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课堂教学中，很多教师往往只看中那些准确无误的资源，对学生的错误资源却加以回避，不敢暴露学生的错误。其实，学习错误源于学习活动本身，直接反映了学生学习的情况。教师应善于捕捉课中错误资源，并勇于去寻找、利用、开发这些错误资源。善待学生的“错误”，抓住这种数学教育契机，让错误变成宝贵的教学资源，用智慧的眼光看待错误，这本身就是一种教育的智慧。