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【关键词】体育课堂 学生情绪 调控
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2012）05A-0088-01
严肃而张弛有度的课堂学习情绪，是学生有效学习的重要保证。在体育课上，调动起学生的积极情绪，才能使学生身体的各个器官达到协调统一，使课堂教学更加有效。那么，在体育课上，如何调控学生的学习情绪呢？笔者认为，可以从细节处入手。
一、 有声有色，让课堂“high”起来
体育课堂的特殊性决定了课堂调控手段的多样性，同样的教学内容，从细处入手，用心进行有声有色的处理，往往能起到事半功倍的效果。何谓体育课的声色？其实就是将音乐、美术等元素适当地引入体育课堂，巧妙地为体育课堂服务。
音乐在课堂上的恰当运用可以起到催化剂的作用。欢快的音乐能让人兴奋、活跃；舒缓的音乐能让人趋于平静、放松。情绪兴奋的时候，认知往往容易走向积极的一面，学生的内心会产生内驱力，反之则容易产生消极认知，这直接关系到一节课的学习活动质量。例如，在体育课的开始部分，为了迅速地调动起学生的积极情绪，使其快速进入上课状态，教师需要使用口令信号。一般来说，教师会以口令或是哨音来表达，既枯燥乏味，又很难带给学生新鲜感，而且这样做会在对学生的情绪调控中失去抢先时机，让课从一开始就呈现出低情绪状态，这样的课堂基调不利于课堂教学。建议此时教师用节奏快、基调昂扬的短促音乐进行导入，给课堂奠定活泼却不失严谨的基调，使课堂在音乐声中变得趣味盎然。而学生在这样迥然不同的课始中感受到的是一种吸引，更是一种对儿童天性的尊重和理解。而利用美术元素一样可以给体育课增色。如在低年级的游戏过程中，让学生戴上不同的头饰进行游戏，能带给学生更加愉快的情境活动感受，使学生更喜欢和向往体育课。笔者认为，教师只要用心，这样的有声有色一定会让体育课堂呈现多样的精彩，让学生的情绪“high”起来。
二、有形有式，让课堂“聚”起来
小学生参与体育活动的内驱力来自于他们的好奇、好动心理，来自于他们对体育运动的热情和渴望。在教学中，教师应采用生动活泼、富有情趣的活动形式，充分调动起学生的积极性，让他们把对体育运动的渴望淋漓尽致地表现在身体的活动中，从而丰富他们的想象力、创造力，唤起他们的团队意识和竞争意识。
例如，笔者在2008年北京奥运会前夕曾以“争做奥运小主人”为主题上了一节体育课。课堂以奥运题材为抓手，将“健康、快乐”的思想融入其中，合理开发教学资源，在进行体育运动项目和简单技能的具体教学中，设置了“福娃争先”、“奥运小能手”、“赛道小强人”等环节，让学生以分组竞赛的形式感受奥运精神，享受团队合作的快乐，把奥运精神贯穿始终。这样的环节安排，学生面对的不再是机械的动作训练、乏味的跑步过程，多样的教学活动形式让学生乐于参与，主动感受课堂。在快乐的气氛中，潜移默化地发展了学生的体格、体能，增强了学生对体育的爱好和追求。而在竞争中，又体现了团队合作的精神，让学生懂得尊重和关心他人。学生情绪的“聚”是学生向上的关键，有形有式的课堂环节，让课堂氛围充满了凝聚的力量。
三、有情有爱，让课堂“和”起来
美国心理学家罗杰斯曾说过：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。” 在“和谐课堂”中，无论是师生之间，还是生生之间，都应该有着心与心的交流、爱与爱的传递。教师在教学设计之外还应该加入自己的爱心设计，让课堂有情有爱，使师生之间达到和谐，使课堂教学更富有人性。
例如，在篮球教学中，可以在教师的带领下成立爱心小队，专门帮助学困生，为他们提供一对一的示范指导，既避免教师个别指导带给学生的拘谨感，又充分发挥了学生骨干的作用。笔者相信，在课堂教学中，教师只要关注学生，从学生的角度出发，就一定能在体育课堂中带给学生别样的亲和感。平等互助、互帮互学，能让课堂更加爱意浓浓，使学习更加轻松、快乐。在这个过程中，教师或同学的一个鼓励的眼神、一次会心的微笑、一句关心的话语，对于面临学习困难的学生而言都是一种向上的力量。
总之，我们可以从细节入手，调控好学生的课堂情绪，让学生以最积极的姿态，全身心地感受体育的魅力，享受体育的快乐。
（责编 雷 靖）
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2012）05A-0088-01
严肃而张弛有度的课堂学习情绪，是学生有效学习的重要保证。在体育课上，调动起学生的积极情绪，才能使学生身体的各个器官达到协调统一，使课堂教学更加有效。那么，在体育课上，如何调控学生的学习情绪呢？笔者认为，可以从细节处入手。
一、 有声有色，让课堂“high”起来
体育课堂的特殊性决定了课堂调控手段的多样性，同样的教学内容，从细处入手，用心进行有声有色的处理，往往能起到事半功倍的效果。何谓体育课的声色？其实就是将音乐、美术等元素适当地引入体育课堂，巧妙地为体育课堂服务。
音乐在课堂上的恰当运用可以起到催化剂的作用。欢快的音乐能让人兴奋、活跃；舒缓的音乐能让人趋于平静、放松。情绪兴奋的时候，认知往往容易走向积极的一面，学生的内心会产生内驱力，反之则容易产生消极认知，这直接关系到一节课的学习活动质量。例如，在体育课的开始部分，为了迅速地调动起学生的积极情绪，使其快速进入上课状态，教师需要使用口令信号。一般来说，教师会以口令或是哨音来表达，既枯燥乏味，又很难带给学生新鲜感，而且这样做会在对学生的情绪调控中失去抢先时机，让课从一开始就呈现出低情绪状态，这样的课堂基调不利于课堂教学。建议此时教师用节奏快、基调昂扬的短促音乐进行导入，给课堂奠定活泼却不失严谨的基调，使课堂在音乐声中变得趣味盎然。而学生在这样迥然不同的课始中感受到的是一种吸引，更是一种对儿童天性的尊重和理解。而利用美术元素一样可以给体育课增色。如在低年级的游戏过程中，让学生戴上不同的头饰进行游戏，能带给学生更加愉快的情境活动感受，使学生更喜欢和向往体育课。笔者认为，教师只要用心，这样的有声有色一定会让体育课堂呈现多样的精彩，让学生的情绪“high”起来。
二、有形有式，让课堂“聚”起来
小学生参与体育活动的内驱力来自于他们的好奇、好动心理，来自于他们对体育运动的热情和渴望。在教学中，教师应采用生动活泼、富有情趣的活动形式，充分调动起学生的积极性，让他们把对体育运动的渴望淋漓尽致地表现在身体的活动中，从而丰富他们的想象力、创造力，唤起他们的团队意识和竞争意识。
例如，笔者在2008年北京奥运会前夕曾以“争做奥运小主人”为主题上了一节体育课。课堂以奥运题材为抓手，将“健康、快乐”的思想融入其中，合理开发教学资源，在进行体育运动项目和简单技能的具体教学中，设置了“福娃争先”、“奥运小能手”、“赛道小强人”等环节，让学生以分组竞赛的形式感受奥运精神，享受团队合作的快乐，把奥运精神贯穿始终。这样的环节安排，学生面对的不再是机械的动作训练、乏味的跑步过程，多样的教学活动形式让学生乐于参与，主动感受课堂。在快乐的气氛中，潜移默化地发展了学生的体格、体能，增强了学生对体育的爱好和追求。而在竞争中，又体现了团队合作的精神，让学生懂得尊重和关心他人。学生情绪的“聚”是学生向上的关键，有形有式的课堂环节，让课堂氛围充满了凝聚的力量。
三、有情有爱，让课堂“和”起来
美国心理学家罗杰斯曾说过：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。” 在“和谐课堂”中，无论是师生之间，还是生生之间，都应该有着心与心的交流、爱与爱的传递。教师在教学设计之外还应该加入自己的爱心设计，让课堂有情有爱，使师生之间达到和谐，使课堂教学更富有人性。
例如，在篮球教学中，可以在教师的带领下成立爱心小队，专门帮助学困生，为他们提供一对一的示范指导，既避免教师个别指导带给学生的拘谨感，又充分发挥了学生骨干的作用。笔者相信，在课堂教学中，教师只要关注学生，从学生的角度出发，就一定能在体育课堂中带给学生别样的亲和感。平等互助、互帮互学，能让课堂更加爱意浓浓，使学习更加轻松、快乐。在这个过程中，教师或同学的一个鼓励的眼神、一次会心的微笑、一句关心的话语，对于面临学习困难的学生而言都是一种向上的力量。
总之，我们可以从细节入手，调控好学生的课堂情绪，让学生以最积极的姿态，全身心地感受体育的魅力，享受体育的快乐。
（责编 雷 靖）