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在我们日常的教育生活中，每个班都有一些“调皮”的孩子，就像几个不和谐的音符在那里跳动着，谱写了很多的“意外”乐章。但调皮又是孩子的天性，也是其可贵的品质。伟大的教育家陶行知先生曾经倡导：培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。我们作为教育工作者要以正确的态度对待孩子的“调皮”行为，在“调皮”之中激发和培养孩子的智慧，通过因材施教的手段，使孩子的调皮变成智慧成长的原动力。
每个班都会有一些不和谐的音符，我们班也同样如此。那么，面对这些聪明、调皮、不和谐的孩子，该如何教育呢？到底是鼓励还是限制？批评还是交流？为此我仔细地观察了孩子们的行为，总结出他们调皮的几点主要原因：
原因一：生长发育过程中的必然特征
3～6岁孩子各方面发展都很快，加强体育锻炼对他们的身体健康有着重要的作用，从这个观点出发，好动调皮也正是他们在生长发育过程中的必然表现。
原因二：想得到老师的关注
孩子虽然调皮，但是他们也特别渴望老师能够对他们多一点关爱和照顾。所以，很多孩子之所以调皮，只是因为想得到别人的注意和关注，而没有考虑别人的感受和对集体的影响，总是一意孤行地搞破坏。
原因三：好奇心驱使的淘气行为
由于这一阶段的孩子对任何事物都充满着好奇，他总喜欢模仿别人的动作，东摸摸西碰碰，看见什么都想去一探究竟，因此，调皮其实是一种获取知识的途径。
原因四：父母放任的教育
很多家长认为自己的孩子非常聪明，而且感情丰富，不希望孩子在学校里受到太多的拘束，所以就放松了对孩子的教育。
分析了孩子“调皮”的根源，下面我们从以下几点进行应对。
对策一：平等中的关爱
个体在儿童期需要爱及安全感，即需要感觉到自己是在被他人关心、爱护着，感到自己处在一种安全且有保障的物质环境与人际关系中。所以，作为教师要给予孩子特别的关爱。
对策二：发现闪光的心灵
有位教育学家说过：“每一个儿童就是一个独特的世界。”我们知道，每个孩子都是特殊的独立的小可爱，我们需要在平时的生活活动中及时发掘孩子们的优点，并且不断强化其优点。缩小他的缺点，以他的强项带动弱项，开启他心灵的窗户，让他融入到学校这个大集体中，与同伴和谐相处。
对策三：宽容而不纵容
孩子的调皮是天性，他们总会在不知不觉中出现这样那样的错误，但是我们要能够把这些小小的失误化解，让他们在成长中不断改变自己。孩子出现了失误，我们要做的是接受他已经犯下的错误，然后及时、正确地对其进行教育指导，纠正错误，而不是对他批评指责。要让他明白为什么会做错事情，错误的根源在哪里。但宽容，决不是不闻不问和纵容。
对策四：批评的艺术
如果常常遇见并接受相同的刺激，在心理上就会产生“不敏感”的情况，久而久之，面对这种刺激就没感觉了，也就是得不到孩子的回应。就如爱捣蛋的孩子常常会被老师批评教育，批评的话语如果一成不变，那么那个孩子就会把老师的话当成耳旁风，产生抗体，那么为何不换个方式呢？
教师可以试着蹲下去，轻声温柔地同他说。这样不仅仅从空间上拉近了教师和孩子之间的距离，更从心理上让师生的关系更亲近了。
对策五：调皮的转移
在每日活动中我们可以观察到，孩子很多时候是为了探索发现才会做出不符合游戏规则的事情。其实，只是因为他们的好奇心太强了，希望知道玩具的“真相”罢了。哈佛大学校长陆登庭在“世界著名大学校长论坛”上讲过：“如果没有好奇心和纯粹的求知欲为动力，就不可能产生那些对人类和社会具有巨大价值的发明创造。”教师可以引导孩子把自己的探索成果與大家分享，这样不仅满足了他被同伴和老师认可的需要，还培养了他的责任感，和伙伴之间的关系也更加和谐融洽了。
对策六：家校双管齐下
孩子就像是家庭的一面镜子，什么样的家庭就容易培养出什么样的孩子。关注孩子的成长，我着重从家庭教育着手，让家长了解孩子的错误行为将会产生的后果。坚持与家长交流孩子的表现，家校共育，形成最佳合力。定期搜集一些关于教育调皮孩子的文章，学习他人的经验，让家长懂得孩子拥有一个和谐的个性的重要性，知道当孩子的行为成为不和谐的音符时，要及时进行教育，不能一味纵容。
孩子在“调皮”的时候就是他们的智慧在增长的时候，如果我们善于发现和利用，就能激发他们的创造性，那么，这“调皮”一定会成为孩子不断走向和谐的必要“演出”。作为教师，我们需要让孩子的调皮变成孩子成长的原始动力，这样才能更好地彰显教育的风度和艺术。
每个班都会有一些不和谐的音符，我们班也同样如此。那么，面对这些聪明、调皮、不和谐的孩子，该如何教育呢？到底是鼓励还是限制？批评还是交流？为此我仔细地观察了孩子们的行为，总结出他们调皮的几点主要原因：
原因一：生长发育过程中的必然特征
3～6岁孩子各方面发展都很快，加强体育锻炼对他们的身体健康有着重要的作用，从这个观点出发，好动调皮也正是他们在生长发育过程中的必然表现。
原因二：想得到老师的关注
孩子虽然调皮，但是他们也特别渴望老师能够对他们多一点关爱和照顾。所以，很多孩子之所以调皮，只是因为想得到别人的注意和关注，而没有考虑别人的感受和对集体的影响，总是一意孤行地搞破坏。
原因三：好奇心驱使的淘气行为
由于这一阶段的孩子对任何事物都充满着好奇，他总喜欢模仿别人的动作，东摸摸西碰碰，看见什么都想去一探究竟，因此，调皮其实是一种获取知识的途径。
原因四：父母放任的教育
很多家长认为自己的孩子非常聪明，而且感情丰富，不希望孩子在学校里受到太多的拘束，所以就放松了对孩子的教育。
分析了孩子“调皮”的根源，下面我们从以下几点进行应对。
对策一：平等中的关爱
个体在儿童期需要爱及安全感，即需要感觉到自己是在被他人关心、爱护着，感到自己处在一种安全且有保障的物质环境与人际关系中。所以，作为教师要给予孩子特别的关爱。
对策二：发现闪光的心灵
有位教育学家说过：“每一个儿童就是一个独特的世界。”我们知道，每个孩子都是特殊的独立的小可爱，我们需要在平时的生活活动中及时发掘孩子们的优点，并且不断强化其优点。缩小他的缺点，以他的强项带动弱项，开启他心灵的窗户，让他融入到学校这个大集体中，与同伴和谐相处。
对策三：宽容而不纵容
孩子的调皮是天性，他们总会在不知不觉中出现这样那样的错误，但是我们要能够把这些小小的失误化解，让他们在成长中不断改变自己。孩子出现了失误，我们要做的是接受他已经犯下的错误，然后及时、正确地对其进行教育指导，纠正错误，而不是对他批评指责。要让他明白为什么会做错事情，错误的根源在哪里。但宽容，决不是不闻不问和纵容。
对策四：批评的艺术
如果常常遇见并接受相同的刺激，在心理上就会产生“不敏感”的情况，久而久之，面对这种刺激就没感觉了，也就是得不到孩子的回应。就如爱捣蛋的孩子常常会被老师批评教育，批评的话语如果一成不变，那么那个孩子就会把老师的话当成耳旁风，产生抗体，那么为何不换个方式呢？
教师可以试着蹲下去，轻声温柔地同他说。这样不仅仅从空间上拉近了教师和孩子之间的距离，更从心理上让师生的关系更亲近了。
对策五：调皮的转移
在每日活动中我们可以观察到，孩子很多时候是为了探索发现才会做出不符合游戏规则的事情。其实，只是因为他们的好奇心太强了，希望知道玩具的“真相”罢了。哈佛大学校长陆登庭在“世界著名大学校长论坛”上讲过：“如果没有好奇心和纯粹的求知欲为动力，就不可能产生那些对人类和社会具有巨大价值的发明创造。”教师可以引导孩子把自己的探索成果與大家分享，这样不仅满足了他被同伴和老师认可的需要，还培养了他的责任感，和伙伴之间的关系也更加和谐融洽了。
对策六：家校双管齐下
孩子就像是家庭的一面镜子，什么样的家庭就容易培养出什么样的孩子。关注孩子的成长，我着重从家庭教育着手，让家长了解孩子的错误行为将会产生的后果。坚持与家长交流孩子的表现，家校共育，形成最佳合力。定期搜集一些关于教育调皮孩子的文章，学习他人的经验，让家长懂得孩子拥有一个和谐的个性的重要性，知道当孩子的行为成为不和谐的音符时，要及时进行教育，不能一味纵容。
孩子在“调皮”的时候就是他们的智慧在增长的时候，如果我们善于发现和利用，就能激发他们的创造性，那么，这“调皮”一定会成为孩子不断走向和谐的必要“演出”。作为教师，我们需要让孩子的调皮变成孩子成长的原始动力，这样才能更好地彰显教育的风度和艺术。