【摘 要】
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科目改革是高考改革的核心内容。自1952年建立全国统一的高考制度以来,中国共产党领导下的高考科目改革经历3次逻辑转向,即文理不分→文理两分→多元探索→文理不分与自主选择。从文理不分到文理两分的转向是新中国建立初期提高人才选拔效率的现实需求,从文理两分到多元探索的转向是对高考减负与科学选才的不懈追求,从多元探索到文理不分与自主选择的转向是注重高考人才选拔培养功能的理性回归。展望未来,高考科目改革应注重“中大衔接”功能,科目设置应保持相对稳定并趋于全国一致。
【机 构】
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浙江大学科举学与考试研究中心,浙江大学教育学院
【基金项目】
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2021年度中央高校基本科研业务费专项资金资助项目“新高考科目改革的理论与实践研究”。
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科目改革是高考改革的核心内容。自1952年建立全国统一的高考制度以来,中国共产党领导下的高考科目改革经历3次逻辑转向,即文理不分→文理两分→多元探索→文理不分与自主选择。从文理不分到文理两分的转向是新中国建立初期提高人才选拔效率的现实需求,从文理两分到多元探索的转向是对高考减负与科学选才的不懈追求,从多元探索到文理不分与自主选择的转向是注重高考人才选拔培养功能的理性回归。展望未来,高考科目改革应注重“中大衔接”功能,科目设置应保持相对稳定并趋于全国一致。
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