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【摘要】随着素质教育政策的推广与实施，逐渐以培养学生们的综合素质为教学目标。由于高职学生们的个性特点以及性格特征的影响，英语课堂呈现沉闷的现状，为此，需要探讨一些有效教学方法来激发学生们的学习兴趣，以提高英语教学活动的学习气氛，从而提高学生们的学习兴趣。
【关键词】高职 英语单词 教学游戏
本文综合阐述了高职英语教学游戏应用于教学活动中的作用，并且给教学质量以及教学水平的提高带来一定的积极意义，通过目前的实践结果证明，应用单词教学游戏有效的提高学生们的学习兴趣，并且能够有效的掌握了英语教学知识。
一、英语单词教学游戏能够激发学生们的学习兴趣
在进行英语教学活动时，学生们在长期受到母语的影响下，以至于学生们在学习英语时表现出一定的压力，如果教学教师不采取任何措施，而是一味的讲授、传授，使得学生们跟不上学习英语的节奏，从而影响了英语教学的整体效率。因此，教学教师需要及时采取一些有效教学措施以及手段来应用于教学活动中，使得学生们的学习兴趣得到充分的发挥，例如：英语彩瓷游戏的应用，就很好的激发了学生们的学习兴趣，使得学生们在这一趣味教学活动中汲取了英语知识，从而提高了英语整体水平成绩。
二、英语单词教学游戏符合高职英语教学的特点
1.试析高职英语教学活动的特点。根据长期观察、调研结果得出，高职学生学习英语的过程中具有以下特点：第一，英语的基础整体水平较低；第二，学生们在英语教学活动中学习注意力持续时间较短；第三，学习英语的积极性不高；第四，在学习英语过程中易出现消极、自卑的学习情绪等。这些学生由于长期受到传统教学模式的影响，使得学生们在英语教学活动中均表现不活跃，使得课堂气氛沉闷，渐渐地教学教师的教授情绪受到了影响，以至于出现教学教师厌教、学生怠学的教学现状。那么该如何改变高职英语教学活动现状问题？相关研究学者提出了英语单词教学游戏的应用，使得学生们能够通过英语单词教学游戏来活跃课堂的气氛，同时，还可以通过英语单词教学游戏来提升自身的英语水平，从而使得整个英语教学水平得到了提高。
2.试析英语单词教学游戏应用于高职英语教学活动中的必要性。为了提高学生们的英语学习兴趣，则需要探讨一些教学方法进行于英语教学活动中，使得英语课堂变得活跃起来，学生们的学习兴趣也能够得到激发，同时，有效的、趣味性的教学方式能够使得学生们的主观能动性也得到了提升，从而有效的掌握英语教学过程中的知识内容。在高职英语教学中，首先要以“人本”意识为教学理念，以激发学生们的主观能动性以及学习兴趣为教学目标，使得学生们能够积极参与到英语教学活动中的每一个环节。因此，相关研究学者通过不断的探索得出，英语单词教学游戏能够丰富英语课堂的学习气氛，它有效的结合了师生间的关系，使得师生间有了交流，从而使得学生们的心理压力得到了解除，提高了学生们的学习兴趣，并且能够积极参与到教学活动中，逐渐提高了学生们的英语整体水平。
三、试析英语单词游戏教学方法的特点
1.英语单词游戏教学具有目的性以及针对性。英语单词游戏是需要教学教师精心设计、规划的，而不是随意进行的，并且英语单词游戏活动是需要根据英语教材内容紧密制定的，从而有效的将英语单词游戏教学发挥到极致。另外，职业教育主要以培养社会就业人才为主，因此，单词游戏教学是需要针对不同学生们的个性特点以及兴趣爱好来进行设置的，体现了单词游戏教学的目的性以及针对性特点，从而有利于学生们的学习兴趣的提高。
2.英语单词游戏教学具有可安排性以及可指导性。在英语教学活动中，英语单词游戏可以随着教学内容的推移而不断变化着的，同时，教学教师需要针对英语教材的内容进行设置制定的，因此，英语单词游戏教学具有可安排性，并且这些英语单词游戏教学内容需要教学教师正确指导学生们参与游戏活动中，从而增进了教学教师与学生们之间的互动情感，有效的消除了学习英语过程中的紧张心理压力，为提高英语水平奠定了坚实的基础。
3.英语单词游戏教学具有丰富的内容以及各种形式。英语单词游戏教学活动中有着各种各样的形式，而这些形式游戏中需要有丰富的内容，例如：数字游戏、句型游戏等，这些游戏形式中包含相应的英语知识，使得学生们思维模式得到激发，潜移默化中还激发了学生们的想象力以及创造力。另外，学生们通过英语单词游戏教学渐渐减缓了心理负担，不仅使得学生们的语言交际能力得到了提高，而且还有效的提高了英语教学质量、水平。
本文将高职英语教学活动中英语单词教学游戏的应用进行了综合阐述，在单词教学游戏活动中，学生们的学习兴趣以及主观能动性得到了充分的发挥，使得学生们在轻松学习环境中有效的掌握了英语教学知识，不仅提高了学生们的整体英语水平，而且还提高了英语教学质量，因此，英语单词教学游戏值得在其他教学活动中推广与应用。
参考文献：
[1]孙延.学习型社会语境下的博物馆设计[A].全面建设小康社会：中国科技工作者的历史责任——中国科协2003年学术年会论文集（下）[C].2003.
[2]周溢.基于认知交际法理论的词汇中心教学法的研究[A].中国当代教育理论文献——第四届中国教育家大会成果汇编（上）[C].2007.
[3]胡晓敏.谈谈激发学生学习英语的兴趣[A].高等教育改革的理论与实践研究——黑龙江省高等教育学会2002年学术年会交流论文集[C].2002.
【关键词】高职 英语单词 教学游戏
本文综合阐述了高职英语教学游戏应用于教学活动中的作用，并且给教学质量以及教学水平的提高带来一定的积极意义，通过目前的实践结果证明，应用单词教学游戏有效的提高学生们的学习兴趣，并且能够有效的掌握了英语教学知识。
一、英语单词教学游戏能够激发学生们的学习兴趣
在进行英语教学活动时，学生们在长期受到母语的影响下，以至于学生们在学习英语时表现出一定的压力，如果教学教师不采取任何措施，而是一味的讲授、传授，使得学生们跟不上学习英语的节奏，从而影响了英语教学的整体效率。因此，教学教师需要及时采取一些有效教学措施以及手段来应用于教学活动中，使得学生们的学习兴趣得到充分的发挥，例如：英语彩瓷游戏的应用，就很好的激发了学生们的学习兴趣，使得学生们在这一趣味教学活动中汲取了英语知识，从而提高了英语整体水平成绩。
二、英语单词教学游戏符合高职英语教学的特点
1.试析高职英语教学活动的特点。根据长期观察、调研结果得出，高职学生学习英语的过程中具有以下特点：第一，英语的基础整体水平较低；第二，学生们在英语教学活动中学习注意力持续时间较短；第三，学习英语的积极性不高；第四，在学习英语过程中易出现消极、自卑的学习情绪等。这些学生由于长期受到传统教学模式的影响，使得学生们在英语教学活动中均表现不活跃，使得课堂气氛沉闷，渐渐地教学教师的教授情绪受到了影响，以至于出现教学教师厌教、学生怠学的教学现状。那么该如何改变高职英语教学活动现状问题？相关研究学者提出了英语单词教学游戏的应用，使得学生们能够通过英语单词教学游戏来活跃课堂的气氛，同时，还可以通过英语单词教学游戏来提升自身的英语水平，从而使得整个英语教学水平得到了提高。
2.试析英语单词教学游戏应用于高职英语教学活动中的必要性。为了提高学生们的英语学习兴趣，则需要探讨一些教学方法进行于英语教学活动中，使得英语课堂变得活跃起来，学生们的学习兴趣也能够得到激发，同时，有效的、趣味性的教学方式能够使得学生们的主观能动性也得到了提升，从而有效的掌握英语教学过程中的知识内容。在高职英语教学中，首先要以“人本”意识为教学理念，以激发学生们的主观能动性以及学习兴趣为教学目标，使得学生们能够积极参与到英语教学活动中的每一个环节。因此，相关研究学者通过不断的探索得出，英语单词教学游戏能够丰富英语课堂的学习气氛，它有效的结合了师生间的关系，使得师生间有了交流，从而使得学生们的心理压力得到了解除，提高了学生们的学习兴趣，并且能够积极参与到教学活动中，逐渐提高了学生们的英语整体水平。
三、试析英语单词游戏教学方法的特点
1.英语单词游戏教学具有目的性以及针对性。英语单词游戏是需要教学教师精心设计、规划的，而不是随意进行的，并且英语单词游戏活动是需要根据英语教材内容紧密制定的，从而有效的将英语单词游戏教学发挥到极致。另外，职业教育主要以培养社会就业人才为主，因此，单词游戏教学是需要针对不同学生们的个性特点以及兴趣爱好来进行设置的，体现了单词游戏教学的目的性以及针对性特点，从而有利于学生们的学习兴趣的提高。
2.英语单词游戏教学具有可安排性以及可指导性。在英语教学活动中，英语单词游戏可以随着教学内容的推移而不断变化着的，同时，教学教师需要针对英语教材的内容进行设置制定的，因此，英语单词游戏教学具有可安排性，并且这些英语单词游戏教学内容需要教学教师正确指导学生们参与游戏活动中，从而增进了教学教师与学生们之间的互动情感，有效的消除了学习英语过程中的紧张心理压力，为提高英语水平奠定了坚实的基础。
3.英语单词游戏教学具有丰富的内容以及各种形式。英语单词游戏教学活动中有着各种各样的形式，而这些形式游戏中需要有丰富的内容，例如：数字游戏、句型游戏等，这些游戏形式中包含相应的英语知识，使得学生们思维模式得到激发，潜移默化中还激发了学生们的想象力以及创造力。另外，学生们通过英语单词游戏教学渐渐减缓了心理负担，不仅使得学生们的语言交际能力得到了提高，而且还有效的提高了英语教学质量、水平。
本文将高职英语教学活动中英语单词教学游戏的应用进行了综合阐述，在单词教学游戏活动中，学生们的学习兴趣以及主观能动性得到了充分的发挥，使得学生们在轻松学习环境中有效的掌握了英语教学知识，不仅提高了学生们的整体英语水平，而且还提高了英语教学质量，因此，英语单词教学游戏值得在其他教学活动中推广与应用。
参考文献：
[1]孙延.学习型社会语境下的博物馆设计[A].全面建设小康社会：中国科技工作者的历史责任——中国科协2003年学术年会论文集（下）[C].2003.
[2]周溢.基于认知交际法理论的词汇中心教学法的研究[A].中国当代教育理论文献——第四届中国教育家大会成果汇编（上）[C].2007.
[3]胡晓敏.谈谈激发学生学习英语的兴趣[A].高等教育改革的理论与实践研究——黑龙江省高等教育学会2002年学术年会交流论文集[C].2002.