摘要：高校课程思政改革是中国新时代一项重要的特色工作，对大学生思想政治教育有重要意义。本研究以高校排球课程思政建设为例，分析了当前普通高校体育课程思政发展现状、高校排球课程思政特征、建设困境并对建设路径进行探究。研究认为一应深化改革排球课程教学目标;二要深挖排球课程思政教育资源;三是优化课程体系;四要创新教学模式、教学方法、评价机制，以保障教学效果，达到育人目标。
关键词：排球;课程思政;实施路径;
2016 年在全国高校思想政治工作会议上明确提出“其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。高校排球课程是集知识传授和行为训练于一体的公共基础课程，旨在培养学生良好的体育运动意识，磨炼意志品质，培养学生吃苦耐劳和团队合作精神，促进学生身心素质的全面发展。
1、当前普通高校体育课程思政发展现状
纵观当前高校体育课程思政发展情况，相比高校其他类别课程，课程思政改革实践相对较少，在体育运动竞技文化影响下，许多学校以及教师主要还是把传授体育理论知识、掌握运动技能和增强学生体质视作为为课程教学目标，即以狭义体育课程眼光看待，而忽视了广义上体育课程的“育人”功能，课程思政不够高。就排球课程思政建设而言，就女排精神为排球课程思政建设主线研究做了比较好的示范，除此之外，研究较少。
2、高校排球课程思政特征、建设困境与路径探究
2.1 高校排球课程思政特征
区别与其他课程，高校体育课程、球类课程在课程思政建设中有其优势。首先是教学方式以身体体验为主，体育运动课程主要以身体动作练习为载体进行身体体验式教学，通过反复动作练习和持续的体力输出直至达到一定的体力负担，以达到磨练学生意志或培养学生吃苦耐劳和团队合作精神的教学目的。其次是体育课程教学方式的多元以及教學场景的多变，本课程团队创设团队对抗、单一动作训练等情境，给予机会让学生参与、体验、思考，以掌握理知识同时端正价值观念。再者，体育运动课程隐含的社会性功能。
2.2高校排球课程思政建设困境
目前高校进行课程思政改革已是必然的大趋势，但是高校体育课程思政建设仍面临不少困境。一是专业课程教师课程思政认识不足、意识不高，仍旧认为体育课程目标主要在于体育专业理论知识和技能的掌握，而忽略“育人”职责，导致虽然学校有要求课程思政融入专业课，但存在“两张皮”情况。二是专业课程教师课程思政建设动力不足，方向不明。三是当前高校体育课程课程改革研究积累不足，参考学习少，尤其是课程思政教育资源建设不足，无法实现课程间拓展共享。
2.3高校排球课程思政建设路径探究
经过对前人研究学习与探索，笔者认为高校排球课程课程思政建设工作应从以下几个步骤进行：
2.3.1 深化改革排球课程教学目标
教学目标决定课程教学设计、教学内容的整合、教师方法、课程教学组织。所以课程思政改革首当其冲应结合学校思政教育特色以及课程本身育人特点，确定课程思政育人目标。纳入课程思政育人目标，并为之达成，优化课程体系，尤其是最后采取明确具体的评价方式评价目标的达成情况。
2.3.2深挖排球课程思政教育资源
课程思政建设需要载体，更好的使德育润物无声，达到课程目标。这就需要专业教师深入分析课程特点与育人目标，提炼课程思政元素，然后在教学中结合思政资源将课程思政与排球教学有机融合。排球课程可以从中华体育精神、体育道德、体育名人事迹等方面入手深挖排球课程思政教育资源，中华体育精神—女排精神就十分契合该课程，可以为主线。
2.3.3优化课程体系
基于改革过后课程教学目标及课程挖掘的思政元素，重新凝练教学内容，进行教学思路设计，同时修改章节教学目标，纳入章节课程思政目标。为了教学目标达成，教师需重新进行教学组织，优化整个课程体系，以学生为主体，侧重行为训练与情感体验，学生情感上自然接受，内化于心，外化于行，进一步知行合一。
2.3.4创新教学模式、教学方法、评价机制
要润物无声达到课程思政目标，笔者认为课程组织要侧重行为训练与情感体验，所以要根据实际情况对教学模式和教学方法进行优化与创新，如可线上与线下教学并行，设置任务让学生提前学习或查阅相关体育名人或运动项目资料。教学方法可以多元，如仪式化教学，在上课前要求认真整队，与学生互相问候，形成良好的礼仪习惯;竞技团队教学，让学生以小组为单位进行学习、训练、竞赛等。
结束语
高校课程思政工作是教学育人的重要组成部分，是高校立德树人的重要基础工作。高校体育专业教师要提高意识，积极完成、完善专业课程思政建设工作，借助体育类专业课程先天课程思政优势，深化改革教学目标，优化重构课程体系，认真进行教学设计、教学组织，将课程思政内容有机融入教学，让学生获得专业体育知识技能的同时，磨炼其意志品质，引导其成为国家需要的高素质人才。
参考文献：
[1]体教融合背景下高校排球课程思政理论与实践研究——女排精神融入排球普修课程的设计[J].北京体育大学学报. 2021，44（09）.