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构建及实施戏剧学习过程性评价机制对于高中英语教学具有重要意义。通过自我评价、小组互评和教师专评的多主体评价方式,对学生的课堂表现、课后作业、戏剧表演赛等不同的层面进行过程性评价,引导学生的学习从课堂延伸至课外,从理论迁移至实践活动,从而达成高中英语戏剧教学效果最佳化的教学愿景。
高中英语戏剧学习过程性评价机制的构建
【摘 要】
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构建及实施戏剧学习过程性评价机制对于高中英语教学具有重要意义。通过自我评价、小组互评和教师专评的多主体评价方式,对学生的课堂表现、课后作业、戏剧表演赛等不同的层面进行过程性评价,引导学生的学习从课堂延伸至课外,从理论迁移至实践活动,从而达成高中英语戏剧教学效果最佳化的教学愿景。
【机 构】
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霞浦第一中学
【出 处】
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福建教育学院学报
【发表日期】
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2021年6期
【基金项目】
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2018年度福建省基础教育课程教学研究课题“基于智慧课堂下的名著欣赏及戏剧表演的研究”(课题编号:MJYKT2018-067)。
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