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良好的开端乃是成功的一半，课堂教学也是如此。高中化学的信息量变大、难度有所加深，若仅靠教师的传授难以取得理想的效果。所以，课堂导入必不可少，它可以有效建立知识的前后联系，激发学生的学习兴趣与积极性，为课堂教学的成功拉开序幕。虽说教无定法，但却不能教以乱法，课堂导入也需要科学、合理、恰当。以下，笔者结合多年的教学经验，总结出高中化学课堂导入的几种有效方法。
一、“以旧引新”导入法
“以旧引新”即指通过复习旧知识点，来巧妙引出新的知识点，让旧知识与新知识联系起来。高中化学教材中的知识点前后关联性和连贯性都极强，所以“以旧引新”的导入法非常适用。
例如，在教学《氧化还原反应》这一节课前，教师可以事先引导学生回顾之前学过的知识点，比如什么是氧化反应？什么是还原反应？氧化反应和还原反应的化学方程式是怎么样的？甲烷加氧气点燃之后生成二氧化碳和水（CH4+O2=CO2+2H2O）这种现象是属于氧化反应还是还原反应？通过对这些问题的理清、回顾自然而然就过渡到了对“氧化还原反应”知识点的学习上面。学生也不会对“氧化还原反应”这一新知识感到突兀和有难度，对其的化学原理、化学现象及化学反应方程式也会更易理解和掌握。通过“以旧引新”的知识导入，为新旧知识搭上了一座桥梁，符合中学生的心理特点和认知规律。同时教师还可以了解到学生对以前知识的掌握状况，并有针对性地进行辅导和教学。学生在这个过程中，对新知识的学习充满信心，一改被动的接受式学习态度，變得主动积极。
二、“趣味故事”导入法
在高中化学中有许多有趣的故事，比起单调的知识而言，这些故事对学生更有的吸引力。因为好奇心人皆有着，何况是正在积累知识、成长的中学生。所以在高中化学课堂教学中，采取“趣味故事”导入法是一个不错的选择。
例如，在教学高中化学《金属的化学性质》这一课前，教师可以给学生们将一、两个与生活息息相关的小故事。从前，在某村庄里有一种蓝色的水，生饮的时候是苦味，但放在铁锅里烧开后便不苦了，但久而久之村民家里的铁锅都变成了铜锅。这是为什么呢？学生们带着对故事情节的好奇心再去学习本课的知识，便会注意力更加集中。当学习到置换反应等知识点时，学生们便会豁然开朗。原来，这个村庄里的水里含有大量胆矾，其主要化学成分为硫酸铜，所以水是苦的；而用铁锅烧水的时候，铁与硫酸铜就会产生置换反应形成铜和亚硫酸铁，所以苦味消失，而铜则留在了铁锅表面。通过趣味性强的故事导入，来吸引学生们的眼球，让学生对课程内容产生浓厚的兴趣。这样，学生的内在学习动力被激发出来，就会认真学习课堂知识，探究化学中的奥妙。
三、“实验教学”导入法
化学是一门应用于生活的基础学科，实验是实施化学教学的重要途径。实验的直观性、趣味性和操作性特点，往往最能够吸引学生的眼球和兴趣。所以运用“实践”的方式进行课堂导入教学是非常重要的。
例如，在教学《硫和氨的氧化物》这节课时，为了让学生对“硫”的化学性质有着深刻的感知和理解，可以先带领学生们做一个与之相关实验，如：“二氧化硫的漂白性实验”。首先，教师准备好实验器材如品红溶液、试管等。然后进行实验操作，将二氧化硫（SO2）气体输入到装有品红溶液的试管之中，这时溶液的颜色会逐渐褪去，变至透明；再将酒精灯点燃，对褪色的溶液进行加热时，溶液又会恢复红色。最后，教师与学生一起讨论品红液体为何褪色？又为何恢复？原来，二氧化硫本身具有漂白性，与品红溶液相遇时可以将其漂白，生成不稳定的无色物质；而加热之后，无色物质被破坏，二氧化硫气体被释放出，溶液还原成红色。通过实验导入法，教师先是将学生的注意力集中在实验探究上，再巧妙转移到课本之中；让学生在实验中加深印象，再从书本中学习理论，用实验去验证理论，用理论来解释实验。在这样一个反复循环地过程中学习知识，探究科学规律与奥秘，培养学生对化学学科执着的追求和勇于探究的精神。
四、“多媒体展示”导入法
多媒体是现代科学技术发展的产物，多媒体辅助教学更是现代教育中的重要手段，也是未来课堂教学的趋势。多媒体的教学内容本身就是通过文字、图片、声音、动画及视频等元素构成，相比传统的课本、黑板板书教学而言多了许多趣味性和生动性。在高中化学课堂教学中，也可以运用“多媒体展示”进行知识导入，让学生在课堂上就可以看到生活中都无法接触到的化学物品、化学工业制造流程、高新科技产品等等。
例如，在学习“硫酸”之前，教师可以给学生播放一段介绍“硫酸”用途的视频。学生们通过视频中生动的画面、清晰的图像、动听的声音，便可以很直观地了解硫酸在我们生活中的应用：既可应用于工农业生产，如农药、洗涤剂、石油、汽油、润滑油、染料、有色金属等，也可以应用于研究军用炸药、原子能技术等国防及科技事业。通过多媒体展示，学生们犹如亲临其境地感受到了硫酸的广大用途一般，并且生动形象的动态展示还会让学生们兴趣倍增。这时，再进行“硫酸”的化学理论知识学习就会显得轻松、亲切许多，学习起来也会动力十足，教学效率自然提高。
【参考文献】
[1]肖苏霞.浅谈化学教学中新课导入的艺术[J].井冈山医专学报,2009
[2]黄遵强.谈高中化学教学中的新课导入艺术[J].科学导报,2011(12)
（作者单位：江苏省盐城市盐城经济技术开发区中学）
一、“以旧引新”导入法
“以旧引新”即指通过复习旧知识点，来巧妙引出新的知识点，让旧知识与新知识联系起来。高中化学教材中的知识点前后关联性和连贯性都极强，所以“以旧引新”的导入法非常适用。
例如，在教学《氧化还原反应》这一节课前，教师可以事先引导学生回顾之前学过的知识点，比如什么是氧化反应？什么是还原反应？氧化反应和还原反应的化学方程式是怎么样的？甲烷加氧气点燃之后生成二氧化碳和水（CH4+O2=CO2+2H2O）这种现象是属于氧化反应还是还原反应？通过对这些问题的理清、回顾自然而然就过渡到了对“氧化还原反应”知识点的学习上面。学生也不会对“氧化还原反应”这一新知识感到突兀和有难度，对其的化学原理、化学现象及化学反应方程式也会更易理解和掌握。通过“以旧引新”的知识导入，为新旧知识搭上了一座桥梁，符合中学生的心理特点和认知规律。同时教师还可以了解到学生对以前知识的掌握状况，并有针对性地进行辅导和教学。学生在这个过程中，对新知识的学习充满信心，一改被动的接受式学习态度，變得主动积极。
二、“趣味故事”导入法
在高中化学中有许多有趣的故事，比起单调的知识而言，这些故事对学生更有的吸引力。因为好奇心人皆有着，何况是正在积累知识、成长的中学生。所以在高中化学课堂教学中，采取“趣味故事”导入法是一个不错的选择。
例如，在教学高中化学《金属的化学性质》这一课前，教师可以给学生们将一、两个与生活息息相关的小故事。从前，在某村庄里有一种蓝色的水，生饮的时候是苦味，但放在铁锅里烧开后便不苦了，但久而久之村民家里的铁锅都变成了铜锅。这是为什么呢？学生们带着对故事情节的好奇心再去学习本课的知识，便会注意力更加集中。当学习到置换反应等知识点时，学生们便会豁然开朗。原来，这个村庄里的水里含有大量胆矾，其主要化学成分为硫酸铜，所以水是苦的；而用铁锅烧水的时候，铁与硫酸铜就会产生置换反应形成铜和亚硫酸铁，所以苦味消失，而铜则留在了铁锅表面。通过趣味性强的故事导入，来吸引学生们的眼球，让学生对课程内容产生浓厚的兴趣。这样，学生的内在学习动力被激发出来，就会认真学习课堂知识，探究化学中的奥妙。
三、“实验教学”导入法
化学是一门应用于生活的基础学科，实验是实施化学教学的重要途径。实验的直观性、趣味性和操作性特点，往往最能够吸引学生的眼球和兴趣。所以运用“实践”的方式进行课堂导入教学是非常重要的。
例如，在教学《硫和氨的氧化物》这节课时，为了让学生对“硫”的化学性质有着深刻的感知和理解，可以先带领学生们做一个与之相关实验，如：“二氧化硫的漂白性实验”。首先，教师准备好实验器材如品红溶液、试管等。然后进行实验操作，将二氧化硫（SO2）气体输入到装有品红溶液的试管之中，这时溶液的颜色会逐渐褪去，变至透明；再将酒精灯点燃，对褪色的溶液进行加热时，溶液又会恢复红色。最后，教师与学生一起讨论品红液体为何褪色？又为何恢复？原来，二氧化硫本身具有漂白性，与品红溶液相遇时可以将其漂白，生成不稳定的无色物质；而加热之后，无色物质被破坏，二氧化硫气体被释放出，溶液还原成红色。通过实验导入法，教师先是将学生的注意力集中在实验探究上，再巧妙转移到课本之中；让学生在实验中加深印象，再从书本中学习理论，用实验去验证理论，用理论来解释实验。在这样一个反复循环地过程中学习知识，探究科学规律与奥秘，培养学生对化学学科执着的追求和勇于探究的精神。
四、“多媒体展示”导入法
多媒体是现代科学技术发展的产物，多媒体辅助教学更是现代教育中的重要手段，也是未来课堂教学的趋势。多媒体的教学内容本身就是通过文字、图片、声音、动画及视频等元素构成，相比传统的课本、黑板板书教学而言多了许多趣味性和生动性。在高中化学课堂教学中，也可以运用“多媒体展示”进行知识导入，让学生在课堂上就可以看到生活中都无法接触到的化学物品、化学工业制造流程、高新科技产品等等。
例如，在学习“硫酸”之前，教师可以给学生播放一段介绍“硫酸”用途的视频。学生们通过视频中生动的画面、清晰的图像、动听的声音，便可以很直观地了解硫酸在我们生活中的应用：既可应用于工农业生产，如农药、洗涤剂、石油、汽油、润滑油、染料、有色金属等，也可以应用于研究军用炸药、原子能技术等国防及科技事业。通过多媒体展示，学生们犹如亲临其境地感受到了硫酸的广大用途一般，并且生动形象的动态展示还会让学生们兴趣倍增。这时，再进行“硫酸”的化学理论知识学习就会显得轻松、亲切许多，学习起来也会动力十足，教学效率自然提高。
【参考文献】
[1]肖苏霞.浅谈化学教学中新课导入的艺术[J].井冈山医专学报,2009
[2]黄遵强.谈高中化学教学中的新课导入艺术[J].科学导报,2011(12)
（作者单位：江苏省盐城市盐城经济技术开发区中学）