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摘要本文从实际教学中的几个方面阐述了激发学生学习物理兴趣的有效途径,详细总结了作者教学实际中培养学生学习物理兴趣的做法。
关健词学习 兴趣 培养 艺术
中图分类号:G633.7文献标识码:A
1 问题的提出
姚伟文先生在《感悟学习》一文中提到:“感悟学习”理念是“主动学习”理念,它主张努力实现由“要我学习”向“我要学习”转变。在初中物理教学实践中我对此深有体会:现阶段的初中生,思维活跃,但学习目的并不太明确,特别是刚接触物理,感到较困难,一遇到困难就放弃,因此提不起兴趣来。如何在教学中吸引学生关注物理科学习,激发学生学习物理的兴趣,让学生由“要我学习”向“我要学习”转变,就成了学好物理的关键,在这里所述的是一些激发学生学习兴趣的有效途径,一般教師都较容易做到的。
2 激发学生学习物理兴趣的艺术
2.1 在学生熟悉的现象中快乐学习,轻松记忆,消除物理“难学”的阴影
学生感到难学,首要原因是他感到记不住相应的知识。教师在教学过程中要充分运用学生熟悉的现象帮助学生记忆。比如在学到声音的特性时利用唱歌来辨别音调、响度、音色的关系;在学到光的直线传播中先播一段动画片,“宇宙人”常用的“激光枪”会使学生对光的直线传播有深刻认识。另外在面对八年级初学物理的学生,我做到尽量不布置书面作业,但布置学生观察作业,即:下节上课前教师考查观察到的现象;或让学生作一些简单的调查,如调查家里,邻居的用电器情况,总之,简单易做的让他们做,这样就慢慢消除他们认为物理难学的阴影。
2.2 善将物理知识变“难”为“易”的艺术
学生学习中常遇到难题,问题是如何帮助学生破解难题。首先,教师要关注学生的学习,了解学生的学习,及时发现学生学习上的困难,帮助学生分析难点,变难为易。如多数学生在连接并联电路时会产生错误。我教给他们的方法是:先用手盖住电路图的一个支路,先连一个支路,再连另一个支路,每次都从电源的正极出发去连接,这样把并联当成串联来连,自然容易得多。多次训练后学生对此类难题就会迎仞而解了。
其次是教师要教会学生学习的方法,要将学习物理的基本方法“程序”化,便于学生掌握。具体要做好思考习惯的培养与训练。初中物理学习的内容虽多但学习是有法可循的,相互之间总是相通的,只要学生养成良好的思考习惯就会容易找到解决问题的方法。对刚接触物理的学生,我设计如下的教学思路:分析题意——对号入座(即考什么知识点)——找出相关知识点——利用知识点解决问题。这就象计算机“程序”,学生经过多次训练以后,他就会跟着教师的这个思路思考问题。可以肯定,只要学生沿着这样的思路学习,问题肯定会得到解决。利用“程序”去解决问题,这是学生最感兴趣的。
总之,教师要善于帮助学生找到学习物理的正确途径,找到解决学习困难中的“程序”,学生就会通过一定的程序在学习上得到提高,兴趣才会巩固。
3 采用知识竞赛的办法激发学生学习兴趣
21世纪的中学生思维比较活跃,通过怎样的学习才有成就感?竞赛就是一个好的平台,因为有了竞赛才体现学生学习的“价值”,才能满足学生的成就感,因此竞赛是激发学生学习兴趣好的途径。(1)物理课堂教学中要多引入竞赛——课堂上的竞赛。新课程改革要求教学互动,教学相长,既要活跃课堂又要使学生各方面能力得到锻炼。比如在物态变化复习课中,可以将学生分成4个组,每组各2人进行竞赛,采用小组抢答赛的办法,这样的活动培养学生的合作精神和学习兴趣;在用电器教学中,可以采用接链的办法竞赛,每人说一个用电器,不能重复,这样既引起兴趣,又开发学生思维。活跃的课堂教学是学生学习兴趣的源泉。抓住了这一点就抓住了学生的心,教师应多开发这一阵地。(2)举行物理学科竞赛。出题要注意重在兴趣而不是难度。要注意考学生懂的,巧设机会让他们获满分,如增加一两题“附加题”,分数计入总分,学生获得满分的机会就会大大增加。
4 “难”住学生也是激发学生学习物理兴趣的重要途径
培养学习者的探究进取精神,这就要求老师在教学过程中巧设陷阱,难一难学生,以激发他们的“斗志”;一个人如果天天学1+1,感觉没劲,但太难了又不想学,我们可以采用易中有难,逐步变难的办法慢慢激起学生的探究兴趣。比如在一份相当简单的题中设计陷阱,给学生“挫折”;又如在班里设一个小黑板,每天一题,可一题多变,越变越难,这样既可以培养学生的思维,也可以培养学生学习思路,更能激起学生学习的斗志,同时也引起同学们对物理科学习的关注。当然如果条件允许,也可以组织学生进得一些设计性比赛如“制造电动机”“降落伞比赛”等有一定难度的活动,通过这些“难”,不断激发学生学习物理兴趣。
5 在尊重与信任中激发学生学习兴趣的艺术
随着社会发展,人的社会责任感在增强,学生也希望得到尊重与信任,尊重与信任是教师与学生交往中相当重要的一条,学生能否与教师“交心”,关键是教师是否尊重与信任学生。
(1)要获得这生的信任,首先要信任学生。本人所考班级有三个成绩较差纪律也比较散慢的学生陆某、庞某、黄某,但这三人特别好动,喜欢做一些小实验,于是在做实验时我就让这三位同学帮助老师分发仪器,帮助老师“辅导”同学们做实验。这三个学生受庞若惊,相当卖力,接线、实验、讨论,相当认真,与平时判若两人。虽然这些学生实验结束后拿走了一些电池和小灯泡,但最后都能主动交回实验室,并主动承认自己的错误,这说明只要信任理解学生,学生最终会感恩老师,最终会认识到自己的错误。因此,真诚的信任总能感动学生,学生也会为老师的真诚信任与尊重改变自己的行为。在期考前我给这几个同学一个目标:你的成绩与老师对你的信任不相符,期考一定要进步——及格。结果三个人都考及格了,这是他们八年级物理科第一次及格!
(2)真诚地承认自己的错误。教师在教学过程中难免会产生这样哪样的错误,有些教师总想方设法加以掩饰,以保全教师的“完美”形象。其实不然,真诚地向学生承认错误,教师的形象不但不会受到影响反而会使教师形象更加丰满、更真实、更全面,学生更喜欢。教师不是神,怎能无错,有错并能正确面对自己的错误的教师才更受学生欢迎,更受到学生的尊重。要知道,很多学生喜欢学物理是由教师本人的魅力而影响的。
(3)鼓励——永不落后的激励方法。有时学生经过努力,学习成绩仍提高不明显,教师要主动帮助学生找“籍口”,帮助其消除心中的“结”,扫除前进道路是的心理障碍,绝对不能对考试考得差的学生一味责怪,一句鼓励与安慰的话往往会对学生学习兴趣产生巨大的影响。
6 利用适当的目标培养学习兴趣的艺术
心理学研究表明,目标能实现的人,成绩感就自然而然产生。太高的目标令人生畏,小目标容易实现,能做到才会做得更好;大目标都是由小目标叠加而成的。教师要注意帮助学生把学习物理过程中“学好物理”这一大目标根据不同学生个性分解成若干个小目标,帮助学生不断实现小目标,这样学生学习物理兴趣才会持续持久。我班的学生谭某,第一次考物理才20多分。我多次与他谈心,与他分析其自身特点,把一个学期5章节内容分成五个目标,每次进步5分,由于目标容易、明确,学生学习目的性增强,谭某每次都有进步,学习比以前认真了。结果不到期末,该生成绩就提高到60分以上。可见只要我们能针对不同学生,给予他们适当的目标,激发他们学习的兴趣,成绩进步是迟早的事!
综上所述,教师在物理教学实际中要想使学生实现“要我学习”向“我要学习”的转变,关键因素就要培养学生学习兴趣。这一兴趣的培养是要讲究艺术的,中要我们方法得当,通过一定的程序是做得到的。“教育就是启发,就是感动;学习就是培养,就是感悟。教以生为本,教是为不教是教学的本质要求;学以悟为根,学是为了活学是学习的根本。”教师只有根据物理教学的特点,立足教学,切合学生实际,采用适当的方法,就一定能激发学生学习物理的浓厚兴趣,有效提高物理教学质量。
参考文献
[1]姚伟文.感悟学习.
关健词学习 兴趣 培养 艺术
中图分类号:G633.7文献标识码:A
1 问题的提出
姚伟文先生在《感悟学习》一文中提到:“感悟学习”理念是“主动学习”理念,它主张努力实现由“要我学习”向“我要学习”转变。在初中物理教学实践中我对此深有体会:现阶段的初中生,思维活跃,但学习目的并不太明确,特别是刚接触物理,感到较困难,一遇到困难就放弃,因此提不起兴趣来。如何在教学中吸引学生关注物理科学习,激发学生学习物理的兴趣,让学生由“要我学习”向“我要学习”转变,就成了学好物理的关键,在这里所述的是一些激发学生学习兴趣的有效途径,一般教師都较容易做到的。
2 激发学生学习物理兴趣的艺术
2.1 在学生熟悉的现象中快乐学习,轻松记忆,消除物理“难学”的阴影
学生感到难学,首要原因是他感到记不住相应的知识。教师在教学过程中要充分运用学生熟悉的现象帮助学生记忆。比如在学到声音的特性时利用唱歌来辨别音调、响度、音色的关系;在学到光的直线传播中先播一段动画片,“宇宙人”常用的“激光枪”会使学生对光的直线传播有深刻认识。另外在面对八年级初学物理的学生,我做到尽量不布置书面作业,但布置学生观察作业,即:下节上课前教师考查观察到的现象;或让学生作一些简单的调查,如调查家里,邻居的用电器情况,总之,简单易做的让他们做,这样就慢慢消除他们认为物理难学的阴影。
2.2 善将物理知识变“难”为“易”的艺术
学生学习中常遇到难题,问题是如何帮助学生破解难题。首先,教师要关注学生的学习,了解学生的学习,及时发现学生学习上的困难,帮助学生分析难点,变难为易。如多数学生在连接并联电路时会产生错误。我教给他们的方法是:先用手盖住电路图的一个支路,先连一个支路,再连另一个支路,每次都从电源的正极出发去连接,这样把并联当成串联来连,自然容易得多。多次训练后学生对此类难题就会迎仞而解了。
其次是教师要教会学生学习的方法,要将学习物理的基本方法“程序”化,便于学生掌握。具体要做好思考习惯的培养与训练。初中物理学习的内容虽多但学习是有法可循的,相互之间总是相通的,只要学生养成良好的思考习惯就会容易找到解决问题的方法。对刚接触物理的学生,我设计如下的教学思路:分析题意——对号入座(即考什么知识点)——找出相关知识点——利用知识点解决问题。这就象计算机“程序”,学生经过多次训练以后,他就会跟着教师的这个思路思考问题。可以肯定,只要学生沿着这样的思路学习,问题肯定会得到解决。利用“程序”去解决问题,这是学生最感兴趣的。
总之,教师要善于帮助学生找到学习物理的正确途径,找到解决学习困难中的“程序”,学生就会通过一定的程序在学习上得到提高,兴趣才会巩固。
3 采用知识竞赛的办法激发学生学习兴趣
21世纪的中学生思维比较活跃,通过怎样的学习才有成就感?竞赛就是一个好的平台,因为有了竞赛才体现学生学习的“价值”,才能满足学生的成就感,因此竞赛是激发学生学习兴趣好的途径。(1)物理课堂教学中要多引入竞赛——课堂上的竞赛。新课程改革要求教学互动,教学相长,既要活跃课堂又要使学生各方面能力得到锻炼。比如在物态变化复习课中,可以将学生分成4个组,每组各2人进行竞赛,采用小组抢答赛的办法,这样的活动培养学生的合作精神和学习兴趣;在用电器教学中,可以采用接链的办法竞赛,每人说一个用电器,不能重复,这样既引起兴趣,又开发学生思维。活跃的课堂教学是学生学习兴趣的源泉。抓住了这一点就抓住了学生的心,教师应多开发这一阵地。(2)举行物理学科竞赛。出题要注意重在兴趣而不是难度。要注意考学生懂的,巧设机会让他们获满分,如增加一两题“附加题”,分数计入总分,学生获得满分的机会就会大大增加。
4 “难”住学生也是激发学生学习物理兴趣的重要途径
培养学习者的探究进取精神,这就要求老师在教学过程中巧设陷阱,难一难学生,以激发他们的“斗志”;一个人如果天天学1+1,感觉没劲,但太难了又不想学,我们可以采用易中有难,逐步变难的办法慢慢激起学生的探究兴趣。比如在一份相当简单的题中设计陷阱,给学生“挫折”;又如在班里设一个小黑板,每天一题,可一题多变,越变越难,这样既可以培养学生的思维,也可以培养学生学习思路,更能激起学生学习的斗志,同时也引起同学们对物理科学习的关注。当然如果条件允许,也可以组织学生进得一些设计性比赛如“制造电动机”“降落伞比赛”等有一定难度的活动,通过这些“难”,不断激发学生学习物理兴趣。
5 在尊重与信任中激发学生学习兴趣的艺术
随着社会发展,人的社会责任感在增强,学生也希望得到尊重与信任,尊重与信任是教师与学生交往中相当重要的一条,学生能否与教师“交心”,关键是教师是否尊重与信任学生。
(1)要获得这生的信任,首先要信任学生。本人所考班级有三个成绩较差纪律也比较散慢的学生陆某、庞某、黄某,但这三人特别好动,喜欢做一些小实验,于是在做实验时我就让这三位同学帮助老师分发仪器,帮助老师“辅导”同学们做实验。这三个学生受庞若惊,相当卖力,接线、实验、讨论,相当认真,与平时判若两人。虽然这些学生实验结束后拿走了一些电池和小灯泡,但最后都能主动交回实验室,并主动承认自己的错误,这说明只要信任理解学生,学生最终会感恩老师,最终会认识到自己的错误。因此,真诚的信任总能感动学生,学生也会为老师的真诚信任与尊重改变自己的行为。在期考前我给这几个同学一个目标:你的成绩与老师对你的信任不相符,期考一定要进步——及格。结果三个人都考及格了,这是他们八年级物理科第一次及格!
(2)真诚地承认自己的错误。教师在教学过程中难免会产生这样哪样的错误,有些教师总想方设法加以掩饰,以保全教师的“完美”形象。其实不然,真诚地向学生承认错误,教师的形象不但不会受到影响反而会使教师形象更加丰满、更真实、更全面,学生更喜欢。教师不是神,怎能无错,有错并能正确面对自己的错误的教师才更受学生欢迎,更受到学生的尊重。要知道,很多学生喜欢学物理是由教师本人的魅力而影响的。
(3)鼓励——永不落后的激励方法。有时学生经过努力,学习成绩仍提高不明显,教师要主动帮助学生找“籍口”,帮助其消除心中的“结”,扫除前进道路是的心理障碍,绝对不能对考试考得差的学生一味责怪,一句鼓励与安慰的话往往会对学生学习兴趣产生巨大的影响。
6 利用适当的目标培养学习兴趣的艺术
心理学研究表明,目标能实现的人,成绩感就自然而然产生。太高的目标令人生畏,小目标容易实现,能做到才会做得更好;大目标都是由小目标叠加而成的。教师要注意帮助学生把学习物理过程中“学好物理”这一大目标根据不同学生个性分解成若干个小目标,帮助学生不断实现小目标,这样学生学习物理兴趣才会持续持久。我班的学生谭某,第一次考物理才20多分。我多次与他谈心,与他分析其自身特点,把一个学期5章节内容分成五个目标,每次进步5分,由于目标容易、明确,学生学习目的性增强,谭某每次都有进步,学习比以前认真了。结果不到期末,该生成绩就提高到60分以上。可见只要我们能针对不同学生,给予他们适当的目标,激发他们学习的兴趣,成绩进步是迟早的事!
综上所述,教师在物理教学实际中要想使学生实现“要我学习”向“我要学习”的转变,关键因素就要培养学生学习兴趣。这一兴趣的培养是要讲究艺术的,中要我们方法得当,通过一定的程序是做得到的。“教育就是启发,就是感动;学习就是培养,就是感悟。教以生为本,教是为不教是教学的本质要求;学以悟为根,学是为了活学是学习的根本。”教师只有根据物理教学的特点,立足教学,切合学生实际,采用适当的方法,就一定能激发学生学习物理的浓厚兴趣,有效提高物理教学质量。
参考文献
[1]姚伟文.感悟学习.