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一、研究背景
花木文化是我校重要的校外课程资源。我校地处全国闻名的“花木之乡”,在这里,花木的繁育、栽培、加工、销售已经形成了“管理科学化、品种多样化、产销联合化、规划一体化”的发展格局。随着社会的进步和科学技术的发展,特别是知识经济的到来,今后的农业劳动必须是与知识经济相适应的新颖的创造性生产劳动,学校教育应该为学生的发展做好准备。
二、理论思考
1.网络资源。
网络资源有两层含义:环境资源和信息资源。
环境资源指的是网络化的学习环境,或称平台资源。学生在学习过程中,使用网络上的一个终端,并借助网络平台,与其他终端的学习者或教师互动、交流、合作,形成开放、共享、生成、交互的个性化学习方式。这里的网络主要是指局域网,也包括在校外学习时借助和使用的互联网环境。
信息资源指的是网络上的一切文字、图片、声音、动画、视频等负载各种信息的媒体资源。学生通过网络检索、浏览、下载这些信息,并在自己的学习过程中加以利用,促使知识的习得更加丰富、生动和优化,或者加工形成自己的学习成果,进而形成新的资源。这个含义里的资源包括互联网上的、教师制作的及其他学习者生成的信息资源。
2.特色文化资源。
花木文化资源作为一种特色文化课程资源,大致分为可见资源与隐性资源,其中花木文化可见资源主要包括花木市场、盆景园、花木实践基地、各类花木专业人员等,这是花木文化与学科教学整合的物质基础;隐性资源主要指伴随花木活动逐步形成的价值观、进取精神、合作意识和文化素养等。随着社会的发展,人们不断赋予花木文化具有时代特色的新内涵,这些是花木文化资源与学科教学整合的结合点。
3.交际能力。
交际能力是一个语言学术语,它是针对语言能力而言的。语言能力通常是指语言规则内在化的体系,即语音、词汇、语法等语言规则体系;而交际能力的概念不仅包括语言能力,而且包括语言运用,说通俗一点就是能否恰当地使用语言的能力。看来要完成某一门语言的交际能力的培养,就不可避免地要对使用这种语言的国家的文化进行了解与学习,因为语言与文化是密不可分的。
三、有效整合的策略
1.运用网络资源,优化花木文化资源,活化英语教学内容,化难为易,化烦为简。
在英语活动课教学中,学习和操练对话的过程本是一个较为枯燥、烦琐的过程。在这个过程中,学生们需要学习新的单词和句型,需要多次反复地练习听、说句子直至熟练。例如在教学时,运用现代教育技术手段,可化枯燥为有趣,化烦琐为简练,如将一个个生硬的句子,结合地方优势,合理利用花木文化资源,转换成实情实景,便于学生理解,引发学习兴趣。
2.运用网络资源,优化花木文化资源,扩大容量,创设情境,培养学生运用英语交际的能力。
英语教学要求突出口语交际功能,让学生多学多练。运用现代教育技术手段开展辅助教学则不同,教师在设计教学的过程中,从期望得到的教学目的和教学效果出发,结合地方优势,合理利用花木文化资源,将内容重新编排、认真筛选,事先编制好教学内容和程序,进行大容量的口语练习,使学生们有充分表现自己的时间。
同时,在对话内容的基础上,利用CAI课件设计出诸如文字、图画等素材,或是从网络上下载资料,或是采用学生提供的材料,在课堂上将它们演示给学生看,拓宽学生的思维,让他们发挥想象力和创造力,将这些材料作为口语练习和口语交际的话题,使他们有充分表现自己的空间,培养从小热爱家乡、爱祖国的情感兴趣。
3.运用网络资源,优化花木文化资源,激发学习英语的兴趣,增强综合运用英语口语的能力。
“兴趣是最好的老师”。浓厚的学习兴趣能激发学生学习的积极性;积极的学习态度、乐观的学习情感,能增强学生学习的内驱力,提高学生的学习效率。
听听、看看,不如动手做做。只有亲身体验和实践,才能产生感性认识,发生兴趣,才能达到掌握和运用。运用信息技术,开发花木文化资源,是激励他们学习英语、学好英语的一个手段。然而学生的综合运用英语口语的能力提高也是毋庸质疑的。
4.运用网络资源,优化花木文化资源,建设地方特色的英语资源库。
(1)网络搜索和下载
Internet海量的知识为学生、教师提供了丰富的学习、教育资源。从花木的认识、花木的种植、花木的克隆、花木的信息、花木的营销到图形、文字、声音、动画、视频,到各种教育教学理论、有价值的教育、教学信息等随处可见。我们通过代理服务和internet上大量的免费教育教学资源网站进行链接,直接实现教育教学资源共享。
(2)出资购买教学软件
近阶段,学校对教学软件的建设投入了一定的资金。一方面,通过电教馆春、秋季电教教材的征订完成大部分教育教学软件的购买如“金太阳英语软件”。另一方面,我们也加大自行购买的力度,对适合于一线课堂教学使用的教学软件,如教学录像片、教学音带和各种扩展学习的音像资料等,转制成数字文件加入到资源库中。教师可以通过校园网随时调用这些教学资料供教学中使用,而学生也可以在个性化的学习中随时使用这些音像资源。
(3)自主建设
英语教师是英语资源建设的主力军,他们通过教育技术的理论和技术培训,掌握了一定的计算机操作技能,再结合丰富的学科教学经验,制作了一批优秀的教学课件。学生在学习与比赛中也积累了一定数量的软件、资料。我们将这些教师教学过程中和学生学习过程中的文字、音像资料进行精选,纳入信息技术环境中的教育、学习资源中,与已有的教育、学习资源系统一起构建资源库。
5.运用网络资源,优化花木文化资源,开设网上学校,丰富学习资源。
在建设校园网资源库的同时,我们不断完善我校的竹溪网,建设英语专题网页,为学生开辟了丰富的英语学习资源。在竹溪网英语专题网页上设置“英语娃娃”、“认识花木”“花木营销”、“花木栽培”等栏目,为学生开展自主学习、合作学习、探究学习搭建平台,拓宽学生的知识面,为花木文化资源与学科教学的整合提供支持。
参考文献:
[1]段兆兵.课程资源的内涵与有效开发[J].课程·教材·教法,2003.3.
[2]刘旭东,张宁娟,马丽.校本课程与课程资源开发[M].北京:中国人事出版社,2002.8.
[3]祝智庭.网络教育应用教程[M].北京:北京师范大学出版社,2001.
[4]中小学外语教学.中华人民共和国教育部主管,2005.11.
花木文化是我校重要的校外课程资源。我校地处全国闻名的“花木之乡”,在这里,花木的繁育、栽培、加工、销售已经形成了“管理科学化、品种多样化、产销联合化、规划一体化”的发展格局。随着社会的进步和科学技术的发展,特别是知识经济的到来,今后的农业劳动必须是与知识经济相适应的新颖的创造性生产劳动,学校教育应该为学生的发展做好准备。
二、理论思考
1.网络资源。
网络资源有两层含义:环境资源和信息资源。
环境资源指的是网络化的学习环境,或称平台资源。学生在学习过程中,使用网络上的一个终端,并借助网络平台,与其他终端的学习者或教师互动、交流、合作,形成开放、共享、生成、交互的个性化学习方式。这里的网络主要是指局域网,也包括在校外学习时借助和使用的互联网环境。
信息资源指的是网络上的一切文字、图片、声音、动画、视频等负载各种信息的媒体资源。学生通过网络检索、浏览、下载这些信息,并在自己的学习过程中加以利用,促使知识的习得更加丰富、生动和优化,或者加工形成自己的学习成果,进而形成新的资源。这个含义里的资源包括互联网上的、教师制作的及其他学习者生成的信息资源。
2.特色文化资源。
花木文化资源作为一种特色文化课程资源,大致分为可见资源与隐性资源,其中花木文化可见资源主要包括花木市场、盆景园、花木实践基地、各类花木专业人员等,这是花木文化与学科教学整合的物质基础;隐性资源主要指伴随花木活动逐步形成的价值观、进取精神、合作意识和文化素养等。随着社会的发展,人们不断赋予花木文化具有时代特色的新内涵,这些是花木文化资源与学科教学整合的结合点。
3.交际能力。
交际能力是一个语言学术语,它是针对语言能力而言的。语言能力通常是指语言规则内在化的体系,即语音、词汇、语法等语言规则体系;而交际能力的概念不仅包括语言能力,而且包括语言运用,说通俗一点就是能否恰当地使用语言的能力。看来要完成某一门语言的交际能力的培养,就不可避免地要对使用这种语言的国家的文化进行了解与学习,因为语言与文化是密不可分的。
三、有效整合的策略
1.运用网络资源,优化花木文化资源,活化英语教学内容,化难为易,化烦为简。
在英语活动课教学中,学习和操练对话的过程本是一个较为枯燥、烦琐的过程。在这个过程中,学生们需要学习新的单词和句型,需要多次反复地练习听、说句子直至熟练。例如在教学时,运用现代教育技术手段,可化枯燥为有趣,化烦琐为简练,如将一个个生硬的句子,结合地方优势,合理利用花木文化资源,转换成实情实景,便于学生理解,引发学习兴趣。
2.运用网络资源,优化花木文化资源,扩大容量,创设情境,培养学生运用英语交际的能力。
英语教学要求突出口语交际功能,让学生多学多练。运用现代教育技术手段开展辅助教学则不同,教师在设计教学的过程中,从期望得到的教学目的和教学效果出发,结合地方优势,合理利用花木文化资源,将内容重新编排、认真筛选,事先编制好教学内容和程序,进行大容量的口语练习,使学生们有充分表现自己的时间。
同时,在对话内容的基础上,利用CAI课件设计出诸如文字、图画等素材,或是从网络上下载资料,或是采用学生提供的材料,在课堂上将它们演示给学生看,拓宽学生的思维,让他们发挥想象力和创造力,将这些材料作为口语练习和口语交际的话题,使他们有充分表现自己的空间,培养从小热爱家乡、爱祖国的情感兴趣。
3.运用网络资源,优化花木文化资源,激发学习英语的兴趣,增强综合运用英语口语的能力。
“兴趣是最好的老师”。浓厚的学习兴趣能激发学生学习的积极性;积极的学习态度、乐观的学习情感,能增强学生学习的内驱力,提高学生的学习效率。
听听、看看,不如动手做做。只有亲身体验和实践,才能产生感性认识,发生兴趣,才能达到掌握和运用。运用信息技术,开发花木文化资源,是激励他们学习英语、学好英语的一个手段。然而学生的综合运用英语口语的能力提高也是毋庸质疑的。
4.运用网络资源,优化花木文化资源,建设地方特色的英语资源库。
(1)网络搜索和下载
Internet海量的知识为学生、教师提供了丰富的学习、教育资源。从花木的认识、花木的种植、花木的克隆、花木的信息、花木的营销到图形、文字、声音、动画、视频,到各种教育教学理论、有价值的教育、教学信息等随处可见。我们通过代理服务和internet上大量的免费教育教学资源网站进行链接,直接实现教育教学资源共享。
(2)出资购买教学软件
近阶段,学校对教学软件的建设投入了一定的资金。一方面,通过电教馆春、秋季电教教材的征订完成大部分教育教学软件的购买如“金太阳英语软件”。另一方面,我们也加大自行购买的力度,对适合于一线课堂教学使用的教学软件,如教学录像片、教学音带和各种扩展学习的音像资料等,转制成数字文件加入到资源库中。教师可以通过校园网随时调用这些教学资料供教学中使用,而学生也可以在个性化的学习中随时使用这些音像资源。
(3)自主建设
英语教师是英语资源建设的主力军,他们通过教育技术的理论和技术培训,掌握了一定的计算机操作技能,再结合丰富的学科教学经验,制作了一批优秀的教学课件。学生在学习与比赛中也积累了一定数量的软件、资料。我们将这些教师教学过程中和学生学习过程中的文字、音像资料进行精选,纳入信息技术环境中的教育、学习资源中,与已有的教育、学习资源系统一起构建资源库。
5.运用网络资源,优化花木文化资源,开设网上学校,丰富学习资源。
在建设校园网资源库的同时,我们不断完善我校的竹溪网,建设英语专题网页,为学生开辟了丰富的英语学习资源。在竹溪网英语专题网页上设置“英语娃娃”、“认识花木”“花木营销”、“花木栽培”等栏目,为学生开展自主学习、合作学习、探究学习搭建平台,拓宽学生的知识面,为花木文化资源与学科教学的整合提供支持。
参考文献:
[1]段兆兵.课程资源的内涵与有效开发[J].课程·教材·教法,2003.3.
[2]刘旭东,张宁娟,马丽.校本课程与课程资源开发[M].北京:中国人事出版社,2002.8.
[3]祝智庭.网络教育应用教程[M].北京:北京师范大学出版社,2001.
[4]中小学外语教学.中华人民共和国教育部主管,2005.11.