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【摘要】创新是一个民族发展的灵魂和原动力，21世纪的中国需要大批具备创新能力的人才，这就要求我们在全面推进素质教育的过程中要注重培养学生的创新能力。所谓创新能力就是人类突破旧认识、旧事物，探索和创造有价值的新知识、新事物的能力。英语作为一门重要的工具学科，其教学目的是让学生具有扎实的英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，从而养成良好的学习习惯，为进一步学习打好基础。在英语教学中注重培养学生的创新能力，使学生形成良好的思维和行为习惯，是非常重要的。
【关键词】教学创新能力培养
一、英语是一门发展的、创新的语言
英语作为一门交际的工具，其自身的发展演变过程和人们学习它、掌握它、运用它的过程无不体现人类的聪明才智和创造才能。
1、英语的发展是一个不断创新的过程。
英语自产生之初至今已发生了巨大的变化。语言的发展变化本身就是一个不断创新的过程。在其发展过程中，人们不断地丰富着它的内涵，使其成为人类文化不可分割的一部分。
英语的词汇随着时代的发展日益增多，目前已发展至上千万个，其语法结构和语音也在发生着变化，目前人们几乎无法听懂中世纪地道的伦敦英语了。
2、英语如同其他语言一样，都是人类创新文化的载体。
人类历史的无数次创新都被包括英语在内的各民族语言所记录，在其语言结构和优秀作品中都凝聚着人类不断挑战自我的创新精神和高超智慧。达尔文用英语写下了《物种起源》，爱因斯坦用英语写下了《相对论》，还有无数的英文作家写下了无数的传世佳作。人类用英语和其他各民族语言创造出了人类文明。
3 、英语是我们学习国外先进思想和文化的有效工具。
我们在用英语与世界各国的人们进行交流的同时，可以从中学到他们的创新思想和创新手段。我国历史上的“新文化”运动正是我们向西方先进思想和先进技术学习的运动。当时，许多人出国留学，借助所学的英语、日语、法语等外语来学习先进思想和技术，并从中涌现了一大批像严复、詹天佑等具有创新精神的科学家、教育家和文学家。而自我国改革开放以来，更多中外文化和思想的交流促成了整个社会经济的不断发展，文化的不断进步。
二、充分发掘初中英语教材中的创新教育素材
现行英语教材中许多内容是最为生动的创新教育素材，教师在指导学生学习语言知识的同时，可抓住时机利用这些材料引导学生在学习过程中勇于开拓创新。
例如，初中教材第三册介绍了美国发明家Thomas Edison童年的故事以及美国著名的动画片大师Walt Disney 的传奇经历，教师在教授这课时可以启发和引导学生学习他们善于动脑、勤于动手、乐于创新的精神。
又如初中第二册教材中有个关于乘电梯的问题：“Why doesn’’t he use the lift for the last three floors?”文中没有列出标准答案。教师可以充分利用这个问题让学生积极展开讨论，训练学生的发散思维能力，寻求所有可能的答案。
三、在课堂教学过程中培养学生的创新能力
1、在课堂教学过程中鼓励学生的求异思维
求异思维是创造性思维的核心，在英语教学过程中，教师应引导和鼓励学生打破思维定势，敢于“Say No ”，从而让学生多侧面、多角度地思考问题。
在课堂活动中，教师作为教学的组织者，应经常采用课堂讨论的形式，积极鼓励学生“标新立异”，用自己的独特见解来回答老师提出的问题。例如我在课外组织学生学习New Concept English 第一册第75课时，提出了“Why does the shop assistant say women always wear uncomfortable shoes?”的问题，让学生各抒己见，展开热烈讨论。有的学生大胆地指责 shop assistant 这句话带有明显的性别歧视，我及时表扬了他，并鼓励学生要注重理解语言的内涵，敢于发表自己的见解。
2、在课堂教学过程中以宽松的学习气氛发展学生的个性。
自由宽松的学习气氛是学生发展个性的土壤。罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全课堂气氛。”师生之间建立亲密融洽的关系有利于培养学生创造的勇气和信心。教师在英语教学过程中要重视学生自信心的培养，对于学生的成绩、优点以及思维中的合理因素要及时鼓励。
本人在课堂教学中常常以“用英语唠家常”的方式来引出每堂课的新知识点。并通过一系列的活动使学生在活跃的课堂气氛中理解语言、掌握语言和运用语言。例如有一次我在复习初一教材Could you help me, please?时，我抱了个看似十分沉重的大纸板箱子走进教室，随口就说：“The box is heavy. Who can help me?”许多学生都举手要来帮我拿，于是我把这个箱子交给了一位男同学，并问他：“Could you help me ?”他接过箱子便说：“Certainly.” 然后我又问他：“Is it heavy?”，他掂了掂箱子的份量说：“No, it isn’’t heavy. It’’s light.”(这些正是这一话题所学的内容）。随后我又借机问其他同学：“What is in the box, do you know?”学生便好奇地猜起了箱子里的东西来。接着我如同变魔术般从这只大箱子里拿出了足球、小盒子、茶杯、布娃娃、彩蛋、水果等东西，每样东西都要求学生描述它们的颜色和形状。凡是猜中箱子中物品的学生都得到了相应的东西作为奖品。这样，在不知不觉中，学生已经掌握了如何用英语提供帮助和如何描述事物，学生们也在教师创设的自由宽松的情景教学中感受到了学习语言的无穷乐趣，学生学习英语的兴趣和学好英语的自信心也在这些“似教非教”的课堂活动中被激发了出来。
3、在课堂教学过程中引导学生创造性地学习语言
学生在母语环境中学习英语常常会遇到英语和母语在语音、词汇和各种表达方式上的冲突，而这正是引导学生自觉归纳语言学习规律的最佳切入点。例如，在语法结构教学中，初中学生往往会对在汉语中表示“有”的结构“there be ”和“have/has”颇感疑惑，教师可利用时机引导学生创造性地学习，掌握语言规律。教师可让学生收集含有“there be”和“have/has”结构的例句。将他们分类罗列，学生们的分类罗列过程，正是学生进行自主学习的过程，在这一过程中，学生便会发现“have/has”表示“拥有”而“there be”表示“在???有???”。又如语音教学中，有的学生发现worse,word,world,work这些词中的or都念/?:/，便好奇地问老师：是不是所有or只要放在w后就发/?:/的音，教师此时便可卖一下关子，引导学生通过查字典的方式自己去寻找答案，找出单词的发音规律来，并启发学生对于其他的语言现象进行思考，自己总结语言规律和英语学习的窍门。 4、在课堂教学过程中要合理运用创新型教学手段
以多媒体计算机及其网络技术为核心的现代教育技术作为一种创新型教学手段，具有直观性、交互性、生动性等特点，有利于适时拓展教学内容，最大限度地发掘学生的创造力。教师在创意制作多媒体辅助教学课时也常常将自己的创造融于其中，从而以教学创新来启发学生的学习创新。
英语教学课件的制作尤其要注重学生创造性思维能力的培养，并应留给学生一定的思维空间。例如本人在创意制作课件Where are you from?时，设计了See the world?板块，在这一板块中，课件呈现了世界各国的风景，让学生用英语说出每个国家的名字并简单地叙述该国的风土人情。学生在这一课件呈现的课堂活动中，复习了旧知，开阔了眼界，拓展了思维。
四、 通过生动有趣、富于启发的英语课外活动培养学生的创新精神
英语课外活动是学生充分运用英语进行交际，激发创造思维火花的重要途径。教师在引导学生开展课外兴趣活动时应注重学生创新能力的培养。在活动中教师可以组织学生依据现有水平开展各种创造活动，让学生在这些活动中体会学习英语的快乐和用英语进行创造的愉悦。
本人在组织学校英语课外兴趣活动时同学生一起将英语活动室布置成颇有趣味的English Corner 。在英语角内学生们布置了Household Corner(生活功能区）、Reading Corner（阅览功能区）和Audio - video Corner( 视听功能区），充分利用身边的实物和场景来学习英语。并通过自编自演英语小品、创意制作英语小报和贺卡、写英语书评甚至设计英文个人主页等活动使学生的英语学习兴趣和运用英语的能力得到提高，学生已从在活动中单纯学习英语知识转化为在活动中用英语进行交际、用英语进行创造的过程。
长久以来，我们在教学中由于忽视了学生创新能力的培养，而一味地让学生在大堆大堆的题海中“磨练”应试技巧，导致许多学生“死读书”、怕交际。作为教师，在教学中不注重学生创新意识和创造能力的培养无疑会给他们的终身发展带来不利影响。我们英语教师要将创新教育与本学科教学紧密结合起来，将英语教学活动作为培养学生创新意识和创造能力的活动，积极探索在英语教学实践中实施创新教育的新途径。 (上接第173页) 打下良好基础的同时，应该考虑学生所学是否符合社会需要，是否有利于增强语言综合素质和增强就业，竞争能力。新东方等培训市场受欢迎的程度让我们不得不思考课程内容设置的合理性。目前传统学校教材的编写宗旨从原来的重阅读能力培养到重视听，说，读，写能力全面培养无疑是非常大的进步，现在不少教材 还有光盘学习资料，方便学生课前，课后根据自身情况自主学习，但遗憾的是教材的信息量偏小，学习内容单一。一个学期围绕主题开展的活动远远不能满足学生需要。而老师对课文的讲解和联系往往占据大部分课堂时间，这也不能理解为什么学生在课堂上提不起精神。步入社会后发现学校里学的远不够用。出于对考试以及工作的需要只能参加相关语言培训。
教师素质和教学风格
新东方教师招聘教师所要求的基本条件：有很强的外语水平，发音标准；口齿伶俐，表达能力强，普通话标准；具备现代思想，具有创新意识，富有朝气和活力；热爱教育事业，热爱新东方；具有较强的幽默感，上课生动活泼；具备较强的人生理念和丰富的知识，上课时能旁征博引；善于调动课堂气氛，能够激发学生的学习热情；有敬业精神，能够经受最挑剔最具批判意识的学员无情的课堂检验；具有团队合作精神和组织协调能力；认可新东方的文化与精神，与新东方有共同的价值观，等等。
其实就笔者所知，新东方招聘教师是不拘一格的，新东方的老师中，有海外归来的英语达人，有国内知名大学英语专业毕业的优秀毕业生，有擅长英语，口才优秀的非英语专业人士，有周游世界，经验丰富的专业口译，甚至还有学历极低而善于调动气氛的酒吧英语DJ。可见新东方要求老师首先要具备出色的英语水平，同时还要求老师具备一些优秀的非智力因素，以及极其鲜明的个性。众所周知的俞敏洪，徐小平，罗永浩等等。新东方的课堂充满的激情，励志和幽默。
而我们的多数传统学校，多是以应试教育为主，文化意识淡薄，缺乏兴趣引导。中小学英语课堂教学多是以单纯的词汇习得，语法分析、句子讲解为主。尽管教师偶然涉及文化方面的内容，也得蜻蜓点水，难以引起学生重视。教师在英语教学中一般以完成课本内容为主，并侧重于课文知识的传授，不重视听、说能力的训练；教师业务水平不高。很多优秀的师范院校外语毕业生都选择高级中学和大学教育，而普通中学和小学很少有非常优秀的英语教师，导致此类学校英语教学师资力量薄弱。有同学反映学校的某些英语老师竟然连音标都读不准；传统学校教学班级容量大。公立学校一般采取大班教学，某些中学甚至每班达五六十人。英语课堂是帮助学生习得英语知识，掌握英语实用能力的场所，也是为学生提供英语交际的场所，大班教学使得英语教学的手段、方法及课堂组织难以实施；教学方法单一，课堂讲解枯燥。中小学英语课堂基本以“教师讲，学生听”为主要形式，忽视不同学生在认知活动和方式中的差异。
反思
在当今崇尚多元化的时代，英语教育也是百家争鸣，百花齐放。我们在对比传统英语教学和新东方的英语教学比较后可以看到：当今传统教学的教学理念已经比较先进和科学，可是在我们的课堂实践中还不能得到有效的落实，新东方的课堂固然“热闹”，但缺乏科学的语言理论的指导，也有很多人批判新东方充斥着“无聊的笑话”。在中国，无论新东方还是传统学校似乎都没有完全摆脱“应试教育”的桎梏。
望新东方和传统学校在充分看清各自优势和不足的基础上，可以互相借鉴，各位英语教育工作者努力从中改善自己的教学，从而是中国的英语教育逐步完善。
参考文献
［1］ 丰国欣，新生外语学习观念中的误解及其转变，外语界，2001，
［2］杨行，培训机构教学方法对高校英语课堂教学的借鉴意义，读与写杂志，2007,5月
［3］王晓燕，从英语培训机构与公共学校的对比中看中小学英语教育，2011年9月
［4］中华人民共和国教育部，英语课程标准，2011
［5］王学文，新东方精神，2006年1月
【关键词】教学创新能力培养
一、英语是一门发展的、创新的语言
英语作为一门交际的工具，其自身的发展演变过程和人们学习它、掌握它、运用它的过程无不体现人类的聪明才智和创造才能。
1、英语的发展是一个不断创新的过程。
英语自产生之初至今已发生了巨大的变化。语言的发展变化本身就是一个不断创新的过程。在其发展过程中，人们不断地丰富着它的内涵，使其成为人类文化不可分割的一部分。
英语的词汇随着时代的发展日益增多，目前已发展至上千万个，其语法结构和语音也在发生着变化，目前人们几乎无法听懂中世纪地道的伦敦英语了。
2、英语如同其他语言一样，都是人类创新文化的载体。
人类历史的无数次创新都被包括英语在内的各民族语言所记录，在其语言结构和优秀作品中都凝聚着人类不断挑战自我的创新精神和高超智慧。达尔文用英语写下了《物种起源》，爱因斯坦用英语写下了《相对论》，还有无数的英文作家写下了无数的传世佳作。人类用英语和其他各民族语言创造出了人类文明。
3 、英语是我们学习国外先进思想和文化的有效工具。
我们在用英语与世界各国的人们进行交流的同时，可以从中学到他们的创新思想和创新手段。我国历史上的“新文化”运动正是我们向西方先进思想和先进技术学习的运动。当时，许多人出国留学，借助所学的英语、日语、法语等外语来学习先进思想和技术，并从中涌现了一大批像严复、詹天佑等具有创新精神的科学家、教育家和文学家。而自我国改革开放以来，更多中外文化和思想的交流促成了整个社会经济的不断发展，文化的不断进步。
二、充分发掘初中英语教材中的创新教育素材
现行英语教材中许多内容是最为生动的创新教育素材，教师在指导学生学习语言知识的同时，可抓住时机利用这些材料引导学生在学习过程中勇于开拓创新。
例如，初中教材第三册介绍了美国发明家Thomas Edison童年的故事以及美国著名的动画片大师Walt Disney 的传奇经历，教师在教授这课时可以启发和引导学生学习他们善于动脑、勤于动手、乐于创新的精神。
又如初中第二册教材中有个关于乘电梯的问题：“Why doesn’’t he use the lift for the last three floors?”文中没有列出标准答案。教师可以充分利用这个问题让学生积极展开讨论，训练学生的发散思维能力，寻求所有可能的答案。
三、在课堂教学过程中培养学生的创新能力
1、在课堂教学过程中鼓励学生的求异思维
求异思维是创造性思维的核心，在英语教学过程中，教师应引导和鼓励学生打破思维定势，敢于“Say No ”，从而让学生多侧面、多角度地思考问题。
在课堂活动中，教师作为教学的组织者，应经常采用课堂讨论的形式，积极鼓励学生“标新立异”，用自己的独特见解来回答老师提出的问题。例如我在课外组织学生学习New Concept English 第一册第75课时，提出了“Why does the shop assistant say women always wear uncomfortable shoes?”的问题，让学生各抒己见，展开热烈讨论。有的学生大胆地指责 shop assistant 这句话带有明显的性别歧视，我及时表扬了他，并鼓励学生要注重理解语言的内涵，敢于发表自己的见解。
2、在课堂教学过程中以宽松的学习气氛发展学生的个性。
自由宽松的学习气氛是学生发展个性的土壤。罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全课堂气氛。”师生之间建立亲密融洽的关系有利于培养学生创造的勇气和信心。教师在英语教学过程中要重视学生自信心的培养，对于学生的成绩、优点以及思维中的合理因素要及时鼓励。
本人在课堂教学中常常以“用英语唠家常”的方式来引出每堂课的新知识点。并通过一系列的活动使学生在活跃的课堂气氛中理解语言、掌握语言和运用语言。例如有一次我在复习初一教材Could you help me, please?时，我抱了个看似十分沉重的大纸板箱子走进教室，随口就说：“The box is heavy. Who can help me?”许多学生都举手要来帮我拿，于是我把这个箱子交给了一位男同学，并问他：“Could you help me ?”他接过箱子便说：“Certainly.” 然后我又问他：“Is it heavy?”，他掂了掂箱子的份量说：“No, it isn’’t heavy. It’’s light.”(这些正是这一话题所学的内容）。随后我又借机问其他同学：“What is in the box, do you know?”学生便好奇地猜起了箱子里的东西来。接着我如同变魔术般从这只大箱子里拿出了足球、小盒子、茶杯、布娃娃、彩蛋、水果等东西，每样东西都要求学生描述它们的颜色和形状。凡是猜中箱子中物品的学生都得到了相应的东西作为奖品。这样，在不知不觉中，学生已经掌握了如何用英语提供帮助和如何描述事物，学生们也在教师创设的自由宽松的情景教学中感受到了学习语言的无穷乐趣，学生学习英语的兴趣和学好英语的自信心也在这些“似教非教”的课堂活动中被激发了出来。
3、在课堂教学过程中引导学生创造性地学习语言
学生在母语环境中学习英语常常会遇到英语和母语在语音、词汇和各种表达方式上的冲突，而这正是引导学生自觉归纳语言学习规律的最佳切入点。例如，在语法结构教学中，初中学生往往会对在汉语中表示“有”的结构“there be ”和“have/has”颇感疑惑，教师可利用时机引导学生创造性地学习，掌握语言规律。教师可让学生收集含有“there be”和“have/has”结构的例句。将他们分类罗列，学生们的分类罗列过程，正是学生进行自主学习的过程，在这一过程中，学生便会发现“have/has”表示“拥有”而“there be”表示“在???有???”。又如语音教学中，有的学生发现worse,word,world,work这些词中的or都念/?:/，便好奇地问老师：是不是所有or只要放在w后就发/?:/的音，教师此时便可卖一下关子，引导学生通过查字典的方式自己去寻找答案，找出单词的发音规律来，并启发学生对于其他的语言现象进行思考，自己总结语言规律和英语学习的窍门。 4、在课堂教学过程中要合理运用创新型教学手段
以多媒体计算机及其网络技术为核心的现代教育技术作为一种创新型教学手段，具有直观性、交互性、生动性等特点，有利于适时拓展教学内容，最大限度地发掘学生的创造力。教师在创意制作多媒体辅助教学课时也常常将自己的创造融于其中，从而以教学创新来启发学生的学习创新。
英语教学课件的制作尤其要注重学生创造性思维能力的培养，并应留给学生一定的思维空间。例如本人在创意制作课件Where are you from?时，设计了See the world?板块，在这一板块中，课件呈现了世界各国的风景，让学生用英语说出每个国家的名字并简单地叙述该国的风土人情。学生在这一课件呈现的课堂活动中，复习了旧知，开阔了眼界，拓展了思维。
四、 通过生动有趣、富于启发的英语课外活动培养学生的创新精神
英语课外活动是学生充分运用英语进行交际，激发创造思维火花的重要途径。教师在引导学生开展课外兴趣活动时应注重学生创新能力的培养。在活动中教师可以组织学生依据现有水平开展各种创造活动，让学生在这些活动中体会学习英语的快乐和用英语进行创造的愉悦。
本人在组织学校英语课外兴趣活动时同学生一起将英语活动室布置成颇有趣味的English Corner 。在英语角内学生们布置了Household Corner(生活功能区）、Reading Corner（阅览功能区）和Audio - video Corner( 视听功能区），充分利用身边的实物和场景来学习英语。并通过自编自演英语小品、创意制作英语小报和贺卡、写英语书评甚至设计英文个人主页等活动使学生的英语学习兴趣和运用英语的能力得到提高，学生已从在活动中单纯学习英语知识转化为在活动中用英语进行交际、用英语进行创造的过程。
长久以来，我们在教学中由于忽视了学生创新能力的培养，而一味地让学生在大堆大堆的题海中“磨练”应试技巧，导致许多学生“死读书”、怕交际。作为教师，在教学中不注重学生创新意识和创造能力的培养无疑会给他们的终身发展带来不利影响。我们英语教师要将创新教育与本学科教学紧密结合起来，将英语教学活动作为培养学生创新意识和创造能力的活动，积极探索在英语教学实践中实施创新教育的新途径。 (上接第173页) 打下良好基础的同时，应该考虑学生所学是否符合社会需要，是否有利于增强语言综合素质和增强就业，竞争能力。新东方等培训市场受欢迎的程度让我们不得不思考课程内容设置的合理性。目前传统学校教材的编写宗旨从原来的重阅读能力培养到重视听，说，读，写能力全面培养无疑是非常大的进步，现在不少教材 还有光盘学习资料，方便学生课前，课后根据自身情况自主学习，但遗憾的是教材的信息量偏小，学习内容单一。一个学期围绕主题开展的活动远远不能满足学生需要。而老师对课文的讲解和联系往往占据大部分课堂时间，这也不能理解为什么学生在课堂上提不起精神。步入社会后发现学校里学的远不够用。出于对考试以及工作的需要只能参加相关语言培训。
教师素质和教学风格
新东方教师招聘教师所要求的基本条件：有很强的外语水平，发音标准；口齿伶俐，表达能力强，普通话标准；具备现代思想，具有创新意识，富有朝气和活力；热爱教育事业，热爱新东方；具有较强的幽默感，上课生动活泼；具备较强的人生理念和丰富的知识，上课时能旁征博引；善于调动课堂气氛，能够激发学生的学习热情；有敬业精神，能够经受最挑剔最具批判意识的学员无情的课堂检验；具有团队合作精神和组织协调能力；认可新东方的文化与精神，与新东方有共同的价值观，等等。
其实就笔者所知，新东方招聘教师是不拘一格的，新东方的老师中，有海外归来的英语达人，有国内知名大学英语专业毕业的优秀毕业生，有擅长英语，口才优秀的非英语专业人士，有周游世界，经验丰富的专业口译，甚至还有学历极低而善于调动气氛的酒吧英语DJ。可见新东方要求老师首先要具备出色的英语水平，同时还要求老师具备一些优秀的非智力因素，以及极其鲜明的个性。众所周知的俞敏洪，徐小平，罗永浩等等。新东方的课堂充满的激情，励志和幽默。
而我们的多数传统学校，多是以应试教育为主，文化意识淡薄，缺乏兴趣引导。中小学英语课堂教学多是以单纯的词汇习得，语法分析、句子讲解为主。尽管教师偶然涉及文化方面的内容，也得蜻蜓点水，难以引起学生重视。教师在英语教学中一般以完成课本内容为主，并侧重于课文知识的传授，不重视听、说能力的训练；教师业务水平不高。很多优秀的师范院校外语毕业生都选择高级中学和大学教育，而普通中学和小学很少有非常优秀的英语教师，导致此类学校英语教学师资力量薄弱。有同学反映学校的某些英语老师竟然连音标都读不准；传统学校教学班级容量大。公立学校一般采取大班教学，某些中学甚至每班达五六十人。英语课堂是帮助学生习得英语知识，掌握英语实用能力的场所，也是为学生提供英语交际的场所，大班教学使得英语教学的手段、方法及课堂组织难以实施；教学方法单一，课堂讲解枯燥。中小学英语课堂基本以“教师讲，学生听”为主要形式，忽视不同学生在认知活动和方式中的差异。
反思
在当今崇尚多元化的时代，英语教育也是百家争鸣，百花齐放。我们在对比传统英语教学和新东方的英语教学比较后可以看到：当今传统教学的教学理念已经比较先进和科学，可是在我们的课堂实践中还不能得到有效的落实，新东方的课堂固然“热闹”，但缺乏科学的语言理论的指导，也有很多人批判新东方充斥着“无聊的笑话”。在中国，无论新东方还是传统学校似乎都没有完全摆脱“应试教育”的桎梏。
望新东方和传统学校在充分看清各自优势和不足的基础上，可以互相借鉴，各位英语教育工作者努力从中改善自己的教学，从而是中国的英语教育逐步完善。
参考文献
［1］ 丰国欣，新生外语学习观念中的误解及其转变，外语界，2001，
［2］杨行，培训机构教学方法对高校英语课堂教学的借鉴意义，读与写杂志，2007,5月
［3］王晓燕，从英语培训机构与公共学校的对比中看中小学英语教育，2011年9月
［4］中华人民共和国教育部，英语课程标准，2011
［5］王学文，新东方精神，2006年1月