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随着社会整体水平快速发展，在高校体育教育改革不断深化的今天，体育教学方面的专家对高校学生体育教育，进行了较为有成果的改革探索，使高校体育教育改革发展速度有效提升。本文针对高校体育教育现状及问题进行了简单分析，对高校体育教育改革提出了简单建议。
随着高校体育教育改革的不断深化，推进了体育教育改革的发展速度。体育教学改革开展动态系统，是高校体育教学过程中的重要组成部分，与现代社会发展相互融合，并且随着社会快速发展而不断的发展。在体育教学改革发展过程中，舍弃陈旧体育教学方式，完善新型体育教学理论与思想，现代化体育教育本身就是多元化信息技术结合的群体，这也是高校体育教学改革发展艰难，过于复杂。高校体育教师应，加强对体育教学改革创新路径的研究，促使高校体育教学改革的整体发展得到有效提升。
1 高校体育教育现状及问题
1.1 思想观念落后，教学目标不定
高校未实施以学生为中心，建立明确体育的课堂教学目标，导致以人为本理念不能较好实施，传统的高校体育教学教育课程过于注重对体育知识的传授，过于注重运动姿势的完整性，在体育教学过程中，以运动技术教学以及技能培养作为主要教学内容，以培养学生身体各项技能，体育测试成绩作为参照物，以体育教育和生物体育作为实施目标，过于注重学生运动、技能、体能的教育，过分注重被动学习和接受学习，使高校学生丧失对体育课程的参与、沟通、协作、研究等多种学习方式，导致学生对体育教学课程失去原有的兴趣和积极性。陈旧的体育教学方式，忽略了培养高校学生终身学习的意识，导致学生在离开校园后不会在进行体育运动，运动能力得不到友好提升。同时也忽视了培养学生体育锻炼习惯和主动参与运动项目的能力，导致学生整体综合能力得不到有效提升，体育教学改革得不到良好发展。
1.2 教学方法陈旧，缺乏素质教育
当前体育课程目标的设定是具有颇多缺陷的，首先缺乏“以人为本”的重要理念，任何课程的设定都应该尊重学生自身发展成长的实际情况，从学生出发，不应忽视学生所在的主体地位。然而以往我国高校体育课程的目标设定是具有一定缺陷的，表述过于注重知识的传承，过分重视动作技术的系统性和完善性，一直以来都以技术教学、技能培养为主导思想，以身体素质、运动成绩为主要需求，以生物體育、体能教育为主要建设目标的培养方法，过于注重运动教育、技能教育、体能教育，过分注重接受式学习和被动式学习，这种教学方式和理念，过于机械化，从而忽视了学生自身的主观能动性，使学生缺乏了主动参与、交流、合作、探究等多种形式的学习，使学生学习的积极性和主动性被压抑和束缚：忽视了学生终身化体育意识的培养，造成许多大学生在校进行体育课程学习，离校便与体育无缘，使体育课程学习被束缚和局限在了学校之内，而没有把视野放开关注学生发展的终身性和全面性，忽视了学生自我良好的锻炼习惯的养成和运动参与能力的提高。体育课程目标的设定应该从实际情况出发，关注学生自身，科学合理地进行教育教学，而当前的这种体育课程目标的设定，是不利于学生自身全面、和谐的发展的。
2 高校体育教育改革的几点思考
2.1 转变教学观念，明确教学目标
改变陈旧体育教育思想，创新体育教学目标，使其贯穿整个体育教学改革过程。与此同时，体育教学课程改革的目标应建立创新体育教育手段，跟随社会现代化发展的脚步，建立良好的教学目标，并对教学目标进行合理规划，结合国家与社会对高校大学生体育教育的要求，树立以个人为中心，对自身体育运动的训练，培养学生终身体育训练意识。将学生的兴趣爱好与习惯相互结合，使学生初步认识体育教学，了解运动健身的意义，树立终生体育运动的观念，并掌握体育运动健身的知识与方法，确保自身能够运用基础知识，独立完成体育健身训练。理论知识教学是实践教学的前导，因此在进行体育，教育改革过程中丰富体育理论教学知识，促使学生能够自主、愉悦的进行体育创新学习。
2.2 培养专业教师，提高综合素质
弘扬民族精神的希望在于教育，而提升教育水平都希望在于教师综合素质能力。随着现代化社会科技教育发展不断提升，推动了体育事业的发展，而现如今人们对自身健康和体育运动观念发生了巨大改变，要求高校体育教师要具备，一定的专业化知识水平。如果教师依旧以传统的教学方式进行教学，那么高校体育教学改革，注定不能与现代化社会接轨。因此高校体育教师应转变教学思想观念，迎合，时代的发展潮流不断提升自我素质水平与文化涵养，增强自身责任感与使命感。高校教师应增强自身专业化知识水平能力，自我进行培训进修，不断提升自身文化素质与技术性的知识。教师通过良好的形象与素质，培养学生树立良好的学习榜样，从而使高校教师成为新时代社会发展需求教师，高校教师在进行体育教学过程中，要敢于尝试创新，为我国体育教学改革增添多元化教学项目，为体育教学目标推动终身体育教学作出一份贡献。
3 结语
综上所述，在实施高校体育教学改革过程中，教师要改变陈旧的教学思想观念，加强对体育教学课程的重视度，完善体育教学规划，建立以人为本的素质化教学理念，创新体育教学方法，促使高校体育教学改革得以提升，帮助学生提升整体综合素质水平及能力的发展，使学生成为现代化社会所需要的合格性人才。
（作者单位：南阳理工学院）
随着高校体育教育改革的不断深化，推进了体育教育改革的发展速度。体育教学改革开展动态系统，是高校体育教学过程中的重要组成部分，与现代社会发展相互融合，并且随着社会快速发展而不断的发展。在体育教学改革发展过程中，舍弃陈旧体育教学方式，完善新型体育教学理论与思想，现代化体育教育本身就是多元化信息技术结合的群体，这也是高校体育教学改革发展艰难，过于复杂。高校体育教师应，加强对体育教学改革创新路径的研究，促使高校体育教学改革的整体发展得到有效提升。
1 高校体育教育现状及问题
1.1 思想观念落后，教学目标不定
高校未实施以学生为中心，建立明确体育的课堂教学目标，导致以人为本理念不能较好实施，传统的高校体育教学教育课程过于注重对体育知识的传授，过于注重运动姿势的完整性，在体育教学过程中，以运动技术教学以及技能培养作为主要教学内容，以培养学生身体各项技能，体育测试成绩作为参照物，以体育教育和生物体育作为实施目标，过于注重学生运动、技能、体能的教育，过分注重被动学习和接受学习，使高校学生丧失对体育课程的参与、沟通、协作、研究等多种学习方式，导致学生对体育教学课程失去原有的兴趣和积极性。陈旧的体育教学方式，忽略了培养高校学生终身学习的意识，导致学生在离开校园后不会在进行体育运动，运动能力得不到友好提升。同时也忽视了培养学生体育锻炼习惯和主动参与运动项目的能力，导致学生整体综合能力得不到有效提升，体育教学改革得不到良好发展。
1.2 教学方法陈旧，缺乏素质教育
当前体育课程目标的设定是具有颇多缺陷的，首先缺乏“以人为本”的重要理念，任何课程的设定都应该尊重学生自身发展成长的实际情况，从学生出发，不应忽视学生所在的主体地位。然而以往我国高校体育课程的目标设定是具有一定缺陷的，表述过于注重知识的传承，过分重视动作技术的系统性和完善性，一直以来都以技术教学、技能培养为主导思想，以身体素质、运动成绩为主要需求，以生物體育、体能教育为主要建设目标的培养方法，过于注重运动教育、技能教育、体能教育，过分注重接受式学习和被动式学习，这种教学方式和理念，过于机械化，从而忽视了学生自身的主观能动性，使学生缺乏了主动参与、交流、合作、探究等多种形式的学习，使学生学习的积极性和主动性被压抑和束缚：忽视了学生终身化体育意识的培养，造成许多大学生在校进行体育课程学习，离校便与体育无缘，使体育课程学习被束缚和局限在了学校之内，而没有把视野放开关注学生发展的终身性和全面性，忽视了学生自我良好的锻炼习惯的养成和运动参与能力的提高。体育课程目标的设定应该从实际情况出发，关注学生自身，科学合理地进行教育教学，而当前的这种体育课程目标的设定，是不利于学生自身全面、和谐的发展的。
2 高校体育教育改革的几点思考
2.1 转变教学观念，明确教学目标
改变陈旧体育教育思想，创新体育教学目标，使其贯穿整个体育教学改革过程。与此同时，体育教学课程改革的目标应建立创新体育教育手段，跟随社会现代化发展的脚步，建立良好的教学目标，并对教学目标进行合理规划，结合国家与社会对高校大学生体育教育的要求，树立以个人为中心，对自身体育运动的训练，培养学生终身体育训练意识。将学生的兴趣爱好与习惯相互结合，使学生初步认识体育教学，了解运动健身的意义，树立终生体育运动的观念，并掌握体育运动健身的知识与方法，确保自身能够运用基础知识，独立完成体育健身训练。理论知识教学是实践教学的前导，因此在进行体育，教育改革过程中丰富体育理论教学知识，促使学生能够自主、愉悦的进行体育创新学习。
2.2 培养专业教师，提高综合素质
弘扬民族精神的希望在于教育，而提升教育水平都希望在于教师综合素质能力。随着现代化社会科技教育发展不断提升，推动了体育事业的发展，而现如今人们对自身健康和体育运动观念发生了巨大改变，要求高校体育教师要具备，一定的专业化知识水平。如果教师依旧以传统的教学方式进行教学，那么高校体育教学改革，注定不能与现代化社会接轨。因此高校体育教师应转变教学思想观念，迎合，时代的发展潮流不断提升自我素质水平与文化涵养，增强自身责任感与使命感。高校教师应增强自身专业化知识水平能力，自我进行培训进修，不断提升自身文化素质与技术性的知识。教师通过良好的形象与素质，培养学生树立良好的学习榜样，从而使高校教师成为新时代社会发展需求教师，高校教师在进行体育教学过程中，要敢于尝试创新，为我国体育教学改革增添多元化教学项目，为体育教学目标推动终身体育教学作出一份贡献。
3 结语
综上所述，在实施高校体育教学改革过程中，教师要改变陈旧的教学思想观念，加强对体育教学课程的重视度，完善体育教学规划，建立以人为本的素质化教学理念，创新体育教学方法，促使高校体育教学改革得以提升，帮助学生提升整体综合素质水平及能力的发展，使学生成为现代化社会所需要的合格性人才。
（作者单位：南阳理工学院）