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摘 要：在如今的教育体制内，德育在德、智、体、美、劳中占据首位，这凸显了德育的重要性。小学阶段的教育过程对于学生的成长和学习来说十分关键，这一阶段的学生好奇心、可塑性都十分强，因此，做好德育工作至关重要。在新课程背景下，语文作为基础学科，无论从教材选编，还是从课堂教学，均应注重德育的功用。
关键词：德育教育;小学语文;新课程
小学语文作为基础中的基础，具有覆盖面广、延伸性强、知识杂糅等特点，对于小学语文教学，其所能起到的作用十分广泛，不仅能够有效提升学生的思想精神层次，即道德意识和审美情趣，还可以对学生未来的生活和发展起到引导作用。教育犹如“春风化雨”，具有潜移默化的作用，因此，在这个过程中，教师便需要从平时的细微处进行知识的熏陶，以身作则，帮助并引导学生树立正确的思想观念，做好小学生的德育工作。
一、课程导入融入德育
小学生语言思维能力弱，对事物的认知和对世界的感知还不是很深。教师在语文教学过程中，为了将小学生顺利带入课堂，可以开动脑筋，通过生动性较强的材料内容进行正式课堂的引入。
比如，在讲到《黄山奇石》一文时，教师可以以旅游的问题将学生带入课堂，并辅以直观生动的视频。学生能够在课堂上通过作者的描写，对其中的景色进行思考和联想，既能使学生逐渐认识到文字所具有的独特魅力，又能够感受到祖国的美丽山河，从而萌生自豪感，爱国主义的种子也就种下了。这是德育的一个重要方面。
二、阅读教学融入德育
阅读是语文教学中一个极为重要的环节，既能巩固字、词、修辞等基础知识，又能接触人情冷暖，感悟人间百态，以此加深对社会和人生的认知。这是德育的一个重要过程。在此过程中，教师可通过以下两种方式渗透德育：
（一）语句分析与品读
文字既是汉语言表达的基本工具，又是沟通学生与现实世界的桥梁。作家通过文字表达自己的思想与情感，学生通过文字体悟作者的内心所想与人世间的阴晴冷暖。小学语文教材中有许多文章饱含深情，教师可以从中挖掘出富有德育功能的素材与小学生分享品鉴。
比如，在教学《走月亮》这篇课文时，教师有必要带领学生去关注并分析文章中所包含的优美句段，使学生能够通过分析和理解逐渐感受到语言的美妙之处。在反复品读“细细的溪水，流着山草和野花的香味……”一段时，教师可讲解大自然的美可以被生活在地球上的每一个人感知，大自然对人类是没有偏私的。就像溪水，它既赐予山草，也同样赐予野花;就像月光，它既赐予水塘，也同样赐予小溪。让小学生对大自然充满无限崇敬的同时认识到每个人生在世上都应心怀感恩，应努力学习工作，为人类做出一份自己的贡献。这是德育的重要内容。
（二）利用朗读培养情感
语文这门学科的应用性和实践性较强，教师需要充分发挥出其特点，利用“读”来丰富课堂上的实践内容。朗读，作为“读”的高级阶段、升华阶段，既是体会阅读材料创作意境的有效方法，也是触发学生情感共鸣的有利契机。教师在教学过程中，应有效利用这一手段，让学生在朗读过程中体悟人生之美，这也是德育的一部分内容。
比如，在学到《繁星》一文时，教师可以先在课上为学生做一次示范朗读，以温柔的语调款款道来，让学生闭上眼睛感受静谧的夜空和镶嵌其间的点点繁星。然后，让学生想象自己就是作者，在朗读中感受美好。通过反复训练，学生将能感知那夜空的美丽和人在大自然的怀抱中所享受到的那种幸福。此类教育既能够促进学生对大自然的热爱，也能促进其人格的提升，是德育的一部分重要内容。
三、作业训练融入德育
语文学习的延伸性很强，教师不应将目光只盯在课内的40分钟。学生走出课堂后接触的是广阔的生活，在同人接触时时时刻刻体验人情冷暖，在动手操作中感受内心情感，磨砺意志品质，这一切都是上佳的德育内容。教师应充分把握，从两方面设置作业，达到渗透德育的目的。
（一）课堂延伸
教师可以根据教学实际，布置一些容易激发学生内心深处思想感情的家庭作业，在让其巩固语文知识的同时受到德育，这是一项双赢的工作。比如，在学完《落花生》以后，教师可以让学生模拟作者的语气给文中的父亲写一封信，讲讲其在听到父亲的那番谆谆教导后会想些什么。通过此类训练，学生既能加深对文章内容的理解，也能在今后的人生道路上时时借鉴父亲的那番话，做好人，做到谦虚、低调、讲奉献。这是德育的一种重要手段。
（二）周末劳动
现在的以学习为主，以自我为中心，这在很大程度上阻碍德育的进步和发展。为了解决这个问题，教师可以布置学生周末劳动。例如，让学生为父母做一道菜，然后以周记形式写出劳动过程以及感悟;或者，模拟父母当家半天，写出自己的体会。通过这种方法，使学生的动手能力和实践能力以及写作能力都能得到一定程度的提升，并在长期的坚持下逐渐形成良好、正向的思想意识和生活习惯，同时，还能体会父母平時劳动的辛苦，激发对父母的感恩之情和敬爱之情，促进德育的顺利推进。这样，在提高综合素质的同时助力德育目标的实现。
四、结语
总而言之，在新时代背景下，小学语文教师应深刻意识到自己肩上所负的使命，这使命绝不是将小学生的语文平均成绩提高到多高，而是怎样培养出人格健全、品质高尚、热爱生活、富有同情心、自信、充实、博学的优秀人才。
参考文献：
[1]吕卓卓.新课程背景下小学语文教学渗透德育的策略研究[J].学周刊，2019（23）：31.
[2]唐静宜.新课程背景下小学语文教学渗透德育的策略研究[J].文渊（小学版），2019（9）：21.
关键词：德育教育;小学语文;新课程
小学语文作为基础中的基础，具有覆盖面广、延伸性强、知识杂糅等特点，对于小学语文教学，其所能起到的作用十分广泛，不仅能够有效提升学生的思想精神层次，即道德意识和审美情趣，还可以对学生未来的生活和发展起到引导作用。教育犹如“春风化雨”，具有潜移默化的作用，因此，在这个过程中，教师便需要从平时的细微处进行知识的熏陶，以身作则，帮助并引导学生树立正确的思想观念，做好小学生的德育工作。
一、课程导入融入德育
小学生语言思维能力弱，对事物的认知和对世界的感知还不是很深。教师在语文教学过程中，为了将小学生顺利带入课堂，可以开动脑筋，通过生动性较强的材料内容进行正式课堂的引入。
比如，在讲到《黄山奇石》一文时，教师可以以旅游的问题将学生带入课堂，并辅以直观生动的视频。学生能够在课堂上通过作者的描写，对其中的景色进行思考和联想，既能使学生逐渐认识到文字所具有的独特魅力，又能够感受到祖国的美丽山河，从而萌生自豪感，爱国主义的种子也就种下了。这是德育的一个重要方面。
二、阅读教学融入德育
阅读是语文教学中一个极为重要的环节，既能巩固字、词、修辞等基础知识，又能接触人情冷暖，感悟人间百态，以此加深对社会和人生的认知。这是德育的一个重要过程。在此过程中，教师可通过以下两种方式渗透德育：
（一）语句分析与品读
文字既是汉语言表达的基本工具，又是沟通学生与现实世界的桥梁。作家通过文字表达自己的思想与情感，学生通过文字体悟作者的内心所想与人世间的阴晴冷暖。小学语文教材中有许多文章饱含深情，教师可以从中挖掘出富有德育功能的素材与小学生分享品鉴。
比如，在教学《走月亮》这篇课文时，教师有必要带领学生去关注并分析文章中所包含的优美句段，使学生能够通过分析和理解逐渐感受到语言的美妙之处。在反复品读“细细的溪水，流着山草和野花的香味……”一段时，教师可讲解大自然的美可以被生活在地球上的每一个人感知，大自然对人类是没有偏私的。就像溪水，它既赐予山草，也同样赐予野花;就像月光，它既赐予水塘，也同样赐予小溪。让小学生对大自然充满无限崇敬的同时认识到每个人生在世上都应心怀感恩，应努力学习工作，为人类做出一份自己的贡献。这是德育的重要内容。
（二）利用朗读培养情感
语文这门学科的应用性和实践性较强，教师需要充分发挥出其特点，利用“读”来丰富课堂上的实践内容。朗读，作为“读”的高级阶段、升华阶段，既是体会阅读材料创作意境的有效方法，也是触发学生情感共鸣的有利契机。教师在教学过程中，应有效利用这一手段，让学生在朗读过程中体悟人生之美，这也是德育的一部分内容。
比如，在学到《繁星》一文时，教师可以先在课上为学生做一次示范朗读，以温柔的语调款款道来，让学生闭上眼睛感受静谧的夜空和镶嵌其间的点点繁星。然后，让学生想象自己就是作者，在朗读中感受美好。通过反复训练，学生将能感知那夜空的美丽和人在大自然的怀抱中所享受到的那种幸福。此类教育既能够促进学生对大自然的热爱，也能促进其人格的提升，是德育的一部分重要内容。
三、作业训练融入德育
语文学习的延伸性很强，教师不应将目光只盯在课内的40分钟。学生走出课堂后接触的是广阔的生活，在同人接触时时时刻刻体验人情冷暖，在动手操作中感受内心情感，磨砺意志品质，这一切都是上佳的德育内容。教师应充分把握，从两方面设置作业，达到渗透德育的目的。
（一）课堂延伸
教师可以根据教学实际，布置一些容易激发学生内心深处思想感情的家庭作业，在让其巩固语文知识的同时受到德育，这是一项双赢的工作。比如，在学完《落花生》以后，教师可以让学生模拟作者的语气给文中的父亲写一封信，讲讲其在听到父亲的那番谆谆教导后会想些什么。通过此类训练，学生既能加深对文章内容的理解，也能在今后的人生道路上时时借鉴父亲的那番话，做好人，做到谦虚、低调、讲奉献。这是德育的一种重要手段。
（二）周末劳动
现在的以学习为主，以自我为中心，这在很大程度上阻碍德育的进步和发展。为了解决这个问题，教师可以布置学生周末劳动。例如，让学生为父母做一道菜，然后以周记形式写出劳动过程以及感悟;或者，模拟父母当家半天，写出自己的体会。通过这种方法，使学生的动手能力和实践能力以及写作能力都能得到一定程度的提升，并在长期的坚持下逐渐形成良好、正向的思想意识和生活习惯，同时，还能体会父母平時劳动的辛苦，激发对父母的感恩之情和敬爱之情，促进德育的顺利推进。这样，在提高综合素质的同时助力德育目标的实现。
四、结语
总而言之，在新时代背景下，小学语文教师应深刻意识到自己肩上所负的使命，这使命绝不是将小学生的语文平均成绩提高到多高，而是怎样培养出人格健全、品质高尚、热爱生活、富有同情心、自信、充实、博学的优秀人才。
参考文献：
[1]吕卓卓.新课程背景下小学语文教学渗透德育的策略研究[J].学周刊，2019（23）：31.
[2]唐静宜.新课程背景下小学语文教学渗透德育的策略研究[J].文渊（小学版），2019（9）：21.