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摘 要：问题教学法是当前教育教学应用较为频繁的教学方法，其教学核心就是通过教师不断进行问题式教学，不断引导学生发现问题、分析问题并且解决问题。这样教学，很容易形成良好的师生互动关系和教学氛围。在中职语文教学中开展问题教学，能够提升中职生的语文素养，对于提高語文教学质量也有积极的意义。本文立足当前中职语文教学实际，就中职语文教学中如何开展问题教学提出几点浅薄的意见。
关键词：中职语文；问题教学；策略和方法
在中职语文教学课堂上应用问题教学法，要求语文教师能够尊重学生的主体地位，把学生当做语文课堂的中心，从中职生的实际学习状况出发，精心设计问题，设计教学环节，只有这样，中职生才能更好地发挥自身的潜力，才能更好地培养中职生的自主学习意识。中职语文的教学目标，不仅仅是让学生掌握基础的语文知识和技能，还应着重培养学生阅读和写作的能力，发展学生的语文素养。如果中职院校将教学重点放在技术性学科上面，忽视了学生在基础学科方面能力的培养，这显然不符合新课标教学标准。
一、问题教学法在中职语文教学中的应用
1.大胆提问，培养学生的质疑能力。在中职语文教学过程中，教师应当采用科学优质的教学方式引导学生大胆提出问题，培养学生的质疑能力，只有这样才能有效培养中职生的问题意识。部分中职生受传统观念的影响，将更多的注意力放在技术型学科上，将语文当做一门副科看待，根本没有提出问题的意识；此外，部分中职生喜欢学习语文知识，但是，在实际教学过程中，根本不知道从什么方面和角度去提出问题。所以，应用问题教学法的首要任务便是培养学生的问题意识和质疑能力。
中职语文教学中培养学生的提问技能对于学生的发展有积极的影响，也有助于学生思维能力的培养。因此，在实际语文教学中，语文教师要引导学生做好以下几点：
（1）结合实际教学内容，对教学结构进行质疑。
（2）找出语文课文中句、词等方面的难点，结合词句在实际课文中的语境进行质疑和提问，自主解决问题。
2.互问互答，加强中职生与教学内容之间的交流。在中职语文教学中，中职生总会遭遇不一样的语文难题。所以，语文教师要增强中职生与教师之间的互问互答，构建良好的师生关系，营造良好的学习氛围。此外，在实际教学中，学生只是被动地接受教师提出的问题，很容易限制学生思维的发展。所以，语文教师在应用问题教学法的时候，应当培养学生主动发现问题，自主提出问题的能力。一方面可以锻炼学生自主学习的能力，也能提升学生的创新能力和思维能力，同时也有利于学生语文素养的养成。
3.以问导学，刺激中职生的学习激情。著名哲学家鲍波尔曾经说过：“正是问题激发着我们去学习、去实践、去观察……”不难发现，问题意识对于刺激学生的学习热情有直接的关系。
语文教师在教授新课之前，鼓励和提醒学生带着问题去进行预习活动，将预习过程中遇到的问题带到实际教学过程当中去。这样教学，一方面可以让学生清晰感受到语文知识的重难点，另一方面，在一定程度上也有助于教师改进和改善教学方案，更有针对性地提出问题，从而延续学生的学习激情，也为一堂高效的语文教学奠定扎实的基础。
二、应用问题教学法的案例
下面以高教版中职语文基础模块下册（第三版）第十四课《世间最美的坟墓》的教学为例。
1.课前让学生带着问题预习，设置两个问题：“托尔斯泰的墓是什么样子的，有何特点？”“为什么说它是世间最美的坟墓？”这两个问题是由简入深的，第一个问题可以在文中找到相关语句和关键词；第二个问题就需要深入思索了，也许学生会有自己的见解，也许不明所以，或者自己查找资料，或者等待课堂上老师的讲解。无论学生以哪种方式对待这些问题，教师“以问导学”的目的都达到了。
2.课堂教学中首先提出第一个问题：“托尔斯泰墓是什么样子的？”引导学生从文本中找到描写墓的相关语句，提取墓的特点关键词“朴素”；接着抛出第二个问题：“难道墓主人是个平凡人？”这样结合托尔斯泰的生平经历介绍，使学生明确托尔斯泰淡泊名利的高尚人格；第三个问题：“他得到安宁和幸福了吗？”引导学生分析文中描写墓地宁静之景的语句，明确托尔斯泰死后得到了宁静，并且受到了人们的敬仰；第四个问题：“文中提到拿破仑、歌德和莎士比亚等伟人的墓，有何用意？”引导分析明确写其他伟人墓是为了反衬托尔斯泰墓的与众不同，那种“逼人的朴素”更震撼人。但是，有学生可能质疑“难道不同就是最美吗，朴素就是最美吗”，很显然这是个伪命题，是不能说服人的。这样老师就可以进一步引导分析明确作者说的最美是指托尔斯泰人格上的美，作者认为朴素是最美的。接着可以让学生各抒己见发表对美的看法，适时对学生进行情感教育，让学生明白朴素也是一种美，内在美才是最美，从而实现情感、态度和价值观目标。
这些问题的设计由简入深，层层深入，“以问导学”，巧妙地引导学生分析了文本，理解了文章内容和思想主旨，还对学生进行了情感教育。同时师生问答、学生质疑，又活跃了课堂气氛，激发了学生的创造力和潜力，充分发挥了教师的主导性和学生的主体性。
总之，中职语文教学中应用问题教学法对于提升语文教学质量有积极的影响。语文教师应当明确应用问题教学法的重要意义，通过锻炼学生的质疑能力、开展互问互答以及引导学生带着问题进行课前预习，发挥问题教学法的教学优势，有效营造良好的师生关系，营造良好的学习氛围。只有这样教师才能更出色的完成教学目标，培养中职生的学习能力、思维能力以及语文素养，进而提高语文教学质量。
参考文献
[1]赵秀芝.问题教学法在中学语文教学中的应用[J].课程教育研究，2018（13）：38.
[2]甘维.“教育戏剧”在语文阅读教学中的应用[J].文教资料，2015（30）.
关键词：中职语文；问题教学；策略和方法
在中职语文教学课堂上应用问题教学法，要求语文教师能够尊重学生的主体地位，把学生当做语文课堂的中心，从中职生的实际学习状况出发，精心设计问题，设计教学环节，只有这样，中职生才能更好地发挥自身的潜力，才能更好地培养中职生的自主学习意识。中职语文的教学目标，不仅仅是让学生掌握基础的语文知识和技能，还应着重培养学生阅读和写作的能力，发展学生的语文素养。如果中职院校将教学重点放在技术性学科上面，忽视了学生在基础学科方面能力的培养，这显然不符合新课标教学标准。
一、问题教学法在中职语文教学中的应用
1.大胆提问，培养学生的质疑能力。在中职语文教学过程中，教师应当采用科学优质的教学方式引导学生大胆提出问题，培养学生的质疑能力，只有这样才能有效培养中职生的问题意识。部分中职生受传统观念的影响，将更多的注意力放在技术型学科上，将语文当做一门副科看待，根本没有提出问题的意识；此外，部分中职生喜欢学习语文知识，但是，在实际教学过程中，根本不知道从什么方面和角度去提出问题。所以，应用问题教学法的首要任务便是培养学生的问题意识和质疑能力。
中职语文教学中培养学生的提问技能对于学生的发展有积极的影响，也有助于学生思维能力的培养。因此，在实际语文教学中，语文教师要引导学生做好以下几点：
（1）结合实际教学内容，对教学结构进行质疑。
（2）找出语文课文中句、词等方面的难点，结合词句在实际课文中的语境进行质疑和提问，自主解决问题。
2.互问互答，加强中职生与教学内容之间的交流。在中职语文教学中，中职生总会遭遇不一样的语文难题。所以，语文教师要增强中职生与教师之间的互问互答，构建良好的师生关系，营造良好的学习氛围。此外，在实际教学中，学生只是被动地接受教师提出的问题，很容易限制学生思维的发展。所以，语文教师在应用问题教学法的时候，应当培养学生主动发现问题，自主提出问题的能力。一方面可以锻炼学生自主学习的能力，也能提升学生的创新能力和思维能力，同时也有利于学生语文素养的养成。
3.以问导学，刺激中职生的学习激情。著名哲学家鲍波尔曾经说过：“正是问题激发着我们去学习、去实践、去观察……”不难发现，问题意识对于刺激学生的学习热情有直接的关系。
语文教师在教授新课之前，鼓励和提醒学生带着问题去进行预习活动，将预习过程中遇到的问题带到实际教学过程当中去。这样教学，一方面可以让学生清晰感受到语文知识的重难点，另一方面，在一定程度上也有助于教师改进和改善教学方案，更有针对性地提出问题，从而延续学生的学习激情，也为一堂高效的语文教学奠定扎实的基础。
二、应用问题教学法的案例
下面以高教版中职语文基础模块下册（第三版）第十四课《世间最美的坟墓》的教学为例。
1.课前让学生带着问题预习，设置两个问题：“托尔斯泰的墓是什么样子的，有何特点？”“为什么说它是世间最美的坟墓？”这两个问题是由简入深的，第一个问题可以在文中找到相关语句和关键词；第二个问题就需要深入思索了，也许学生会有自己的见解，也许不明所以，或者自己查找资料，或者等待课堂上老师的讲解。无论学生以哪种方式对待这些问题，教师“以问导学”的目的都达到了。
2.课堂教学中首先提出第一个问题：“托尔斯泰墓是什么样子的？”引导学生从文本中找到描写墓的相关语句，提取墓的特点关键词“朴素”；接着抛出第二个问题：“难道墓主人是个平凡人？”这样结合托尔斯泰的生平经历介绍，使学生明确托尔斯泰淡泊名利的高尚人格；第三个问题：“他得到安宁和幸福了吗？”引导学生分析文中描写墓地宁静之景的语句，明确托尔斯泰死后得到了宁静，并且受到了人们的敬仰；第四个问题：“文中提到拿破仑、歌德和莎士比亚等伟人的墓，有何用意？”引导分析明确写其他伟人墓是为了反衬托尔斯泰墓的与众不同，那种“逼人的朴素”更震撼人。但是，有学生可能质疑“难道不同就是最美吗，朴素就是最美吗”，很显然这是个伪命题，是不能说服人的。这样老师就可以进一步引导分析明确作者说的最美是指托尔斯泰人格上的美，作者认为朴素是最美的。接着可以让学生各抒己见发表对美的看法，适时对学生进行情感教育，让学生明白朴素也是一种美，内在美才是最美，从而实现情感、态度和价值观目标。
这些问题的设计由简入深，层层深入，“以问导学”，巧妙地引导学生分析了文本，理解了文章内容和思想主旨，还对学生进行了情感教育。同时师生问答、学生质疑，又活跃了课堂气氛，激发了学生的创造力和潜力，充分发挥了教师的主导性和学生的主体性。
总之，中职语文教学中应用问题教学法对于提升语文教学质量有积极的影响。语文教师应当明确应用问题教学法的重要意义，通过锻炼学生的质疑能力、开展互问互答以及引导学生带着问题进行课前预习，发挥问题教学法的教学优势，有效营造良好的师生关系，营造良好的学习氛围。只有这样教师才能更出色的完成教学目标，培养中职生的学习能力、思维能力以及语文素养，进而提高语文教学质量。
参考文献
[1]赵秀芝.问题教学法在中学语文教学中的应用[J].课程教育研究，2018（13）：38.
[2]甘维.“教育戏剧”在语文阅读教学中的应用[J].文教资料，2015（30）.