【摘 要】
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一直很喜欢“实话实说”的主持人崔永元和“鲁豫有约”的主持人陈鲁豫,他俩平和、真诚、幽默,能倾听、接纳嘉宾和观众的声音,注意营造主客不分、和谐融洽的氛围,对话中常常出
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一直很喜欢“实话实说”的主持人崔永元和“鲁豫有约”的主持人陈鲁豫,他俩平和、真诚、幽默,能倾听、接纳嘉宾和观众的声音,注意营造主客不分、和谐融洽的氛围,对话中常常出现话语、思维、智慧的共鸣和撞击.在许多语文教师的课堂上,我们也常常会看到,老师蹲下来和孩子对话,注意倾听学生的声音,让学生在一种零距离的、活跃的心理状态下敞开心扉,放飞思想,进行师生“视界融合”的对话,取得心灵的沟通.
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根据课程社会学的有关理论,任何语文课本都不可能包容所有的文化资源,而只能是依据某种标准对现有资源进行适度筛选.因此,选择哪些资源编制成课文成为教科书,通过这些特定的
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也许是从小生长在吕四,呼吸着一望无际的海的气息,李伟忠总与“一”有着不解的缘分。 南通展示,一鸣惊人。2004年11月,南通市小学语文学科带头人教学展示活动在通师二附举行。崭新的科艺宫迎来了各县市区最具实力的地市级学科带头人,五百多名代表济济一堂,尽情欣赏着王笑梅、吴建英、王亚、傅贵成、董一红等优秀教师各具特色的教学风采。他们或诗情画意,或甜美深情,或意味隽永,或童趣盎然,或亲切温和,让人获益匪
1990年,李伟忠南通师范学校毕业,分配到我校工作,至今已有17年。有幸看着他一路走来,成为一名教学风格日趋鲜明,教学艺术日臻成熟的省内外有影响力的优秀语文教师,欣然间自有诸多感怀。 李伟忠参加工作以来,以做一个优秀教师为目标,先后任教过数学、美术、语文等多个学科,满腔热情地投身教育教学的各项工作,积极参与学校的教育教学管理工作。这种看似恬然的顺应,实际上成为一种力量的蓄积,正是这样的历程,使他
纵观我们的课堂,很多学生不能够做到专心听课,教师精彩的设计、同学生动的发言,都很难成为共享的教学资源。因此,教师有必要转变观念,对学生的倾听能力进行着力培养,使学生的听觉成为和视觉一样高效获取信息的重要途径。 一、 提高学生对倾听的认识 首先要让学生明确“听”的意义,要让他们从心底认识到听的重要性。我对学生说:“听”是“”的简体字。小篆中的字,则演变成一个“从耳、从、从壬”的会意字。“
真正接触李伟忠与他的课堂是在2004年的11月,那是在南通市小学语文骨干教师、学科带头人观摩展示活动上,因为那一次我的任务是在他们上完课后进行即时点评,而李伟忠便是那一
王国维之《人间词话》的文论价值之一,是创见性地提出了“境界”说。“境界”原为佛学术语,王氏借以论文学,其内涵不仅指古典诗词中真实反映客观现实的图景,也包括了作家的主观情感。通俗地说,是一种融入了情感的画面。今天,我们用到“境界”这个词,通常表达的是某人在艺术造诣上达到的程度或表现出的状况。语文教学,从某种意义上说,也是一门艺术。每一位语文教师,也都希望在自己的教学中达至一种教师、学生与文本自由对话
宋代严羽在《沧浪诗话》中说“语忌直,意忌浅,脉忌露,味忌短……”他说的是诗,其实创新一堂优质课,也是忌直、忌露的,它需要有跌宕起伏、一波三折的审美过程,正可谓“课似看山不喜平”。课堂教学,需要平淡扎实的基本功训练过程,同时还要兼顾学生心理特点,以升腾跌宕的教学变化吸引学生,从而保证有效教学目标的实现。因此,在阅读教学中,“高潮迭起”成为我们追求的理想境界之一。 “高潮”从何而来?笔者认为,它应是
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不久前,海门市东洲小学校长、省特级教师祝禧为五年级学生上了一堂《村晚》的古诗阅读指导课,课中采用“表象阅读,意象阅读,想象阅读”的层次递进式导读教学很有创意,感慨之余,想对几个精彩片段做点评说,以期为古诗文教学提供一个范式。 一、 初读感知,建立表象 师:诗是无形画,画在多读中,多读几遍,你的脑海中会浮现一幅幅与诗相关联的画面,读的遍数越多,画面越清晰。请大家自由地读这首诗,然后把你头