论文部分内容阅读
一、用心智引作文之泉
1.处处留心皆文章
大自然的文字洒落在天地之间，当我们的双眼充满阳光般的温暖时，一切都会变得神奇而美妙。留心生活，生活才会与你对视生情，彼此留下美好。
轻松融入，自然释放。让孩子主动倾吐，快乐表达的前提是情感的触动，正所谓有感而发，情动辞发，而情感的酝酿必须以其自身体验为基础。所以在引领学生进入作文情境时，要做到顺其自然，要让学生轻松融入，自然释放。否则就会阻塞学生的思维，抑制孩子的天性，为了作文而作文，会导致学生文字的生硬，思路的狭窄。如在写《秋天的校园》时，我给学生的要求只有两个字——发现。这样，学生的脚步留在了校园的每个角落，交流时，便出现了异彩纷呈的局面，连一片枯叶的芬芳、一只机灵的螳螂也没放过，本来显得萧瑟的秋天，因为有了孩子的发现而变得生机盎然，文章自然就充满了张扬的个性。
2.时时用心皆课堂
作文教学是一个以课堂为球心，学生生活阅历为半径的球。即以课堂为圆心辐射到整个学生生活，然后又沉淀在课堂。如彩灯，灯本身是单一的色彩，只因有了彩色灯罩反射而聚焦成了绚丽多彩的彩灯。
（1）创设情境，让课堂映射生活。在马路上，常会看到这样的一道“风景”：三四个20岁左右的青年开着特大的摩托，穿着华丽的服装，一头彩色的头发，在马路上开着车子绕“S”形，有的甚至还骑着车在马路上跳舞，面对人来车往，他们竟旁若无人，总能引起路人的注目。于是我让学生在课堂上讨论分析这些人的行为与心理，思考他们的父母的心情又会怎样？由于很多学生也见识过这样的人，深有同感，所以文章不仅在各抒己见中形成，而且也对学生进行了一次成功的思想教育。
（2）捕捉时机，让生活成为课堂。
中午，在教学楼侧面的水泥乒乓桌下，看到了几个熟悉的身影，悄悄地靠近，原来本班的几个象棋爱好者正棋逢对手，杀得正欢，忘了场地，一时高兴竟把头撞在了石桌上，在笑声中他们发现了我，赶紧弃棋要溜，我赶紧阻止，让他们继续，只是要求他们不要钻在又脏又低的桌下，并且表扬了他们做事的专注与坚持，说者无意，听者有心，不久，这个典型的事例进入了学生《我们班的象棋迷》的习作中。
二、用慧眼启心灵之旅
作文教学就是积蓄知识与情感之泉并寻找表达的出口的过程。因此作文过程中有着无数个不可预设在等待着我们，可能是无底的黑洞，也可能是别有洞天的惊喜。正如一条蜿蜒的小溪跌跌撞撞地前进，难免会与山石碰出水花，而我们所碰出的很可能就是智慧的语丝。
1.妙用自然密码，打破僵局
总认为一篇有生命力的文章必须融入自然的气息，懂得在人与自然间架桥的老师也将是诗意的化身。人与自然之间有着太多的重合，恰当的修辞会使物种间的跨越融合成为可能。
不拘一格降美文，另辟蹊径有洞天。一开学，从学生的眼神中，我读到了对原来老师的留恋。我就布置了一篇作文《难忘的老师》，本以为学生刚离开原来的老师，有着千言万语要倾诉，可作文收上来，只有苍白干瘪的只言片语。尽管课堂上反复地讲解技法，帮助回忆，都难以奏效。于是我思考也许孩子们虽然经历了，但由于没有用心关注，缺乏深入的思考渗透。为此，我让学生说说老师有哪些高贵的品质，再来一次链接：由老师的品质想到自然界中哪些事物，并说出理由。教师示范帮助学生透过普通事物的表象认识其内在实质与精神，学生的积极性剧增，从教室到校园里的所见事物一一列举，当堂作文效果明显。自然生活乃作文的源头活水，一滴智慧之珠就能击起心灵之波。
2.巧借想象翅膀，走出困境
（1）滴水藏海，以小见大。学校要求学生写一篇关于环保的习作，对于四年级的孩子来说，的确是个难题。由于对学生来说题目实在太大，我思考如何指导学生寻找切入点。那天，朋友送了一条观赏鱼，被密封在拳头大小的玻璃瓶子里，女儿非常喜欢，时常跟它说说话。我灵机一动，我布置的环保作文有题材了。于是，我和女儿聊了起来。我问：“这鱼快乐吗？”在讨论中女儿明白了鱼儿的悲惨，我又问：“你觉得它从哪里来？它的爸爸妈妈呢？”再结合身边的见闻，让女儿感受环境污染的严重，指导她以一条观赏鱼的身份把自己的遭遇写下来。女儿沉浸在鱼儿的天地中，文章一气呵成。
（2）智慧填白，平中见奇。四年级上册练习4有一篇说漫画的口语交际，讲的是两只小狗开始不分上下，谁也不服谁，但在一次照了不同的镜子后，一个变得高大而自信，一个变得渺小而陷入自卑之中的故事。引导学生明白漫画的寓意——要正视自己，既不能妄自菲薄，也不能骄傲自大，接着，我又提出一个问题，如果它们是你的朋友或孩子，你忍心看着它们这样继续下去吗？如果在最后增加一幅两条狗握手言和的图片，你觉得前面还该加一幅什么内容的图片比较合适呢？学生们在换位思考中灵感顿生，有的说让它们同时照同一面上次的哈哈镜，有的说让它们同时照平面镜，找回真实的自己……就这样轻轻点拨，学生如鱼得水，补充了空白，生产了精彩。
天地之间皆文章，只要潜心深入生活，静心思考教育，用心引领学生，我们就会和学生共同体验到“文章本天成，妙手偶得之”的真谛！
（作者单位：江苏省南京市高淳区东坝中心小学）
1.处处留心皆文章
大自然的文字洒落在天地之间，当我们的双眼充满阳光般的温暖时，一切都会变得神奇而美妙。留心生活，生活才会与你对视生情，彼此留下美好。
轻松融入，自然释放。让孩子主动倾吐，快乐表达的前提是情感的触动，正所谓有感而发，情动辞发，而情感的酝酿必须以其自身体验为基础。所以在引领学生进入作文情境时，要做到顺其自然，要让学生轻松融入，自然释放。否则就会阻塞学生的思维，抑制孩子的天性，为了作文而作文，会导致学生文字的生硬，思路的狭窄。如在写《秋天的校园》时，我给学生的要求只有两个字——发现。这样，学生的脚步留在了校园的每个角落，交流时，便出现了异彩纷呈的局面，连一片枯叶的芬芳、一只机灵的螳螂也没放过，本来显得萧瑟的秋天，因为有了孩子的发现而变得生机盎然，文章自然就充满了张扬的个性。
2.时时用心皆课堂
作文教学是一个以课堂为球心，学生生活阅历为半径的球。即以课堂为圆心辐射到整个学生生活，然后又沉淀在课堂。如彩灯，灯本身是单一的色彩，只因有了彩色灯罩反射而聚焦成了绚丽多彩的彩灯。
（1）创设情境，让课堂映射生活。在马路上，常会看到这样的一道“风景”：三四个20岁左右的青年开着特大的摩托，穿着华丽的服装，一头彩色的头发，在马路上开着车子绕“S”形，有的甚至还骑着车在马路上跳舞，面对人来车往，他们竟旁若无人，总能引起路人的注目。于是我让学生在课堂上讨论分析这些人的行为与心理，思考他们的父母的心情又会怎样？由于很多学生也见识过这样的人，深有同感，所以文章不仅在各抒己见中形成，而且也对学生进行了一次成功的思想教育。
（2）捕捉时机，让生活成为课堂。
中午，在教学楼侧面的水泥乒乓桌下，看到了几个熟悉的身影，悄悄地靠近，原来本班的几个象棋爱好者正棋逢对手，杀得正欢，忘了场地，一时高兴竟把头撞在了石桌上，在笑声中他们发现了我，赶紧弃棋要溜，我赶紧阻止，让他们继续，只是要求他们不要钻在又脏又低的桌下，并且表扬了他们做事的专注与坚持，说者无意，听者有心，不久，这个典型的事例进入了学生《我们班的象棋迷》的习作中。
二、用慧眼启心灵之旅
作文教学就是积蓄知识与情感之泉并寻找表达的出口的过程。因此作文过程中有着无数个不可预设在等待着我们，可能是无底的黑洞，也可能是别有洞天的惊喜。正如一条蜿蜒的小溪跌跌撞撞地前进，难免会与山石碰出水花，而我们所碰出的很可能就是智慧的语丝。
1.妙用自然密码，打破僵局
总认为一篇有生命力的文章必须融入自然的气息，懂得在人与自然间架桥的老师也将是诗意的化身。人与自然之间有着太多的重合，恰当的修辞会使物种间的跨越融合成为可能。
不拘一格降美文，另辟蹊径有洞天。一开学，从学生的眼神中，我读到了对原来老师的留恋。我就布置了一篇作文《难忘的老师》，本以为学生刚离开原来的老师，有着千言万语要倾诉，可作文收上来，只有苍白干瘪的只言片语。尽管课堂上反复地讲解技法，帮助回忆，都难以奏效。于是我思考也许孩子们虽然经历了，但由于没有用心关注，缺乏深入的思考渗透。为此，我让学生说说老师有哪些高贵的品质，再来一次链接：由老师的品质想到自然界中哪些事物，并说出理由。教师示范帮助学生透过普通事物的表象认识其内在实质与精神，学生的积极性剧增，从教室到校园里的所见事物一一列举，当堂作文效果明显。自然生活乃作文的源头活水，一滴智慧之珠就能击起心灵之波。
2.巧借想象翅膀，走出困境
（1）滴水藏海，以小见大。学校要求学生写一篇关于环保的习作，对于四年级的孩子来说，的确是个难题。由于对学生来说题目实在太大，我思考如何指导学生寻找切入点。那天，朋友送了一条观赏鱼，被密封在拳头大小的玻璃瓶子里，女儿非常喜欢，时常跟它说说话。我灵机一动，我布置的环保作文有题材了。于是，我和女儿聊了起来。我问：“这鱼快乐吗？”在讨论中女儿明白了鱼儿的悲惨，我又问：“你觉得它从哪里来？它的爸爸妈妈呢？”再结合身边的见闻，让女儿感受环境污染的严重，指导她以一条观赏鱼的身份把自己的遭遇写下来。女儿沉浸在鱼儿的天地中，文章一气呵成。
（2）智慧填白，平中见奇。四年级上册练习4有一篇说漫画的口语交际，讲的是两只小狗开始不分上下，谁也不服谁，但在一次照了不同的镜子后，一个变得高大而自信，一个变得渺小而陷入自卑之中的故事。引导学生明白漫画的寓意——要正视自己，既不能妄自菲薄，也不能骄傲自大，接着，我又提出一个问题，如果它们是你的朋友或孩子，你忍心看着它们这样继续下去吗？如果在最后增加一幅两条狗握手言和的图片，你觉得前面还该加一幅什么内容的图片比较合适呢？学生们在换位思考中灵感顿生，有的说让它们同时照同一面上次的哈哈镜，有的说让它们同时照平面镜，找回真实的自己……就这样轻轻点拨，学生如鱼得水，补充了空白，生产了精彩。
天地之间皆文章，只要潜心深入生活，静心思考教育，用心引领学生，我们就会和学生共同体验到“文章本天成，妙手偶得之”的真谛！
（作者单位：江苏省南京市高淳区东坝中心小学）