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【关键词】 初中化学；实效性；情境；精讲；精练；参与
【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2016）17—0116—01
课堂是学生获得知识与技能的主要阵地，教师要在四十分钟内向学生传授化学基础知识和基本技能，让他们能轻松愉悦地学习知识，并内化为自己的知识，这是不容易达到的目标。加之初中化学只在初三一年开设，学习时间短，课堂容量大，又有升学的压力，所以就更加要求教师注重课堂教学的实效性，追求课堂教学的质量。随着社会的快速发展和科学技术的巨大进步，也更加要求新一代教师要转变教育理念，改革课堂教学模式，为此，本文就新课程理念下如何提高初中化学课堂教学实效性作如下探讨：
一、创设情境，激发兴趣
仔细研读义务教育化学课程标准（2011年版），会发现新课标更多地强调学生用化学的眼光从生活中捕捉化学问题，主动地运用化学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。因此，在教学中我们必须善于从生活中抽象化学问题（如环境问题、治理垃圾问题、旅游问题等），从学生已有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材，然后以丰富多彩的形式展现给学生，让学生感受到化学与生活的联系——无处不在是化学，生活处处有化学。激起学生对学习的需要和兴趣，瑞士著名教育家皮亚杰曾经说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣是最好的老师。如果老师能够因势利导，激发学生的学习兴趣，形成良好的学习氛围，从而充分调动学生学习化学知识的积极性，激发学生的学习热情，势必可以很好地提高教学效率。
在进入新课的学习时，我认为一个有趣而适宜的引入可以消除学生学习新课的紧张情绪，从一开始便激发起学生的学习兴趣。如在《性质活泼的氧气》这一节内容时，我先讲了一个谜语：“看不见，摸不着，不香不臭没味道，说它宝贵到处有，植物动物离不了。”然后用来引入新课。学生猜出谜底时的兴奋与喜悦，让学生带着强烈的兴趣与求知欲投入到本节课的学习中去。
二、精讲精练，提高效率
教学是师生的共同活动，教师在教学中应该树立一个观念：课堂是学生和老师共同建立的。所以“满堂灌”、“填鸭式”教学不可取，而放任学生，目标不明确，缺少实效性的合作学习也同样不应该出现。在新课程背景下，学生和教师应该是合作关系，所以教师在教学过程中应更加注重调动学生学习的积极性，教师课前不但要充分钻研教材（即俗称的备课），而且要掌握全体学生的学习状态（即我们推崇的备学生），同样的内容，面对不同的学生，应当有不同的教法。在教学中充分把握三维目标，精讲重点，设疑破难，创造思维情境，让学生思维始终保持最佳状态，只有这样，学生才能轻松愉悦地学习新知识，从而取得良好的教学效果。
三、注重学生参与，使学生乐学化学
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。“乐学”是要让学生感受到学习的快乐，是学习的最高境界。而要做到让学生乐学，在教学中注重培养学生参与意识，让学生成为课堂的主人而不仅仅是被动的学习接受者，还课堂于学生就显得尤为重要。比如实验课，教师要精心设计化学实验，在实验目的、操作程序、实验现象、结果分析等环节上多下功夫，在实验时设置悬念，让学生在自己动手中通过“观察——惊叹——疑问”获得切身体验，感受化学世界的神奇。
在我上启蒙第一节课时并不急于上新课，而是和学生配合演示有趣的化学实验（我们称之为“魔术表演”）。实验是课前和部分志愿参与的学生一起设计好的：如“魔棒点灯”、“清水变果汁”、“白纸显字”、“烧不坏的手帕”等，通过展示这些神奇的变化，让学生动脑（问题的实质）、动口（描述实验现象），从而达到引发、调动、培养、激发兴趣的目的，一部分学生积极地参与实验，对整个班级学习兴趣的激发和带动作用也不可小视。经常让学生亲自设计，动手，发现结论，这种做法将会转化为学生们积极、主动、自觉的学习动力。“教学不仅仅是一种告诉，更多地是学生的一种体验、探究和感悟。”
总之，学无定法，教无定式。要提高初中化学课堂教学的有效性，教师应不断探索与创新，采用先进的教学方法和手段，大力激发学生的学习兴趣，提高学生学习主动性，充分发挥学生的主体作用，变被动的教为主动的学。以“夯实基础，提高能力”为目标，使学生真正成为学习的主人，真正感受到学习的乐趣，并学有所得，学有所成。
编辑：张昀
【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2016）17—0116—01
课堂是学生获得知识与技能的主要阵地，教师要在四十分钟内向学生传授化学基础知识和基本技能，让他们能轻松愉悦地学习知识，并内化为自己的知识，这是不容易达到的目标。加之初中化学只在初三一年开设，学习时间短，课堂容量大，又有升学的压力，所以就更加要求教师注重课堂教学的实效性，追求课堂教学的质量。随着社会的快速发展和科学技术的巨大进步，也更加要求新一代教师要转变教育理念，改革课堂教学模式，为此，本文就新课程理念下如何提高初中化学课堂教学实效性作如下探讨：
一、创设情境，激发兴趣
仔细研读义务教育化学课程标准（2011年版），会发现新课标更多地强调学生用化学的眼光从生活中捕捉化学问题，主动地运用化学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。因此，在教学中我们必须善于从生活中抽象化学问题（如环境问题、治理垃圾问题、旅游问题等），从学生已有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材，然后以丰富多彩的形式展现给学生，让学生感受到化学与生活的联系——无处不在是化学，生活处处有化学。激起学生对学习的需要和兴趣，瑞士著名教育家皮亚杰曾经说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣是最好的老师。如果老师能够因势利导，激发学生的学习兴趣，形成良好的学习氛围，从而充分调动学生学习化学知识的积极性，激发学生的学习热情，势必可以很好地提高教学效率。
在进入新课的学习时，我认为一个有趣而适宜的引入可以消除学生学习新课的紧张情绪，从一开始便激发起学生的学习兴趣。如在《性质活泼的氧气》这一节内容时，我先讲了一个谜语：“看不见，摸不着，不香不臭没味道，说它宝贵到处有，植物动物离不了。”然后用来引入新课。学生猜出谜底时的兴奋与喜悦，让学生带着强烈的兴趣与求知欲投入到本节课的学习中去。
二、精讲精练，提高效率
教学是师生的共同活动，教师在教学中应该树立一个观念：课堂是学生和老师共同建立的。所以“满堂灌”、“填鸭式”教学不可取，而放任学生，目标不明确，缺少实效性的合作学习也同样不应该出现。在新课程背景下，学生和教师应该是合作关系，所以教师在教学过程中应更加注重调动学生学习的积极性，教师课前不但要充分钻研教材（即俗称的备课），而且要掌握全体学生的学习状态（即我们推崇的备学生），同样的内容，面对不同的学生，应当有不同的教法。在教学中充分把握三维目标，精讲重点，设疑破难，创造思维情境，让学生思维始终保持最佳状态，只有这样，学生才能轻松愉悦地学习新知识，从而取得良好的教学效果。
三、注重学生参与，使学生乐学化学
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。“乐学”是要让学生感受到学习的快乐，是学习的最高境界。而要做到让学生乐学，在教学中注重培养学生参与意识，让学生成为课堂的主人而不仅仅是被动的学习接受者，还课堂于学生就显得尤为重要。比如实验课，教师要精心设计化学实验，在实验目的、操作程序、实验现象、结果分析等环节上多下功夫，在实验时设置悬念，让学生在自己动手中通过“观察——惊叹——疑问”获得切身体验，感受化学世界的神奇。
在我上启蒙第一节课时并不急于上新课，而是和学生配合演示有趣的化学实验（我们称之为“魔术表演”）。实验是课前和部分志愿参与的学生一起设计好的：如“魔棒点灯”、“清水变果汁”、“白纸显字”、“烧不坏的手帕”等，通过展示这些神奇的变化，让学生动脑（问题的实质）、动口（描述实验现象），从而达到引发、调动、培养、激发兴趣的目的，一部分学生积极地参与实验，对整个班级学习兴趣的激发和带动作用也不可小视。经常让学生亲自设计，动手，发现结论，这种做法将会转化为学生们积极、主动、自觉的学习动力。“教学不仅仅是一种告诉，更多地是学生的一种体验、探究和感悟。”
总之，学无定法，教无定式。要提高初中化学课堂教学的有效性，教师应不断探索与创新，采用先进的教学方法和手段，大力激发学生的学习兴趣，提高学生学习主动性，充分发挥学生的主体作用，变被动的教为主动的学。以“夯实基础，提高能力”为目标，使学生真正成为学习的主人，真正感受到学习的乐趣，并学有所得，学有所成。
编辑：张昀