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摘 要：在传统高中数学教学模式下，教师主动传授知识，而学生只是被动的接受知识，这在很大程度上影响了学生的自身发展及其自主学习与创新能力的提升。所以，高中数学教学在现代教育改革中，正面临着新的挑战，应不断推进高中数学教学的创新实践，以更好地满足学生的学习要求，提升教学效果。基于此，本文通过对目前高中数学教学中存在问题的分析，从四方面提出了高中数学教学创新的建议。
关键词：高中数学;教学创新;问题;策略
引言
高中教育是我国教育事业中重要的组成部分，是教育事业的重中之重。随着教育改革的逐步深入，高中数学教学创新实践也开始引起更多的学校及教师的关注。在教育改革的推动下，高中数学教学的目标更加明确，力求在在课堂教学中，全面提升学生的综合素质能力以及创新能力。学生创新能力培养在数学教学中占有举足轻重的地位，并具体体现在学生的数学问题分析与解决能力上，这对于他们更好的处理未来工作及生活中的各种复杂问题具有重要现实意义。
1.目前高中数学教学中存在的问题
1.1教材问题
为了更好地适应教学改革需求，高中数学教材也做出了很多调整，但是调整后的数学教材依然存在较多问题，未能处理好教学内容与任务之间的关系，未能实现传统教材向新教材的成功转型。在某种程度上来讲，新教材也影响到了高中数学教学质量的提升。较之于传统教材，新教材删除了一部分内容，也增了一部分有关现代数学知识与探索性内容，但是在学科融合与协调方面还存在一些亟待处理的问题。面对这种大幅度的过度，很多学生不能快速适应，以至于使学生通过高中数学教学达到提升创新思维的目标实现受阻。
1.2教学方法与模式问题
随着教育改革的逐渐深入，很多学校都已经逐渐适应新的教学要求，并积极改进传统教学方法。但是，依然有部分院校墨守陈规，从思想根源上未重视，也未正确认识高中数学教学改革及创新的重要性，依然选择传统的以教师为主体的教学模式，对学生进行灌输式教导。还有一些学校一味推崇题海战术，过分重视习题练习。尽管增加习题练习能够在一定程度上提升教学效果，但是过犹不及，过分强调习题练习的重要性就会浪费很多让学生去思考的时间，以至于学生会感到数学学习的哭咋乏味。
1.3 学生创新思维能力差
高中数学教育改革着重强调了对学生创新能力的培养。但是，从目前各高中数学教学的实际情况来看，仍有很多高中教师未重视该问题。有些教师在进行数学教学时，关于某一数学问题的解题过程讲解过少，而是单纯的公布答案，没有做到引导学生去主动思考与分析问题，这样，自然不容易提升学生的创新思维。尽管有些学校的高中数学教学，本着激发学生数学兴趣的目的采取了分小组讨论教学方法，但是却由于对小组分配的科学性与合理性把握不足而导致适得其反的效果，尤其是将一些基础较差的学生分在同一组，不仅不能提升他们对数学知识的关注度，激发他们的创造力，反而为他们创造了一个聊天的机会，严重影响整体教学质量。
2. 高中数学教学创新策略
2.1改善教育教学方法
随着科学技术的不断发展进步，创新在人才培养中的重要性越来越高，社会及企业的发展急需一批创新型人才。高中数学教学作为教育体系中的重要一部分，自然也是通过教育提升学生创新能力的一个重要渠道。比如，在二次函数的封闭区间求值问题、函数值域以及根的分布等相关问题上，需要学生具备良好的创新能力，这样才能更好的进行高中数学学习。但是，从上述分析中可以看出，目前我国高中数学教学在学生创新能力培养中还存在着很多不足，因此，笔者认为应积极完善当前的教育教学方法，改变传统单一的教學模式，推动分层次教学、体验式教学、分小组教学等多种不同教学方式的灵活运用，以使高中数学教学更快的实现从传统应试教育向素质教育的转变，实现新旧教材在教学内容与任务上的衔接，全面提升学生的综合素质与创新能力。
2.2创设问题情境
兴趣是最好的老师，高中时期的学生正处于青春期，多存在逆反心理，这时候就需要教师通过运用适当的手段在教学中引导学生，将学生的注意力转移到数学学习当中。对此，笔者认为应为学生创设适当的问题情境，以便于对学生的主动思考与分析问题能力的培养进行引导。一方面教师可以设置问题情境引导学生质疑，并在相互讨论中得出结果，在这一过程中培养学生的创造性思维;另一方面教师也可以通过合理分组的方式，将不同数学水平、不同性格及思维能力的学生进行相应分组，以实现小组内成员之间的互补，继而通过小组讨论找出问题、分析问题与解决问题，最终达到培养学生创新能力的目的。
2.3多媒体教学
在高中数学教学实践中，教学手段的与时俱进也是实现教学创新的一个重要策略。因此，笔者认为现阶段的高中数学教学应充分运用多媒体技术，通过多媒体教学为学生创造一个更加生动活泼、直观形象的教学环境。尤其是针对高中数学中比较抽象的立体图形计算教学，可以借助多媒体直观展现，以便于学生更好地理解数学知识，提升他们学习数学的兴趣，培养学生的创新能力。比如：可以通过投影相关的方法，将点线面三者的关系相结合，从而有效的提升学生的空间想象能力。
2.4提倡求异质疑
学生创新思维是可以在求异质疑的过程中逐步形成的，高中数学教师应通过引导学生主动求异质疑的方式来促使学生学会独立思考，从而全面提升学生的综合素质与创新能力。具体来讲，教师可以针对某一数学问题引导学生尝试多种不同的解题方法，让学生能够从多角度思考数学问题。这样，可以让学生在面对困难时，能够从多方面思考，寻找解决困难的途径，并在日积月累中将这种思维方式贯穿于生命始终，在人生的不同阶段深入挖掘自身创新潜力。
3.结语
综上所述，本文以高中数学教学中存在的教材问题、教学方法与模式问题以及学生创新思维能力差三方面分析为基础，着重提出了高中数学教学中应从改善教育教学方法、创设问题情境、开展多媒体教学、提倡求异质疑四方面实现教学创新。望本研究能够为高中数学教学创新及学生创新能力培养提供借鉴。
参考文献：
[1]任利敏. 基于创新教育的高中数学教学模式研究[D].信阳师范学院，2014.
[2]刘玲. 高中数学情境教学研究[D].内蒙古师范大学，2010.
[3]王建成. 高中数学教学中培养学生创新思维的措施[J]. 亚太教育，2015，29：146+137.
关键词：高中数学;教学创新;问题;策略
引言
高中教育是我国教育事业中重要的组成部分，是教育事业的重中之重。随着教育改革的逐步深入，高中数学教学创新实践也开始引起更多的学校及教师的关注。在教育改革的推动下，高中数学教学的目标更加明确，力求在在课堂教学中，全面提升学生的综合素质能力以及创新能力。学生创新能力培养在数学教学中占有举足轻重的地位，并具体体现在学生的数学问题分析与解决能力上，这对于他们更好的处理未来工作及生活中的各种复杂问题具有重要现实意义。
1.目前高中数学教学中存在的问题
1.1教材问题
为了更好地适应教学改革需求，高中数学教材也做出了很多调整，但是调整后的数学教材依然存在较多问题，未能处理好教学内容与任务之间的关系，未能实现传统教材向新教材的成功转型。在某种程度上来讲，新教材也影响到了高中数学教学质量的提升。较之于传统教材，新教材删除了一部分内容，也增了一部分有关现代数学知识与探索性内容，但是在学科融合与协调方面还存在一些亟待处理的问题。面对这种大幅度的过度，很多学生不能快速适应，以至于使学生通过高中数学教学达到提升创新思维的目标实现受阻。
1.2教学方法与模式问题
随着教育改革的逐渐深入，很多学校都已经逐渐适应新的教学要求，并积极改进传统教学方法。但是，依然有部分院校墨守陈规，从思想根源上未重视，也未正确认识高中数学教学改革及创新的重要性，依然选择传统的以教师为主体的教学模式，对学生进行灌输式教导。还有一些学校一味推崇题海战术，过分重视习题练习。尽管增加习题练习能够在一定程度上提升教学效果，但是过犹不及，过分强调习题练习的重要性就会浪费很多让学生去思考的时间，以至于学生会感到数学学习的哭咋乏味。
1.3 学生创新思维能力差
高中数学教育改革着重强调了对学生创新能力的培养。但是，从目前各高中数学教学的实际情况来看，仍有很多高中教师未重视该问题。有些教师在进行数学教学时，关于某一数学问题的解题过程讲解过少，而是单纯的公布答案，没有做到引导学生去主动思考与分析问题，这样，自然不容易提升学生的创新思维。尽管有些学校的高中数学教学，本着激发学生数学兴趣的目的采取了分小组讨论教学方法，但是却由于对小组分配的科学性与合理性把握不足而导致适得其反的效果，尤其是将一些基础较差的学生分在同一组，不仅不能提升他们对数学知识的关注度，激发他们的创造力，反而为他们创造了一个聊天的机会，严重影响整体教学质量。
2. 高中数学教学创新策略
2.1改善教育教学方法
随着科学技术的不断发展进步，创新在人才培养中的重要性越来越高，社会及企业的发展急需一批创新型人才。高中数学教学作为教育体系中的重要一部分，自然也是通过教育提升学生创新能力的一个重要渠道。比如，在二次函数的封闭区间求值问题、函数值域以及根的分布等相关问题上，需要学生具备良好的创新能力，这样才能更好的进行高中数学学习。但是，从上述分析中可以看出，目前我国高中数学教学在学生创新能力培养中还存在着很多不足，因此，笔者认为应积极完善当前的教育教学方法，改变传统单一的教學模式，推动分层次教学、体验式教学、分小组教学等多种不同教学方式的灵活运用，以使高中数学教学更快的实现从传统应试教育向素质教育的转变，实现新旧教材在教学内容与任务上的衔接，全面提升学生的综合素质与创新能力。
2.2创设问题情境
兴趣是最好的老师，高中时期的学生正处于青春期，多存在逆反心理，这时候就需要教师通过运用适当的手段在教学中引导学生，将学生的注意力转移到数学学习当中。对此，笔者认为应为学生创设适当的问题情境，以便于对学生的主动思考与分析问题能力的培养进行引导。一方面教师可以设置问题情境引导学生质疑，并在相互讨论中得出结果，在这一过程中培养学生的创造性思维;另一方面教师也可以通过合理分组的方式，将不同数学水平、不同性格及思维能力的学生进行相应分组，以实现小组内成员之间的互补，继而通过小组讨论找出问题、分析问题与解决问题，最终达到培养学生创新能力的目的。
2.3多媒体教学
在高中数学教学实践中，教学手段的与时俱进也是实现教学创新的一个重要策略。因此，笔者认为现阶段的高中数学教学应充分运用多媒体技术，通过多媒体教学为学生创造一个更加生动活泼、直观形象的教学环境。尤其是针对高中数学中比较抽象的立体图形计算教学，可以借助多媒体直观展现，以便于学生更好地理解数学知识，提升他们学习数学的兴趣，培养学生的创新能力。比如：可以通过投影相关的方法，将点线面三者的关系相结合，从而有效的提升学生的空间想象能力。
2.4提倡求异质疑
学生创新思维是可以在求异质疑的过程中逐步形成的，高中数学教师应通过引导学生主动求异质疑的方式来促使学生学会独立思考，从而全面提升学生的综合素质与创新能力。具体来讲，教师可以针对某一数学问题引导学生尝试多种不同的解题方法，让学生能够从多角度思考数学问题。这样，可以让学生在面对困难时，能够从多方面思考，寻找解决困难的途径，并在日积月累中将这种思维方式贯穿于生命始终，在人生的不同阶段深入挖掘自身创新潜力。
3.结语
综上所述，本文以高中数学教学中存在的教材问题、教学方法与模式问题以及学生创新思维能力差三方面分析为基础，着重提出了高中数学教学中应从改善教育教学方法、创设问题情境、开展多媒体教学、提倡求异质疑四方面实现教学创新。望本研究能够为高中数学教学创新及学生创新能力培养提供借鉴。
参考文献：
[1]任利敏. 基于创新教育的高中数学教学模式研究[D].信阳师范学院，2014.
[2]刘玲. 高中数学情境教学研究[D].内蒙古师范大学，2010.
[3]王建成. 高中数学教学中培养学生创新思维的措施[J]. 亚太教育，2015，29：146+137.