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【摘要】随着新课程改革工作的深入推进，初中阶段体育学科教学思路也发生改变，体育成绩纳入中考综合成绩的政策大大增强了体育学科教学的重要性。传统教育理念下教师对体育课程的认知不到位，导致学生参与体育活动和体育课程时缺乏专注度和主动性，难以适应新课程改革的具体要求。基于此，应用创新教育理念和创新教育方式，着手展开初中体育创新教育工作是教学发展的当务之急。
【关键词】初中体育;创新教育;实际运用
初中阶段是学生身体技能发展和习惯养成的关键期，实施体育教学活动的核心是学生主动且积极地参与。应用创新教育模式于体育课堂当中，关键是如何在优化体育授课模式基础上激发学生的参与积极性，培育学生自律自强的能力，这关乎到学生的德智体美全面发展。坚持以人为本的体育教学指导思想，应用创新教育指导理念，在体育课程开展中做到真正符合学生的年龄特征与实际需要。
一、创新教育在初中体育课教学中的意义
第一，彰显体育课堂的意义。体育学科学习是青春期学生都要经历的系统过程，这一学科学习对学生品质和意志的完善有着重要价值。创新教育渗透在初中体育课堂当中有利于彰显体育课堂的价值，提升体育课堂的活力和趣味性。体育课程存在的价值是锻炼学生的身体，磨炼学生的意志，以科学的体育活动实现体育课堂价值，呈现体育课堂的教学效果。
第二，提升体育教学效率。部分初中生认为体育学科学习难以掌握实质性的知识和内容，在课堂上总以蒙混过关的态度被动接受体育老师的课堂安排，导致体育课堂教学效率不高。传统的体育教学模式即机械化地展开体育项目练习，忽视了对学生主观感受的关注。创新体育教学能实现学生针对性地学习，掌握体育知识和体育技能，提升体育课堂的综合教学效率。
第三，激发学生体育学习主动性。创新体育教学方式的关键是充分尊重学生的主体地位，坚持以生为本的教学思路，将学生的想法和需求践行于体育课堂当中，让初中生积极主动地参与到创新体育课堂当中，推动学生更好地发展，吸引学生主动学习体育知识并掌握体育技能。创新教育下的体育教学对学生而言充满吸引力，学生主观上更愿意参与到游戏教学法、竞赛教学法、体育表演法和趣味教学法的体育课堂。
二、创新教育在初中体育课教学中的运用策略
第一，创新的游戏教学法。体育课堂是与游戏息息相关的，创新教育在体育课堂中的一大重要体现即游戏教学法。传统的初中体育课堂中学生难以真正作为课堂的主体参与其中，是因课堂的组织形式对学生而言并无吸引力，而游戏教学法作为初中学生群体接受度高的学习形式，应用在体育课堂中的效果非常理想。借助游戏体育教学法不但能烘托体育课堂的气氛，还能在游戏中体现课堂学习的重点，实现游戏和体育项目的融合，保证初中生全员参与和有效学习。热身环节旨在让学生避免肌肉在正式活动时受到损伤，但传统单一的热身运动导致学生对热身环节持敷衍态度，组织热身游戏可以有效提升学生的参与度。例如，学生围绕站成圆圈并进行1和2报数，当教师吹哨一声时数2的同学原地不动，数1的同学进行S型慢跑，当教师吹哨两声时则数1的同学原地不动，数2的同学进行S型慢跑，在游戏活动中锻炼了学生的反应能力和身体协调能力，帮助学生对热身环节产生积极性，吸引学生快速地投入到体育课堂中。
第二，创新的竞赛教学法。体育本身就是充满竞技性和竞争性的活动，借助竞争能帮助学生正确认知个人的身体状况，设置因人而异的体育学习目标。竞赛教学法是创新体育教学的重要方式之一，体育活动中的竞争分为个人项目和团体项目两种，体育老师基于教学内容合理设置个体竞争或群体竞争活动，激发学生的好胜心和锻炼他们的心智。首先，在组织个体竞赛项目时需要帮助学生挖掘个人的长处，针对学生的不同特征与优势实施针对性教学，推动个人个性化发展。其次，组织团队项目竞赛活动能在体育活动中锻炼学生的团结协作能力，在分组竞赛中提升学生之间的凝聚力，组内同学在互补中与外力对抗。例如，在进行国球乒乓球项目教学时，教师可以组织学生进行混合双打竞赛，一方面学生在队友的支持和鼓舞下可以保持适度轻松的状态，另一方面可以发挥双方的技术特点，在攻防两端合理布置，在双方友好协作中推动学生的全面发展。
第三，创新的体育评价法。在特定阶段的体育学习活动结束后，体育老师要检验学生的锻炼成果，传统的体育课堂是通过体育考试的形式组织进行，但这种形式的弊端明显限制了学生们的发挥。创新体育评价法能基于科学评价的基础上实现对学生的正向指引。组织创新教育并应用于体育活动中，是创新课程评价的形式以检验学生的学习效果，借助新的体育教学检验形式培育学生们良好的责任意识。创新体育评价方式，应用多元性评价体系能产生强大的动力，促进学生加入到体育活动当中，提升体育课堂教学效果。坚持用统一的标准和原则评价学生容易忽視学生们之间的个体差异，不利于学生个体的发展。优化对评价内容和评级方法的设置，强调组织过程性评价，综合考量学生的运动能力、学习态度、体质健康和知识水平等，设置合理的评价机制，尽可能组织科学的体育成绩评定和评价。例如，在评判学生的阶段性学习效果时，对学生个体的评价需要综合学生的各个方面表现，保证达到理想的体育评价，这样起激励和督促的效果。
总而言之，初中阶段的学生正处于个人价值观念成型的关键期，也是个人生理和心理发展的关键期，体育课程需要帮助学生形成强大的意志力，锻炼学生良好的身体素质。而对于初中体育老师而言，要真正做到从学生本身出发，改变原有的教学模式，在新课改的要求下进一步创新，通过创新的游戏教学法、创新的竞赛教学法、创新的体育评价法，提供给初中生活跃且精彩的体育课堂，提升体育课堂教学的价值。
参考文献：
[1]程文广.我国体育教育价值诉求实现障碍的破解机制及路径研究[J].北京体育大学学报， 2019（1）.
[2]庞冰冰.初中体育教学中的创新教育路径研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（12）.
【关键词】初中体育;创新教育;实际运用
初中阶段是学生身体技能发展和习惯养成的关键期，实施体育教学活动的核心是学生主动且积极地参与。应用创新教育模式于体育课堂当中，关键是如何在优化体育授课模式基础上激发学生的参与积极性，培育学生自律自强的能力，这关乎到学生的德智体美全面发展。坚持以人为本的体育教学指导思想，应用创新教育指导理念，在体育课程开展中做到真正符合学生的年龄特征与实际需要。
一、创新教育在初中体育课教学中的意义
第一，彰显体育课堂的意义。体育学科学习是青春期学生都要经历的系统过程，这一学科学习对学生品质和意志的完善有着重要价值。创新教育渗透在初中体育课堂当中有利于彰显体育课堂的价值，提升体育课堂的活力和趣味性。体育课程存在的价值是锻炼学生的身体，磨炼学生的意志，以科学的体育活动实现体育课堂价值，呈现体育课堂的教学效果。
第二，提升体育教学效率。部分初中生认为体育学科学习难以掌握实质性的知识和内容，在课堂上总以蒙混过关的态度被动接受体育老师的课堂安排，导致体育课堂教学效率不高。传统的体育教学模式即机械化地展开体育项目练习，忽视了对学生主观感受的关注。创新体育教学能实现学生针对性地学习，掌握体育知识和体育技能，提升体育课堂的综合教学效率。
第三，激发学生体育学习主动性。创新体育教学方式的关键是充分尊重学生的主体地位，坚持以生为本的教学思路，将学生的想法和需求践行于体育课堂当中，让初中生积极主动地参与到创新体育课堂当中，推动学生更好地发展，吸引学生主动学习体育知识并掌握体育技能。创新教育下的体育教学对学生而言充满吸引力，学生主观上更愿意参与到游戏教学法、竞赛教学法、体育表演法和趣味教学法的体育课堂。
二、创新教育在初中体育课教学中的运用策略
第一，创新的游戏教学法。体育课堂是与游戏息息相关的，创新教育在体育课堂中的一大重要体现即游戏教学法。传统的初中体育课堂中学生难以真正作为课堂的主体参与其中，是因课堂的组织形式对学生而言并无吸引力，而游戏教学法作为初中学生群体接受度高的学习形式，应用在体育课堂中的效果非常理想。借助游戏体育教学法不但能烘托体育课堂的气氛，还能在游戏中体现课堂学习的重点，实现游戏和体育项目的融合，保证初中生全员参与和有效学习。热身环节旨在让学生避免肌肉在正式活动时受到损伤，但传统单一的热身运动导致学生对热身环节持敷衍态度，组织热身游戏可以有效提升学生的参与度。例如，学生围绕站成圆圈并进行1和2报数，当教师吹哨一声时数2的同学原地不动，数1的同学进行S型慢跑，当教师吹哨两声时则数1的同学原地不动，数2的同学进行S型慢跑，在游戏活动中锻炼了学生的反应能力和身体协调能力，帮助学生对热身环节产生积极性，吸引学生快速地投入到体育课堂中。
第二，创新的竞赛教学法。体育本身就是充满竞技性和竞争性的活动，借助竞争能帮助学生正确认知个人的身体状况，设置因人而异的体育学习目标。竞赛教学法是创新体育教学的重要方式之一，体育活动中的竞争分为个人项目和团体项目两种，体育老师基于教学内容合理设置个体竞争或群体竞争活动，激发学生的好胜心和锻炼他们的心智。首先，在组织个体竞赛项目时需要帮助学生挖掘个人的长处，针对学生的不同特征与优势实施针对性教学，推动个人个性化发展。其次，组织团队项目竞赛活动能在体育活动中锻炼学生的团结协作能力，在分组竞赛中提升学生之间的凝聚力，组内同学在互补中与外力对抗。例如，在进行国球乒乓球项目教学时，教师可以组织学生进行混合双打竞赛，一方面学生在队友的支持和鼓舞下可以保持适度轻松的状态，另一方面可以发挥双方的技术特点，在攻防两端合理布置，在双方友好协作中推动学生的全面发展。
第三，创新的体育评价法。在特定阶段的体育学习活动结束后，体育老师要检验学生的锻炼成果，传统的体育课堂是通过体育考试的形式组织进行，但这种形式的弊端明显限制了学生们的发挥。创新体育评价法能基于科学评价的基础上实现对学生的正向指引。组织创新教育并应用于体育活动中，是创新课程评价的形式以检验学生的学习效果，借助新的体育教学检验形式培育学生们良好的责任意识。创新体育评价方式，应用多元性评价体系能产生强大的动力，促进学生加入到体育活动当中，提升体育课堂教学效果。坚持用统一的标准和原则评价学生容易忽視学生们之间的个体差异，不利于学生个体的发展。优化对评价内容和评级方法的设置，强调组织过程性评价，综合考量学生的运动能力、学习态度、体质健康和知识水平等，设置合理的评价机制，尽可能组织科学的体育成绩评定和评价。例如，在评判学生的阶段性学习效果时，对学生个体的评价需要综合学生的各个方面表现，保证达到理想的体育评价，这样起激励和督促的效果。
总而言之，初中阶段的学生正处于个人价值观念成型的关键期，也是个人生理和心理发展的关键期，体育课程需要帮助学生形成强大的意志力，锻炼学生良好的身体素质。而对于初中体育老师而言，要真正做到从学生本身出发，改变原有的教学模式，在新课改的要求下进一步创新，通过创新的游戏教学法、创新的竞赛教学法、创新的体育评价法，提供给初中生活跃且精彩的体育课堂，提升体育课堂教学的价值。
参考文献：
[1]程文广.我国体育教育价值诉求实现障碍的破解机制及路径研究[J].北京体育大学学报， 2019（1）.
[2]庞冰冰.初中体育教学中的创新教育路径研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（12）.