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摘要：随着国家对于教育力度的逐渐加大，在教育上的投资也在空前增加，尤其是对于素质教育的重视与关注。而与此同时，人们生活质量的逐渐提升，也越来越将德育教育作为素质教育中的关注中心，成为语文教学过程中的重要组成部分之一。本文主要以素质教育中德育教育为主，论述了德育教育在小学语文中有效渗透的基本策略，以期更好地培养小学生的思想品德。
关键词：小学语文；德育教育；素质教育
【分类号】G623.2
引言：
随着现代化生活水平的提高，现在的家长越来越多地关心起道德方面的教育了。那么，在小学语文的教学过程中就需要教师主动地将德育上的一些知识灌输在语文的课堂中了，这需要教师采用多种多样的方法进行渗透与感染，从而更好地培养学生的道德情操。
一、利用多媒体进行陶冶情操
小学生本身的形象思维偏重于抽象思维，并且对于那些直观的图形或者是视频更为敏感，尤其是那些像语文书中的插图或者是结合教材搜集的视频等，都会在对于对儿童具有很强的吸引力，并且也能够激发学生学习的兴趣，从而达到陶冶学生情操的作用。那么，语文教师就可以很好的抓住这一点，将一些德育方面的教育进行有效地灌输到语文日常的学习过程中，结合学生的实际心理状况以及个人学习水平进行有效地选择合适的方式，可以采用讲授为主、多媒体为辅的教学手段来进行语文课本的学习。
例如，我在教学《四季》的时候，本身语文书中有四幅关于春、夏、秋、冬的插图。然后，我在讲课时就是利用多媒体搜集了很多类似的图片，让学生来先观察书中的插图，并且认识插图上的各个季节。在学生有了一定的感知之后，借助多媒体播放了四季的资料，在播放的过程中我进行了恰当的讲解。在听讲之后，给小朋友布置任务进行对每一个季节分别来用恰当的词语来描绘，从而激发学生热爱四季的思想感情，使得学生从内心就有热爱自然、热爱生活的一种情感。
二、借助经典名篇进行德育感悟
在小学语文教材中所入选的语文篇目大部分其实都是一些经典作品，甚至是名家之作，里面有些深刻的思想感悟与情思。作为一名语文教师，就应该认真地进行研究语文教材，将语文教材选的名篇佳作进行解析与传诵，像这些被选在课文里的一般都是文学性与思想性极高的作品，而且任意的一篇文章都可以拿来作为小学生德育教育中的语文素材。所以，语文教师可以认真抓住这个环节，可以对作者的简介进行分析，从简介中提取有思想性的东西进行补充，一方面可以使得学生能够深入文本，另一方面又能将德育教育巧妙地溶于作者简介之中。
例如，我在季羡林的《怀念母亲》的教学中，我就是抓住了对于作者的介绍，“这位堪称中国国宝级的大师，采用回忆的方式来传达了对于祖国母亲以及生母的感情。”并且，我在课堂上还引用了课外的资料《永久的悔》中的片段，使得学生能够全面地了解这篇文章传达的情思。这样的教学方式能够让学生全方位地进行把握教学的重点内容，并且明白课文的内在意蕴，从而很好地去了解并且感悟作者对于两个母亲之间的情义所在。教师要找到合适的契机来灌输给学生，使得学生能够懂得一些德育方面的感悟。
三、巧用写作背景来进行情感熏陶
语文教材中很多课文都是有必要进行介绍作者以及写作的真实背景的，否则对于小学生的理解能力来说，他们是不会轻易地就懂得文章是想要传达怎么样的信息的。很多优秀的文章或者是作品如果不放在特定的背景下去看整篇文章的话，那么学习起来是没有直接的效果的，甚至小学生根本不可能从文章里悟会出那些有价值的东西的。因此，教师要想方设法把学生带入课文描写的美好情感世界中，在这个情感世界中去体悟内在的、有价值的东西，进而使得学生思想境界有所提升。
例如，我在《少年闰土》的教学中就是将写作背景穿插在教学中介绍的。这是鲁迅1919年从北京回故乡的见闻，反映了那个时代的社会风貌，主要是以章闰水为原型，塑造了我们永远的主人公“闰土”，而在文章中也是真实地反映了鲁迅的思想感情。我在讲课的过程中有目的地利用这些有德育教育价值的资源，进行了德育教育。很多课文中的背景都能够出现一定得“情”，而这恰恰是引导学生“学做人”的必要铺垫。这样的话，教师就可以真正地达到“教书育人”的理想效果。
四、利用课文具体内容来渗透德育
每一篇课文都有着一个主题。那么整篇中的所有字、词、句、篇就都是围绕着这个主题来巧妙地展开的，那么如果教师在教学的过程中进行抓住文本的主题进行仔细地回味与分析，指引学生来感悟文章的主题思想。在教师的引导下使得学生能够对于课文的一些中心内容慢慢地进行咀嚼与品读。如果学生在这个过程中能够理解的更加透彻，那么这些东西将化作是学生内在的价值观。因此，教师在平时课余的时间里要吃透教材，从我们的教材中找到对应的文章来注意平时的讲课以及德育教育的渗透。
例如，我在教学《詹天佑》一文的时候，就是选取了一个中心句子“詹天佑是杰出的爱国工程师”。我从这个句子入手，让学生进行分组讨论“为维护祖国的尊严而勇敢接受任务”这个重点，从课文中找到能够表现本文中心的重点词语与句子，并且引导学生进行分析与品悟。引导学生理解这个重点其实就是，詹天佑面对帝国主义者的狂妄自大和对中国人民的极端藐视，来进一步反衬出詹天佑为国分忧的爱国主义品质。在从文章中找到对应的描述语句，从语句中来分析他的品质。通过学生的细细品悟，心中一定油然而生敬佩之情，这要比教师站讲台上进行讲说“詹天佑的爱国精神”强得多。
总之，思想道德观念是一个人的立身之本，而我们的青少年儿童亦是祖国的希望，他们的理想追求对于我们的社会的发展与推动有着直接的影响。因此，作为一名语文教师更要把道德教育时刻地渗透在小学生平时的语文学习过程中，在平时的学习中进行思想上的提升与进步。
参考文献
【1】苏金凤.一言一行总关情--小学语文德育教育渗透分析[J].读写算，2015（31）
【2】李翠翠.对小学语文道德教育的几点思考[J].新课程，2015（6）
【3】陶玉香.谈小学语文德育教育的现状分析[J].教育界，2014（13）
关键词：小学语文；德育教育；素质教育
【分类号】G623.2
引言：
随着现代化生活水平的提高，现在的家长越来越多地关心起道德方面的教育了。那么，在小学语文的教学过程中就需要教师主动地将德育上的一些知识灌输在语文的课堂中了，这需要教师采用多种多样的方法进行渗透与感染，从而更好地培养学生的道德情操。
一、利用多媒体进行陶冶情操
小学生本身的形象思维偏重于抽象思维，并且对于那些直观的图形或者是视频更为敏感，尤其是那些像语文书中的插图或者是结合教材搜集的视频等，都会在对于对儿童具有很强的吸引力，并且也能够激发学生学习的兴趣，从而达到陶冶学生情操的作用。那么，语文教师就可以很好的抓住这一点，将一些德育方面的教育进行有效地灌输到语文日常的学习过程中，结合学生的实际心理状况以及个人学习水平进行有效地选择合适的方式，可以采用讲授为主、多媒体为辅的教学手段来进行语文课本的学习。
例如，我在教学《四季》的时候，本身语文书中有四幅关于春、夏、秋、冬的插图。然后，我在讲课时就是利用多媒体搜集了很多类似的图片，让学生来先观察书中的插图，并且认识插图上的各个季节。在学生有了一定的感知之后，借助多媒体播放了四季的资料，在播放的过程中我进行了恰当的讲解。在听讲之后，给小朋友布置任务进行对每一个季节分别来用恰当的词语来描绘，从而激发学生热爱四季的思想感情，使得学生从内心就有热爱自然、热爱生活的一种情感。
二、借助经典名篇进行德育感悟
在小学语文教材中所入选的语文篇目大部分其实都是一些经典作品，甚至是名家之作，里面有些深刻的思想感悟与情思。作为一名语文教师，就应该认真地进行研究语文教材，将语文教材选的名篇佳作进行解析与传诵，像这些被选在课文里的一般都是文学性与思想性极高的作品，而且任意的一篇文章都可以拿来作为小学生德育教育中的语文素材。所以，语文教师可以认真抓住这个环节，可以对作者的简介进行分析，从简介中提取有思想性的东西进行补充，一方面可以使得学生能够深入文本，另一方面又能将德育教育巧妙地溶于作者简介之中。
例如，我在季羡林的《怀念母亲》的教学中，我就是抓住了对于作者的介绍，“这位堪称中国国宝级的大师，采用回忆的方式来传达了对于祖国母亲以及生母的感情。”并且，我在课堂上还引用了课外的资料《永久的悔》中的片段，使得学生能够全面地了解这篇文章传达的情思。这样的教学方式能够让学生全方位地进行把握教学的重点内容，并且明白课文的内在意蕴，从而很好地去了解并且感悟作者对于两个母亲之间的情义所在。教师要找到合适的契机来灌输给学生，使得学生能够懂得一些德育方面的感悟。
三、巧用写作背景来进行情感熏陶
语文教材中很多课文都是有必要进行介绍作者以及写作的真实背景的，否则对于小学生的理解能力来说，他们是不会轻易地就懂得文章是想要传达怎么样的信息的。很多优秀的文章或者是作品如果不放在特定的背景下去看整篇文章的话，那么学习起来是没有直接的效果的，甚至小学生根本不可能从文章里悟会出那些有价值的东西的。因此，教师要想方设法把学生带入课文描写的美好情感世界中，在这个情感世界中去体悟内在的、有价值的东西，进而使得学生思想境界有所提升。
例如，我在《少年闰土》的教学中就是将写作背景穿插在教学中介绍的。这是鲁迅1919年从北京回故乡的见闻，反映了那个时代的社会风貌，主要是以章闰水为原型，塑造了我们永远的主人公“闰土”，而在文章中也是真实地反映了鲁迅的思想感情。我在讲课的过程中有目的地利用这些有德育教育价值的资源，进行了德育教育。很多课文中的背景都能够出现一定得“情”，而这恰恰是引导学生“学做人”的必要铺垫。这样的话，教师就可以真正地达到“教书育人”的理想效果。
四、利用课文具体内容来渗透德育
每一篇课文都有着一个主题。那么整篇中的所有字、词、句、篇就都是围绕着这个主题来巧妙地展开的，那么如果教师在教学的过程中进行抓住文本的主题进行仔细地回味与分析，指引学生来感悟文章的主题思想。在教师的引导下使得学生能够对于课文的一些中心内容慢慢地进行咀嚼与品读。如果学生在这个过程中能够理解的更加透彻，那么这些东西将化作是学生内在的价值观。因此，教师在平时课余的时间里要吃透教材，从我们的教材中找到对应的文章来注意平时的讲课以及德育教育的渗透。
例如，我在教学《詹天佑》一文的时候，就是选取了一个中心句子“詹天佑是杰出的爱国工程师”。我从这个句子入手，让学生进行分组讨论“为维护祖国的尊严而勇敢接受任务”这个重点，从课文中找到能够表现本文中心的重点词语与句子，并且引导学生进行分析与品悟。引导学生理解这个重点其实就是，詹天佑面对帝国主义者的狂妄自大和对中国人民的极端藐视，来进一步反衬出詹天佑为国分忧的爱国主义品质。在从文章中找到对应的描述语句，从语句中来分析他的品质。通过学生的细细品悟，心中一定油然而生敬佩之情，这要比教师站讲台上进行讲说“詹天佑的爱国精神”强得多。
总之，思想道德观念是一个人的立身之本，而我们的青少年儿童亦是祖国的希望，他们的理想追求对于我们的社会的发展与推动有着直接的影响。因此，作为一名语文教师更要把道德教育时刻地渗透在小学生平时的语文学习过程中，在平时的学习中进行思想上的提升与进步。
参考文献
【1】苏金凤.一言一行总关情--小学语文德育教育渗透分析[J].读写算，2015（31）
【2】李翠翠.对小学语文道德教育的几点思考[J].新课程，2015（6）
【3】陶玉香.谈小学语文德育教育的现状分析[J].教育界，2014（13）