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摘 要：英语教学评价的真谛是教师和学生、学生和学生之间心灵的交流，也是教师、学生与课本三个主体之间的对话过程。本文将结合农村小学学生的学习特点来阐述农村小学英语游戏教学中教学评价如何在英语教学中实施运用，以及在现今的英语教学过程中，农村小学英语教学评价发展的现状和趋势。
关键词：农村小学；游戏教学；教学评价；重要性
教学评价在英语游戏教学中是教师调控课堂的重要组成部分。好的教学评价能激发学生的英语兴趣，带动学生的积极性和乐趣，促进学生对英语的热爱，给予学生学习的成就感。
一、农村小学英语游戏教学中评价的现状
一是评价活动太少。课堂教学中，教师一般都只关注自己教学任务的实施，教学游戏完成后，对每个学生在游戏中的具体表现不会有太大的评价和关注，从而忽视了学生对学习和自我的认识，也降低了游戏教学的目的性。
二是评价方式浅显。大部分教师采用的评价方式局限于口头表扬，而大部分口头语言也徘徊在“表现得不错”“很好”“有待加强”这类单一普通的评价方式，不能让学生正确、具体地认识到自身的长处和短处。
评价是否恰当、有效会直接影响学生学习的兴趣、主动性和学习效果。许多小学开展过对小学英语游戏教学评价的课题研究，但对农村英语游戏教学的研究还不够深入。
二、改善小学英语游戏教学评价现状的策略
1.重视即时的口头评价
教师在游戏过程中对学生的评价不能过于简单，重复使用一些单一、偏形式的词语，而是要在教学中根据学生的具体表现情况进行灵活得当的评价。如在教“What’s your favourite food？”时，我鼓励同学们在提前复习过单词的前提下读出该单元的单词cabbage、pork、eggplant 等，同时让他们画出该单词的图像并向伙伴介绍：
T：Who can read the new words？
S：Me！Pork.
T：Wonderful！ You’re clever.
在学生展示时，教师及时给予表扬：Oh，It’s very beautiful！这些激励得当的语言，能让学生当堂就获得成就感，而且对于农村小学英语教学来说，教学的口头表扬显得更为重要。由于在农村，英语这门科目本来就缺乏关注，学生要通过自身对英语学习来获得的成就感和快乐，从而体验到学习英语的乐趣，而这些大部分都要来源于教师当堂给予的教学评价。
2.用实物奖品去评价、激励学生
相对于单纯的口头赞扬，处于低年龄阶段的小学生更喜欢色彩丰富、具体实在的事物。例如，在教“My new room”时，我把如 curtain， closet，trash bin，mirror 等单词写在彩色纸片上，并在卡片上配以与词意相符的卡通背景图，学生在操练时回答正确的，图片就作为他这次操练的奖品，这个方式对农村小学的游戏教学效果显著。
3.评价主体要从单一转向多元
教师首先要对学生的进步给予及时的鼓励。在一些教师的课堂上，我们能发现这些教师总是能发现学生的优点和进步之处，这需要一双发现的眼睛。因此，教师在课堂上应该经常说“You are very good”“You are great”。另外，在面对一个好几十人的大班时，教师一定要注意照顾全局，千万不能忽视个别同学的学习状态。根据大班教学特点，我建议由班长对班上同学进行小组的划分，并且由组员推选出的组长进行班级成员学习的评价记录，这个记录是他们在英语游戏中的表现评价，不能只是教师单方面的评价，还要增加组员对组员的评价和组员对自身在课堂游戏中的表现评价。让他们真正在学习过程中，认识自我，找准自己的位置，发现自身的优点正确对待自己的缺点。同时组与组之间进行评比，培养他们的集体荣誉感和竞争意识。
4.形成性评价与终结性评价相结合
评价主体要从单一转向多元，评价方式也不单单只靠笔试的结果，学生的整体表现应该才是整个教学评价的最终结果，这对于学生来说也是最公平的评价方式。在整堂课的游戏教学中，学生的注意力、参与度、知识的理解能力和临场的表现能力都应该纳入评价的考核。比如，一些基础较差的学生，虽然他们的英语水平并没有很明显的提高，但他们的课堂参与度比较高，学习态度变得认真了，教师也要给予及时的肯定。再如，一些学生虽然学习进度不快，但能够活学活用，善于总结，这些优点都应该得到教师及时的鼓励。
小学阶段是培养孩子英语学习兴趣的最关键时期，孩子在这样的年龄段特别好动，模仿能力强，对英语具有强烈的好奇心。农村孩子的英语学习不应该受各种条件的限制。游戏教学已经基本应用于农村的英语课堂，作为农村的英语教师就要通过各式各样的教学游戏激发学生的学习兴趣，采取多种形式的评价，培养学生英语学习的成就感，为他们创设良好的学习氛围。学生在学习中获得快乐才能提升英语教学的质量。
参考文献：
[1]腾 云.小学英语课题研究与论文写作 [M].杭州：浙江大学出版社，2007.
[2]（美）马扎诺.有效的课堂评价手册[M].邓妍妍，彭春艳译.北京：教育科学出版社，2009.
关键词：农村小学；游戏教学；教学评价；重要性
教学评价在英语游戏教学中是教师调控课堂的重要组成部分。好的教学评价能激发学生的英语兴趣，带动学生的积极性和乐趣，促进学生对英语的热爱，给予学生学习的成就感。
一、农村小学英语游戏教学中评价的现状
一是评价活动太少。课堂教学中，教师一般都只关注自己教学任务的实施，教学游戏完成后，对每个学生在游戏中的具体表现不会有太大的评价和关注，从而忽视了学生对学习和自我的认识，也降低了游戏教学的目的性。
二是评价方式浅显。大部分教师采用的评价方式局限于口头表扬，而大部分口头语言也徘徊在“表现得不错”“很好”“有待加强”这类单一普通的评价方式，不能让学生正确、具体地认识到自身的长处和短处。
评价是否恰当、有效会直接影响学生学习的兴趣、主动性和学习效果。许多小学开展过对小学英语游戏教学评价的课题研究，但对农村英语游戏教学的研究还不够深入。
二、改善小学英语游戏教学评价现状的策略
1.重视即时的口头评价
教师在游戏过程中对学生的评价不能过于简单，重复使用一些单一、偏形式的词语，而是要在教学中根据学生的具体表现情况进行灵活得当的评价。如在教“What’s your favourite food？”时，我鼓励同学们在提前复习过单词的前提下读出该单元的单词cabbage、pork、eggplant 等，同时让他们画出该单词的图像并向伙伴介绍：
T：Who can read the new words？
S：Me！Pork.
T：Wonderful！ You’re clever.
在学生展示时，教师及时给予表扬：Oh，It’s very beautiful！这些激励得当的语言，能让学生当堂就获得成就感，而且对于农村小学英语教学来说，教学的口头表扬显得更为重要。由于在农村，英语这门科目本来就缺乏关注，学生要通过自身对英语学习来获得的成就感和快乐，从而体验到学习英语的乐趣，而这些大部分都要来源于教师当堂给予的教学评价。
2.用实物奖品去评价、激励学生
相对于单纯的口头赞扬，处于低年龄阶段的小学生更喜欢色彩丰富、具体实在的事物。例如，在教“My new room”时，我把如 curtain， closet，trash bin，mirror 等单词写在彩色纸片上，并在卡片上配以与词意相符的卡通背景图，学生在操练时回答正确的，图片就作为他这次操练的奖品，这个方式对农村小学的游戏教学效果显著。
3.评价主体要从单一转向多元
教师首先要对学生的进步给予及时的鼓励。在一些教师的课堂上，我们能发现这些教师总是能发现学生的优点和进步之处，这需要一双发现的眼睛。因此，教师在课堂上应该经常说“You are very good”“You are great”。另外，在面对一个好几十人的大班时，教师一定要注意照顾全局，千万不能忽视个别同学的学习状态。根据大班教学特点，我建议由班长对班上同学进行小组的划分，并且由组员推选出的组长进行班级成员学习的评价记录，这个记录是他们在英语游戏中的表现评价，不能只是教师单方面的评价，还要增加组员对组员的评价和组员对自身在课堂游戏中的表现评价。让他们真正在学习过程中，认识自我，找准自己的位置，发现自身的优点正确对待自己的缺点。同时组与组之间进行评比，培养他们的集体荣誉感和竞争意识。
4.形成性评价与终结性评价相结合
评价主体要从单一转向多元，评价方式也不单单只靠笔试的结果，学生的整体表现应该才是整个教学评价的最终结果，这对于学生来说也是最公平的评价方式。在整堂课的游戏教学中，学生的注意力、参与度、知识的理解能力和临场的表现能力都应该纳入评价的考核。比如，一些基础较差的学生，虽然他们的英语水平并没有很明显的提高，但他们的课堂参与度比较高，学习态度变得认真了，教师也要给予及时的肯定。再如，一些学生虽然学习进度不快，但能够活学活用，善于总结，这些优点都应该得到教师及时的鼓励。
小学阶段是培养孩子英语学习兴趣的最关键时期，孩子在这样的年龄段特别好动，模仿能力强，对英语具有强烈的好奇心。农村孩子的英语学习不应该受各种条件的限制。游戏教学已经基本应用于农村的英语课堂，作为农村的英语教师就要通过各式各样的教学游戏激发学生的学习兴趣，采取多种形式的评价，培养学生英语学习的成就感，为他们创设良好的学习氛围。学生在学习中获得快乐才能提升英语教学的质量。
参考文献：
[1]腾 云.小学英语课题研究与论文写作 [M].杭州：浙江大学出版社，2007.
[2]（美）马扎诺.有效的课堂评价手册[M].邓妍妍，彭春艳译.北京：教育科学出版社，2009.