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摘要：移动语言学习已经成为独立于传统语言学习及计算机辅助语言学习的研究领域。社会发展对大学生的英语听说能力提出了较高的要求。移动技术的发展和移动设备的优势为高职英语听说教学提供了有利条件，与传统课堂教学实现互补。移动设备不仅能够激发学生对英语听说的兴趣和动力，而且促进教师和学生之间教与学的互动，从而为取得良好的教学效果提供了可行性。
关键词：移动语言学习；高职英语；听说教学
一、引言
为满足新时期国家和社会对人才培养的需要，教育部制定了《高等职业教育英语课程教学基本要求》，指出高职英语是为培养面向生产、建设服务和管理第一线需要的高端技能型人才的目标服务的，是培养高职学生综合素质、提升职业可持续发展能力的重要课程。其教学目标是培养学生职场环境下运用英语的基本能力，特别是听说能力。因此，在高等职业教育阶段要重点加强培养学生的英语听说能力，从而逐步增强学生的英语交际能力。
然而，目前的高职英语听说教学中，学生缺少实际语言听说环境，平时很少有听说交流实践。近年来，虽然采用了计算机辅助语言教学模式，引入了多媒体和网络环境、数字化课程资源和先进的设备，但是课堂之外难以共享，只靠课堂训练明显不够；高职学生被动要求听说，缺乏主动性，听说教学效果不佳。
移动语言学习逐渐显现出得天独厚的优势。移动设备能够为英语学习创设一种不受时空限制、生动而丰富的英语学习环境，可以有效地扩展课外学习空间，有利于学生进行无处不在的自主学习与合作学习。因此，能否将移动学习与应用于高职英语听说教学，改善听说教学的现状是值得深入研究的问题。
二、移动技术支持的语言学习优势
目前对于移动学习的定义还没有统一的认识，不同的专家学者从不同的研究角度对移动学习进行了界定，本文采用叶成林（2004）的定义：“移动学习是指利用无线移动通信网络技术以及无线移动通信设备获取教育信息、教育资源和教育服务的一种新型学习形式”。移动学习研究始于上世纪90年代末期，主要指学习者使用小巧便携的数字设备移动，在自己需要学习的任何时间和地点，通过手持式移动设备和无线通信网络获取资源，进行自主学习并与他人交流。移动技术辅助听说语言学习主要体现出以下几方面的优势。
1. 泛在性
随着无线通信能力的增强以及移动学习的设备的便携性等特点，用这些设备开展移动学习可以使学习无处不在，学生可以随意支配时间，获取语音、视频、数据等多媒体信息。这为外语学习尤其是听说练习创造了良好的环境，也为学生锻炼英语听力和口语提供了更多的机会。
2. 及时性
在移动环境下，可以实现在学生最需要的情况下为他们提供最恰当的知识信息，不论他们处在什么样的场合，因此移动学习又可称为及时学习。当学生在不同情境中产生不同的学习需求时，可以利用手持设备进行学习，如果遇到困难，则可以通过无线联网查询相关的信息，以满足当时当地的需求。语言学习的目的是为了能够在不同的场合中恰当地运用语言进行交际，显然移动学习方式的及时性可以使特定情境中的语言学习和交际更为有效。
3. 交互性
手机、智能手机和PDA等移动设备都是典型的通信设备，短信和通话是我们日常生活中最为熟悉的交流方式，这为师生之间、生生之间的交互提供了方便，学生可以在与教师自然而亲切的交流中获得知识，消除情感障碍，克服恐惧和自卑心理，为课堂学习做好准备。学生之间的交互又可以增加彼此之间的了解，为课内和课外的合作学习打下基础。
因此，移动技术辅助语言学习在扩展学习时间、丰富学习交互、提高学习效率以及提供语言听说机会等方面具有无可比拟的优势，我们应该运用移动技术将课内与课外相连通，使学生有更多接触英语的机会，为学生进行听力和口语学习提供全方位的支持。
三、移动语言学习促进高职英语听说教学的可行性
现代信息传播技术的发展和手持式移动设备的普及， 移动学习方式逐渐显示出了它在推动全民终身教育与个性化学习方面的潜力，而移动学习方式与语言教学的结合被专家学者认为是最具有发展潜力的。
1. 移动学习带来学习方式的革命
移动学习立足于学校教育，试图通过新技术来改善教学、学习和管理，具有学习便捷性、教学个性化、交互丰富性、情境相关性等特点。创造一个随时随地学习的环境，是我们每一位教师与学生追求的理想，无线通讯技术引入教学，使得教师的教学无处不在， 既可将教师课上的内容实时地传送出去，也可将教材、课程、讨论等内容移植到手机或笔记本电脑等移动设备上，它将为教学模式带来新的变化，当然也为学生的学习带来新的影响，尤其适合当下90后的学习者。
2. 移动语言学习方式适合于英语听说教学
移动学习方式尤其适合语言学习，在较早开展的移动学习的项目中就有进行语言学习的项目。由于语言学习的复杂性，移动语言学习（Mobile Assisted Language Learning， MALL）研究比整个移动学习研究进展慢一些，但现在也已经成为独立于传统语言学习及计算机辅助语言学习（CALL）的研究领域。本世纪移动通信设备进入大众消费阶段，使外语移动学习成为可能，国际上己经积累了相当多的将移动技术应用于外语教学的经验，国内甚至有学者认为移动学习代表着中国外语学习的未来。不是所有的学科所有学习内容都适合移动学习，大量使用纯音频教学的学习内容更容易在移动学习模式中出现。当前移动学习实践中外语移动学习系统开发最为普遍，新浪、网易、搜狐、TOM 等大型知名网站都推出了自己的手机短消息或WAP 方式的外语学习辅导服务，外语培训名校新东方的网上校园推出了手机课堂栏目，诺亚舟公司与北京师范大学现代教育技术研究所联合，共同推出了国内首套英语移动学习教材《掌上思维英语》。
移动语言学习的研究及应用为重新认识日新月异发展的信息通信技术对语言学习的影响和潜力提供了机会，因此，教师和管理层首先要改变教育、教学理念，制定合理的教育政策，支持新技术在教学中的运用，不能因噎废食。英语教师、教育管理者、技术专家之间形成真正的对话和合作，无线通讯信息技术与英语学习尤其是听说教学的整合会有广阔的应用前景。
参考文献：
[1]杨东杰. 英语教学研究新领域：移动语言学习[J].考试周刊，2012（73）
[2]梅明玉.移动语言学习网络系统的构建研究[J].高等函授学报（哲学社会科学版），2010（7）
[3]张洁，王以宁. 移动技术促进英语听说教学的实证研究[J].现代远程教育研究，2011（3）
[4]李艳平.利用播客技术构建大学英语听力教学新模式[J].现代教育技术2012（5）
[5]曹超.利用Podcasting技术构建英语听说移动学习模式[J].中国电化教育，2010（9）
[6]杨丽娜，余胜泉.交际教学法在英语移动学习中的研究与实践[J].现代远距离教育，2009（4）.
地址：河南省郑州市高新区白杨路6号，黑丹（收）
电话：18638588201 邮编：450000
作者简介：黑丹（1987-），女，汉族，河南平舆县人。现为河南经贸职业学院外语旅游系教
师，主要从事英语教学和移动语言学习的研究。
关键词：移动语言学习；高职英语；听说教学
一、引言
为满足新时期国家和社会对人才培养的需要，教育部制定了《高等职业教育英语课程教学基本要求》，指出高职英语是为培养面向生产、建设服务和管理第一线需要的高端技能型人才的目标服务的，是培养高职学生综合素质、提升职业可持续发展能力的重要课程。其教学目标是培养学生职场环境下运用英语的基本能力，特别是听说能力。因此，在高等职业教育阶段要重点加强培养学生的英语听说能力，从而逐步增强学生的英语交际能力。
然而，目前的高职英语听说教学中，学生缺少实际语言听说环境，平时很少有听说交流实践。近年来，虽然采用了计算机辅助语言教学模式，引入了多媒体和网络环境、数字化课程资源和先进的设备，但是课堂之外难以共享，只靠课堂训练明显不够；高职学生被动要求听说，缺乏主动性，听说教学效果不佳。
移动语言学习逐渐显现出得天独厚的优势。移动设备能够为英语学习创设一种不受时空限制、生动而丰富的英语学习环境，可以有效地扩展课外学习空间，有利于学生进行无处不在的自主学习与合作学习。因此，能否将移动学习与应用于高职英语听说教学，改善听说教学的现状是值得深入研究的问题。
二、移动技术支持的语言学习优势
目前对于移动学习的定义还没有统一的认识，不同的专家学者从不同的研究角度对移动学习进行了界定，本文采用叶成林（2004）的定义：“移动学习是指利用无线移动通信网络技术以及无线移动通信设备获取教育信息、教育资源和教育服务的一种新型学习形式”。移动学习研究始于上世纪90年代末期，主要指学习者使用小巧便携的数字设备移动，在自己需要学习的任何时间和地点，通过手持式移动设备和无线通信网络获取资源，进行自主学习并与他人交流。移动技术辅助听说语言学习主要体现出以下几方面的优势。
1. 泛在性
随着无线通信能力的增强以及移动学习的设备的便携性等特点，用这些设备开展移动学习可以使学习无处不在，学生可以随意支配时间，获取语音、视频、数据等多媒体信息。这为外语学习尤其是听说练习创造了良好的环境，也为学生锻炼英语听力和口语提供了更多的机会。
2. 及时性
在移动环境下，可以实现在学生最需要的情况下为他们提供最恰当的知识信息，不论他们处在什么样的场合，因此移动学习又可称为及时学习。当学生在不同情境中产生不同的学习需求时，可以利用手持设备进行学习，如果遇到困难，则可以通过无线联网查询相关的信息，以满足当时当地的需求。语言学习的目的是为了能够在不同的场合中恰当地运用语言进行交际，显然移动学习方式的及时性可以使特定情境中的语言学习和交际更为有效。
3. 交互性
手机、智能手机和PDA等移动设备都是典型的通信设备，短信和通话是我们日常生活中最为熟悉的交流方式，这为师生之间、生生之间的交互提供了方便，学生可以在与教师自然而亲切的交流中获得知识，消除情感障碍，克服恐惧和自卑心理，为课堂学习做好准备。学生之间的交互又可以增加彼此之间的了解，为课内和课外的合作学习打下基础。
因此，移动技术辅助语言学习在扩展学习时间、丰富学习交互、提高学习效率以及提供语言听说机会等方面具有无可比拟的优势，我们应该运用移动技术将课内与课外相连通，使学生有更多接触英语的机会，为学生进行听力和口语学习提供全方位的支持。
三、移动语言学习促进高职英语听说教学的可行性
现代信息传播技术的发展和手持式移动设备的普及， 移动学习方式逐渐显示出了它在推动全民终身教育与个性化学习方面的潜力，而移动学习方式与语言教学的结合被专家学者认为是最具有发展潜力的。
1. 移动学习带来学习方式的革命
移动学习立足于学校教育，试图通过新技术来改善教学、学习和管理，具有学习便捷性、教学个性化、交互丰富性、情境相关性等特点。创造一个随时随地学习的环境，是我们每一位教师与学生追求的理想，无线通讯技术引入教学，使得教师的教学无处不在， 既可将教师课上的内容实时地传送出去，也可将教材、课程、讨论等内容移植到手机或笔记本电脑等移动设备上，它将为教学模式带来新的变化，当然也为学生的学习带来新的影响，尤其适合当下90后的学习者。
2. 移动语言学习方式适合于英语听说教学
移动学习方式尤其适合语言学习，在较早开展的移动学习的项目中就有进行语言学习的项目。由于语言学习的复杂性，移动语言学习（Mobile Assisted Language Learning， MALL）研究比整个移动学习研究进展慢一些，但现在也已经成为独立于传统语言学习及计算机辅助语言学习（CALL）的研究领域。本世纪移动通信设备进入大众消费阶段，使外语移动学习成为可能，国际上己经积累了相当多的将移动技术应用于外语教学的经验，国内甚至有学者认为移动学习代表着中国外语学习的未来。不是所有的学科所有学习内容都适合移动学习，大量使用纯音频教学的学习内容更容易在移动学习模式中出现。当前移动学习实践中外语移动学习系统开发最为普遍，新浪、网易、搜狐、TOM 等大型知名网站都推出了自己的手机短消息或WAP 方式的外语学习辅导服务，外语培训名校新东方的网上校园推出了手机课堂栏目，诺亚舟公司与北京师范大学现代教育技术研究所联合，共同推出了国内首套英语移动学习教材《掌上思维英语》。
移动语言学习的研究及应用为重新认识日新月异发展的信息通信技术对语言学习的影响和潜力提供了机会，因此，教师和管理层首先要改变教育、教学理念，制定合理的教育政策，支持新技术在教学中的运用，不能因噎废食。英语教师、教育管理者、技术专家之间形成真正的对话和合作，无线通讯信息技术与英语学习尤其是听说教学的整合会有广阔的应用前景。
参考文献：
[1]杨东杰. 英语教学研究新领域：移动语言学习[J].考试周刊，2012（73）
[2]梅明玉.移动语言学习网络系统的构建研究[J].高等函授学报（哲学社会科学版），2010（7）
[3]张洁，王以宁. 移动技术促进英语听说教学的实证研究[J].现代远程教育研究，2011（3）
[4]李艳平.利用播客技术构建大学英语听力教学新模式[J].现代教育技术2012（5）
[5]曹超.利用Podcasting技术构建英语听说移动学习模式[J].中国电化教育，2010（9）
[6]杨丽娜，余胜泉.交际教学法在英语移动学习中的研究与实践[J].现代远距离教育，2009（4）.
地址：河南省郑州市高新区白杨路6号，黑丹（收）
电话：18638588201 邮编：450000
作者简介：黑丹（1987-），女，汉族，河南平舆县人。现为河南经贸职业学院外语旅游系教
师，主要从事英语教学和移动语言学习的研究。