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多媒体技術集文字、声音、图像、图形、视频、动画等多种传播媒介于一体，并可以灵活地把它们组合到一起，多方位、多角度、多途径地向学生传递信息，以其良好的交互性为教师和学生提供生动活泼、灵活多样的人机交流的教学环境，使其能较好地完成教与学、学与练的全过程。
1.激发学生兴趣
运用多媒体技术辅助教学，能为学生提供丰富多彩的学习刺激，促使学生视觉、听觉等多种感觉共同参与，使生物教学变得生动、形象、直观、有趣，进而调动学生学习的积极性和主动性，激发学习兴趣。例如，在制作“DNA结构与功能”课件时，由于组成DNA的碱基共有四种，为了便于区分，教师可以用不同色彩表示不同的碱基，DNA的复制用动画展示，这样有利于学生对抽象事物的理解。
2.创设教学情境
课堂中创设情境旨在建构学生的相关知识背景，增加课堂的新颖性，引导学生预习本课的主题，激发其强烈的求知欲和学习兴趣。例如，在讲授《生命的起源》一课时，教师可以在多媒体课件中插入火星探测器的图片，这样既可以由此引入新课，又可以提高学生的兴趣。
3.提高教学效率
生物习题课具有知识点多、习题量大、题目形式多样等特点，传统的复习课教师会提前准备习题小黑板，以节约课堂时间，而利用多媒体技术则能有效地提高教学效率。
第一，不可大量地运用技术，忽视了传统教学的作用。实际教学中，常出现先进的教学手段与教学目标错位的现象——从组织教学到新授，从练习巩固到作业，从导入到评价，教师都包揽了，全然不顾学生主体性及学生差异。教师变成了操作员、解说员，一节课就可流水作业似的完成，计算机代替教师成了课堂的主导者，强化了教师的主导性，扼杀了学生的主体性。
第二，不要过分追求技术的形式，而忽视其功能。部分教师在教学中过于追求课件形式的优美、技术运用的充分，如注重图片的大量插入、动画的大量运用、色彩和背景的多变等，这些形式优美的课件，在一定程度上有利于调动学生学习的兴趣，有利于吸引学生注意力，但长期使用，学生对多媒体的新鲜感、兴奋度会不断下降。
第三，过度强调技术的运用，忽视学生的实验和实践活动。学生的实验和实践活动是认知的直接来源，模拟的生物学现象代替不了学生亲自动手的实验，网络社会也代替不了学生走入社会开展的社会调查。
● 多媒体技术在生物教学中的作用
1.激发学生兴趣
运用多媒体技术辅助教学，能为学生提供丰富多彩的学习刺激，促使学生视觉、听觉等多种感觉共同参与，使生物教学变得生动、形象、直观、有趣，进而调动学生学习的积极性和主动性，激发学习兴趣。例如，在制作“DNA结构与功能”课件时，由于组成DNA的碱基共有四种，为了便于区分，教师可以用不同色彩表示不同的碱基，DNA的复制用动画展示，这样有利于学生对抽象事物的理解。
2.创设教学情境
课堂中创设情境旨在建构学生的相关知识背景，增加课堂的新颖性，引导学生预习本课的主题，激发其强烈的求知欲和学习兴趣。例如，在讲授《生命的起源》一课时，教师可以在多媒体课件中插入火星探测器的图片，这样既可以由此引入新课，又可以提高学生的兴趣。
3.提高教学效率
生物习题课具有知识点多、习题量大、题目形式多样等特点，传统的复习课教师会提前准备习题小黑板，以节约课堂时间，而利用多媒体技术则能有效地提高教学效率。
● 多媒体技术的应用原则
第一，不可大量地运用技术，忽视了传统教学的作用。实际教学中，常出现先进的教学手段与教学目标错位的现象——从组织教学到新授，从练习巩固到作业，从导入到评价，教师都包揽了，全然不顾学生主体性及学生差异。教师变成了操作员、解说员，一节课就可流水作业似的完成，计算机代替教师成了课堂的主导者，强化了教师的主导性，扼杀了学生的主体性。
第二，不要过分追求技术的形式，而忽视其功能。部分教师在教学中过于追求课件形式的优美、技术运用的充分，如注重图片的大量插入、动画的大量运用、色彩和背景的多变等，这些形式优美的课件，在一定程度上有利于调动学生学习的兴趣，有利于吸引学生注意力，但长期使用，学生对多媒体的新鲜感、兴奋度会不断下降。
第三，过度强调技术的运用，忽视学生的实验和实践活动。学生的实验和实践活动是认知的直接来源，模拟的生物学现象代替不了学生亲自动手的实验，网络社会也代替不了学生走入社会开展的社会调查。