论文部分内容阅读
【摘 要】思维导图教学法可以有效提高初中数学教学效率，帮助学生形成良好的数学综合能力。利用思维导图在初中数学复习时进行教学，不仅可以帮组学生建立数学知识网络，还可以帮助他们优化数学复习的内容和方法，更好地实现初中复习课的教学价值。教师应使用思维导图为数学复习课做准备，建立数学知识网络，优化复习内容和方法，巩固知识，实现课程价值。
【关键词】初中数学 思维导图 复习效率
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.03.081
在初中学习数学是学生为高中学习打下良好基础的关键一步。这对未来的学习和高考具有重要意义。除了有效的课堂教学外，数学成绩的提高也与课堂上的复习密不可分。利用思维导图教授数学复习课，可以有效巩固所学的知识，帮助学生清晰，彻底地理解数学课题，从而使初中数学复习课的教学效率得到显著提高，保证数学教学的质量。学生可以学习数学课程的本质和精华。
一、使用思维导图教学的意义
学习数学需要教师和学生注意知识的复习。思维导图的使用可以帮助学生更清楚地理解和思考，并且对教师也有很大的好处。一方面，思维导图教学有助于数学教学的发展。初中数学的内容非常复杂多样，甚至教师有时也会感到困惑。思维导图有助于教师将分散的数学知识排列在一起，使教学内容易于整理，便于学生掌握。在具体的课堂教学中，思维导图可以让教师节约在黑板上书写的时间，为教师合理分配更多的时间，有效地提高教学效率。此外，通过思维导图的教学，教师可以对学生进行准确的评价，找出学生学习困难的地方。这有助于教师有一个具体的针对性的讲解，并节省教师和学生的学习时间。
另一方面，思维导图教学可以帮助学生形成和发展他们的综合数学能力。思维导图结合分段数学知识，形成一个学习系统，使学生能够在不丢失任何知识点的情况下以完整的方式学习。同时，这种学习可以锻炼学生的综合学习能力和解决问题的能力。在解决问题的整个过程中，学生将逐步形成基本的数学思维，激发他们的创造能力，并借此能力探索和研究数学空间。此外，它还可以培养学生的合作学习能力和交际能力，成为一个综合性的人才。
二、巧用思维导图教学提高初中数学复习课的效率
（一）利用思维导图为数学复习课做准备
教师教学的一个重要组成部分是在课前准备好这堂课，只有充分准备好，学生才能学习好本节内容。利用思维图为复习课做好准备，教师应结合课程的目标和主要内容，使学生清晰地学习知识，掌握教学的重点，克服数学的难点。例如，当学习几何时，学生会接触到许多形状，如平行四边形、正方形、菱形等。这些图形的共同属性和特征是什么？有什么区别？教师可以使用思维导图来制作这些，这样我们就可以很容易地辨认和记忆它们。教师督促学生做自己的思维导图，学生亲自动手更有助于记忆和掌握知识。在数学课上，学生们都是分别学习的。教师可以在复习课上给学生播放做好的思维导图，帮助他们梳理学习过的知识点，巩固数学知识。
（二）利用思维导图形成数学知识网络
在初中数学复习课中，对学生的测试教师一般是采取考试的方法。考试虽然可以帮助学生记住课堂知识和实践思维，但却不能系统、合理地让学生理顺数学知識。教师利用思维导图将数学复习知识点构建成知识网络，学生在学习过程中逐渐形成自己的思维模式。在复习数学课程时，教师可以利用思维导图进行复习，列出所学的内容，为学生的理解和记忆建立一个清晰的知识框架。例如，在学习函数时，教师应该让学生学习函数图的绘制，并使用函数图的比较来记住不同函数的概念和特征。此外，由于学生之间的能力不均衡，教师应该综合考虑，不同能力的学生必须有不同的思维导图知识网络，才能充分发挥其教学价值，帮助学生共同进步和发展。
（三）利用思维导图优化复习内容和方法
教师在教学中往往会发现学生学习中的错误或困难，他们应该逐一列出，并解答和指导他们在复习课上遇到的困难，帮助学生克服学习的障碍。同时，教师还应记录出现的问题，组织和总结它们，并制作知识思维导图，为学生提供学习的参考。例如，当复习全等三角形时，三个角相等的条件是什么？教师可以指导学生总结和制作思维导图。然后引导学生对四边形条件进行排序。这种类比方法也有助于学生提高学习能力。此外，在复习过程中，教师的指导有助于学生进行探究性学习，形成良好的探究能力。数学复习课也可以将合作学习的形式与思维导图教学相结合。在小组学习中，让学生感觉到学习过程有清晰的思维，这也是一种学习的改进。
（四）利用思维导图巩固知识，实现课程价值
在初中数学复习课上，如果教师不使用思维导图，而是单独重复思考，这不利于实现复习课的教学价值，也不利于学生形成数学能力。因此，思维导图可以更系统地开展数学教学，使学生的知识体系更加优化和整合，使复习课程更具教学性。使用思维导图整合相关知识点，学生在复习过程中建立自己的理解。例如，在复习四边形时，有许多可以学习的四边形。老师可以将这些四边形的隶属关系变成图形。学生看到它之后，他们可以理解梯形和菱形之间的区别，并记住正方形从属于矩形。思维导图赋予的巨大教育价值体现在知识的整合与优化，学生数学能力的提高，以及初中数学教学效率的有效提高。
三、结论
教师可以使用思维导图更顺利地开展初中数学复习课，提高复习课的教学效率。因此，在初中数学复习课上，教师应该使用思维导图进行教学，以此提高数学教学水平，使学生能够学到真正的知识。
参考文献
[1]胡少华.探究怎样巧用思维导图教学提升初中数学复习课效率[J].文理导航，2017（29）.
[2]胡春梅.论思维导图在初中数学教学中的应用[J].考试周刊，2014（93）.
[3]莫建萍.初中数学复习课的教学策略——以“平行线”教学为例[J].中学教学参考，2017（35）：5-6.
[4]丁小萍.利用思维导图优化初中数学复习课的教学实践探索——以圓为例[J].数理化解题研究，2017（11）：8.
[5]傅道春.新课程中教师行为的变化[M].北京：首都师范大学出版社，2001.
【关键词】初中数学 思维导图 复习效率
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.03.081
在初中学习数学是学生为高中学习打下良好基础的关键一步。这对未来的学习和高考具有重要意义。除了有效的课堂教学外，数学成绩的提高也与课堂上的复习密不可分。利用思维导图教授数学复习课，可以有效巩固所学的知识，帮助学生清晰，彻底地理解数学课题，从而使初中数学复习课的教学效率得到显著提高，保证数学教学的质量。学生可以学习数学课程的本质和精华。
一、使用思维导图教学的意义
学习数学需要教师和学生注意知识的复习。思维导图的使用可以帮助学生更清楚地理解和思考，并且对教师也有很大的好处。一方面，思维导图教学有助于数学教学的发展。初中数学的内容非常复杂多样，甚至教师有时也会感到困惑。思维导图有助于教师将分散的数学知识排列在一起，使教学内容易于整理，便于学生掌握。在具体的课堂教学中，思维导图可以让教师节约在黑板上书写的时间，为教师合理分配更多的时间，有效地提高教学效率。此外，通过思维导图的教学，教师可以对学生进行准确的评价，找出学生学习困难的地方。这有助于教师有一个具体的针对性的讲解，并节省教师和学生的学习时间。
另一方面，思维导图教学可以帮助学生形成和发展他们的综合数学能力。思维导图结合分段数学知识，形成一个学习系统，使学生能够在不丢失任何知识点的情况下以完整的方式学习。同时，这种学习可以锻炼学生的综合学习能力和解决问题的能力。在解决问题的整个过程中，学生将逐步形成基本的数学思维，激发他们的创造能力，并借此能力探索和研究数学空间。此外，它还可以培养学生的合作学习能力和交际能力，成为一个综合性的人才。
二、巧用思维导图教学提高初中数学复习课的效率
（一）利用思维导图为数学复习课做准备
教师教学的一个重要组成部分是在课前准备好这堂课，只有充分准备好，学生才能学习好本节内容。利用思维图为复习课做好准备，教师应结合课程的目标和主要内容，使学生清晰地学习知识，掌握教学的重点，克服数学的难点。例如，当学习几何时，学生会接触到许多形状，如平行四边形、正方形、菱形等。这些图形的共同属性和特征是什么？有什么区别？教师可以使用思维导图来制作这些，这样我们就可以很容易地辨认和记忆它们。教师督促学生做自己的思维导图，学生亲自动手更有助于记忆和掌握知识。在数学课上，学生们都是分别学习的。教师可以在复习课上给学生播放做好的思维导图，帮助他们梳理学习过的知识点，巩固数学知识。
（二）利用思维导图形成数学知识网络
在初中数学复习课中，对学生的测试教师一般是采取考试的方法。考试虽然可以帮助学生记住课堂知识和实践思维，但却不能系统、合理地让学生理顺数学知識。教师利用思维导图将数学复习知识点构建成知识网络，学生在学习过程中逐渐形成自己的思维模式。在复习数学课程时，教师可以利用思维导图进行复习，列出所学的内容，为学生的理解和记忆建立一个清晰的知识框架。例如，在学习函数时，教师应该让学生学习函数图的绘制，并使用函数图的比较来记住不同函数的概念和特征。此外，由于学生之间的能力不均衡，教师应该综合考虑，不同能力的学生必须有不同的思维导图知识网络，才能充分发挥其教学价值，帮助学生共同进步和发展。
（三）利用思维导图优化复习内容和方法
教师在教学中往往会发现学生学习中的错误或困难，他们应该逐一列出，并解答和指导他们在复习课上遇到的困难，帮助学生克服学习的障碍。同时，教师还应记录出现的问题，组织和总结它们，并制作知识思维导图，为学生提供学习的参考。例如，当复习全等三角形时，三个角相等的条件是什么？教师可以指导学生总结和制作思维导图。然后引导学生对四边形条件进行排序。这种类比方法也有助于学生提高学习能力。此外，在复习过程中，教师的指导有助于学生进行探究性学习，形成良好的探究能力。数学复习课也可以将合作学习的形式与思维导图教学相结合。在小组学习中，让学生感觉到学习过程有清晰的思维，这也是一种学习的改进。
（四）利用思维导图巩固知识，实现课程价值
在初中数学复习课上，如果教师不使用思维导图，而是单独重复思考，这不利于实现复习课的教学价值，也不利于学生形成数学能力。因此，思维导图可以更系统地开展数学教学，使学生的知识体系更加优化和整合，使复习课程更具教学性。使用思维导图整合相关知识点，学生在复习过程中建立自己的理解。例如，在复习四边形时，有许多可以学习的四边形。老师可以将这些四边形的隶属关系变成图形。学生看到它之后，他们可以理解梯形和菱形之间的区别，并记住正方形从属于矩形。思维导图赋予的巨大教育价值体现在知识的整合与优化，学生数学能力的提高，以及初中数学教学效率的有效提高。
三、结论
教师可以使用思维导图更顺利地开展初中数学复习课，提高复习课的教学效率。因此，在初中数学复习课上，教师应该使用思维导图进行教学，以此提高数学教学水平，使学生能够学到真正的知识。
参考文献
[1]胡少华.探究怎样巧用思维导图教学提升初中数学复习课效率[J].文理导航，2017（29）.
[2]胡春梅.论思维导图在初中数学教学中的应用[J].考试周刊，2014（93）.
[3]莫建萍.初中数学复习课的教学策略——以“平行线”教学为例[J].中学教学参考，2017（35）：5-6.
[4]丁小萍.利用思维导图优化初中数学复习课的教学实践探索——以圓为例[J].数理化解题研究，2017（11）：8.
[5]傅道春.新课程中教师行为的变化[M].北京：首都师范大学出版社，2001.