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摘要：立足素质教育，搞好政治教学要转变教育观念，抓好教学内容改革。注重教学设计，构建创新教学环节。创造民主和谐的教学环境，注重实践，培育学生创新能力，尝试进行研究性学习。
关键词：素质教育政治课教学
素质教育，不是面向少数学生，而是面向全体学生；不是让学生片面发展，而是让学生全面发展；不是使学生被动地、机械地发展，而是生动活泼地发展的一种教育观。在这种教育观的指导下，我们试图通过自己的教学努力，在学生的先天禀赋的基础上，促进学生身心结构健全、智慧才能的开发、道德人格的完善。
如何立足素质教育，搞好政治教学，试从以下几个方面作一些探索。
一、转变教育观念，抓好教学内容改革。
素质教育必须着眼于发展，在强化基础知识的同时，着力增强学生的创新意识，培养学生的创新能力。而这首先依赖于教师教育观念的创新。例如，政治教学要从主要作为传授知识的活动，转变为学习和交流活动；要从以学科为中心转变为以学习者为中心；要从规范的统一性转变为选择的多样性；要从吸收性学习转变为研究性学习等等。总之，要使政治教学不再是知识灌输的机器，而应该成为开发和释放人的创造潜能的发动机。同时，要积极进行政治教学内容改革，摒弃那此陈旧的、不合时宜的观点，将新鲜的、有生命力的东西引入到政治课堂中来。大自然、人类社会、丰富多彩的世界都可作为教科书。政治课教学应当使学生广泛了解有关自然、社会和人类自身的丰富知识，比较全面地理解人与自然、社会和人与人之间的关系，从而形成科学的世界观、人生观。
二、注重教学设计，构建创新教学环节。
教师要在素质教育思想指导下，精心设计好每一堂课。教师在政治教学设计时，第一要备教材。对教科书要吃透、悟透，不能浮光掠影，浅尝辄止，否则课堂教学缺乏可信度。还要从自然界和社会中汲取新鲜的、生动的背景材料，不能只照本宣科，搞本本主义，否则，教学创新就无从谈起。第二要备学生。教师要了解学生的思想状况和知识基础，把握不同学生的个性特点和个别差异，有的放矢，因材施教，处理好一般和个别、集体和个人的关系，长善救失，协调好教师的主导作用和学生的主体作用的关系，这样才能将学生从“上课、作业、复习、预习、再上课”这种简单机械的重复中解放出来，从而真正减轻学生的课业负担，拓宽学生的思维空间。第三要备教法。备教法首先要备学法，这样才能从以“教”为中心转向以“学”为中心。我们不仅要研究“让学生学习什么”，更要注重研究“让学生怎么学习”，所以，我们在继承使用传统的讲授法、练习法、记忆法的同时，要赋予它们新的内涵。教会学生在吸收知识的同时，要像前人创造知识时那样思考，力求在观点上、立场上和方法上有新的突破，同时提高创造性运用知识解决新问题的能力。
三、创造民主和谐的教学环境
教学民主，师生和谐是学生的学习兴趣产生、思维激活、智力开发的肥沃土壤。有研究表明，百分之八十的学习困难与过重的压力有关，解除这些压力，明显有助于学习效率的提高和创造潜能的开发。毫无疑问，对一个政治教师来说，善于为学生营造宽松愉悦的学生氛围，甚至比学识是否渊博更为重要。课堂效率的提高，有力地减轻了学生的课业负担，拓宽了学生的课外活动时间和空间。教师和学生关系和谐了，学生自然对学生产生兴趣。民主平等的课堂生活能创设宽松愉快的学习环境。教师要注意尊重信任每一个学生，鼓励学生敢想、敢说、敢问，允许学生出错，使学生有一种自由平等的感觉；教师要善于根据不同的内容引导学生身临其境，激活学生积极的思维状态。
四、注重实践，培育学生创新能力。
课外活动是课堂教学的补充，通过各种实践活动让学生广泛地接触社会、接触大自然、接触现代科学，开阔他们的视野，突破了学生思维的时空界限，纵横驰骋，增进了感情，提高了创造力。在政治教学中，应结合教学需要，强化学生对广播、电视、报刊的收听和观看，特别是中央电视台的《新闻联播》、《焦点访谈》等热点节目，还可以组织学生收集报刊上有关本市、本乡企业经营者所应具备的基本素质。引导学生走出課堂，实地参加、调查、采访，如走访或邀请当地税务工作者座谈，以增加依法纳税的意识字；经常组织学生进行各种比赛和专题演课，如采用小品、相声、快板等文艺形式谈消费者应怎样保护自己的合法权益，公民应怎样科学地计划家庭投资等问题。在这些活动过程中，教师要善于捕捉学生创造性的“闪光点”，鼓励他们在演讲、表演活动中进行独创性处理和表现，保护他们的创作热情，肯定他们的创作成果。这样使学生课堂上学到的知识和丰富的社会实践相结合而变鲜活起来、丰满起来、深刻起来。
五、尝试进行研究性学习。
要适应信息时代学生学习的特点，不仅需要改进我们的教法，也要求我们引导学生改变学习的习惯、方法、态度和精神。政治教学不能仅仅关注对有限信息的记忆，探索研究性学习更具有特殊重要的意义。实施以创新精神和实践能力为重点的素质教育，关键是改变学习单纯接受教师“满堂灌”的学习方式，帮助学生形成一种主动探索人类文化知识、积极运用理论知识解决实际问题的学习方式。研究性学习要求教师指导学生，从自己的学习生活和社会生活中选择研究课题，采取类似于科学研究的方式，主动地获取并应用知识，以解决问题。研究性学习注重开放性和探索性，它的课程内容是一个师生共同探索新知的过程、是一个师生共同完成学习内容的选择、组织和发展的过程。具体操作可分为四个阶段。第一阶段，组织选题。学生三到五个人为一小组，由全组队员共同研究，选定研究课题。第二阶段，课题论证，由课题负责人在全班开题，讲清楚选题价值，课题框架，所需素材及收集办法。全班同学共同论证后，分头实施。第三阶段，由小组集体讨论，写出结题论文。第四阶段，由课题负责人向全班宣读结题题论文，全班同学逐上评价，并给予等级评定。
研究性学习过程中，教师要参与到学生的研究性学习活动中去，与学生一起学习、探索。同时要提高自身素质，实现自己的专业化成长。对学生的研究性学习的评价要重全员参与、重方法与过程、重交流与合作、重体验与应用。还需要注意的是，开展研究性学习，绝不是否定理解记忆式学习和接受式学习的必要性，相反，它十分注重以学科课程的学习为基础，力求激活学习已有的知识和经验。我们完全有理由相信，有效实施研究性学习，一定会有力的推动思想政治课的教学改革、推动素质教育的实施，对培养学生的创新精神和实践能力将产生重大影响。
关键词：素质教育政治课教学
素质教育，不是面向少数学生，而是面向全体学生；不是让学生片面发展，而是让学生全面发展；不是使学生被动地、机械地发展，而是生动活泼地发展的一种教育观。在这种教育观的指导下，我们试图通过自己的教学努力，在学生的先天禀赋的基础上，促进学生身心结构健全、智慧才能的开发、道德人格的完善。
如何立足素质教育，搞好政治教学，试从以下几个方面作一些探索。
一、转变教育观念，抓好教学内容改革。
素质教育必须着眼于发展，在强化基础知识的同时，着力增强学生的创新意识，培养学生的创新能力。而这首先依赖于教师教育观念的创新。例如，政治教学要从主要作为传授知识的活动，转变为学习和交流活动；要从以学科为中心转变为以学习者为中心；要从规范的统一性转变为选择的多样性；要从吸收性学习转变为研究性学习等等。总之，要使政治教学不再是知识灌输的机器，而应该成为开发和释放人的创造潜能的发动机。同时，要积极进行政治教学内容改革，摒弃那此陈旧的、不合时宜的观点，将新鲜的、有生命力的东西引入到政治课堂中来。大自然、人类社会、丰富多彩的世界都可作为教科书。政治课教学应当使学生广泛了解有关自然、社会和人类自身的丰富知识，比较全面地理解人与自然、社会和人与人之间的关系，从而形成科学的世界观、人生观。
二、注重教学设计，构建创新教学环节。
教师要在素质教育思想指导下，精心设计好每一堂课。教师在政治教学设计时，第一要备教材。对教科书要吃透、悟透，不能浮光掠影，浅尝辄止，否则课堂教学缺乏可信度。还要从自然界和社会中汲取新鲜的、生动的背景材料，不能只照本宣科，搞本本主义，否则，教学创新就无从谈起。第二要备学生。教师要了解学生的思想状况和知识基础，把握不同学生的个性特点和个别差异，有的放矢，因材施教，处理好一般和个别、集体和个人的关系，长善救失，协调好教师的主导作用和学生的主体作用的关系，这样才能将学生从“上课、作业、复习、预习、再上课”这种简单机械的重复中解放出来，从而真正减轻学生的课业负担，拓宽学生的思维空间。第三要备教法。备教法首先要备学法，这样才能从以“教”为中心转向以“学”为中心。我们不仅要研究“让学生学习什么”，更要注重研究“让学生怎么学习”，所以，我们在继承使用传统的讲授法、练习法、记忆法的同时，要赋予它们新的内涵。教会学生在吸收知识的同时，要像前人创造知识时那样思考，力求在观点上、立场上和方法上有新的突破，同时提高创造性运用知识解决新问题的能力。
三、创造民主和谐的教学环境
教学民主，师生和谐是学生的学习兴趣产生、思维激活、智力开发的肥沃土壤。有研究表明，百分之八十的学习困难与过重的压力有关，解除这些压力，明显有助于学习效率的提高和创造潜能的开发。毫无疑问，对一个政治教师来说，善于为学生营造宽松愉悦的学生氛围，甚至比学识是否渊博更为重要。课堂效率的提高，有力地减轻了学生的课业负担，拓宽了学生的课外活动时间和空间。教师和学生关系和谐了，学生自然对学生产生兴趣。民主平等的课堂生活能创设宽松愉快的学习环境。教师要注意尊重信任每一个学生，鼓励学生敢想、敢说、敢问，允许学生出错，使学生有一种自由平等的感觉；教师要善于根据不同的内容引导学生身临其境，激活学生积极的思维状态。
四、注重实践，培育学生创新能力。
课外活动是课堂教学的补充，通过各种实践活动让学生广泛地接触社会、接触大自然、接触现代科学，开阔他们的视野，突破了学生思维的时空界限，纵横驰骋，增进了感情，提高了创造力。在政治教学中，应结合教学需要，强化学生对广播、电视、报刊的收听和观看，特别是中央电视台的《新闻联播》、《焦点访谈》等热点节目，还可以组织学生收集报刊上有关本市、本乡企业经营者所应具备的基本素质。引导学生走出課堂，实地参加、调查、采访，如走访或邀请当地税务工作者座谈，以增加依法纳税的意识字；经常组织学生进行各种比赛和专题演课，如采用小品、相声、快板等文艺形式谈消费者应怎样保护自己的合法权益，公民应怎样科学地计划家庭投资等问题。在这些活动过程中，教师要善于捕捉学生创造性的“闪光点”，鼓励他们在演讲、表演活动中进行独创性处理和表现，保护他们的创作热情，肯定他们的创作成果。这样使学生课堂上学到的知识和丰富的社会实践相结合而变鲜活起来、丰满起来、深刻起来。
五、尝试进行研究性学习。
要适应信息时代学生学习的特点，不仅需要改进我们的教法，也要求我们引导学生改变学习的习惯、方法、态度和精神。政治教学不能仅仅关注对有限信息的记忆，探索研究性学习更具有特殊重要的意义。实施以创新精神和实践能力为重点的素质教育，关键是改变学习单纯接受教师“满堂灌”的学习方式，帮助学生形成一种主动探索人类文化知识、积极运用理论知识解决实际问题的学习方式。研究性学习要求教师指导学生，从自己的学习生活和社会生活中选择研究课题，采取类似于科学研究的方式，主动地获取并应用知识，以解决问题。研究性学习注重开放性和探索性，它的课程内容是一个师生共同探索新知的过程、是一个师生共同完成学习内容的选择、组织和发展的过程。具体操作可分为四个阶段。第一阶段，组织选题。学生三到五个人为一小组，由全组队员共同研究，选定研究课题。第二阶段，课题论证，由课题负责人在全班开题，讲清楚选题价值，课题框架，所需素材及收集办法。全班同学共同论证后，分头实施。第三阶段，由小组集体讨论，写出结题论文。第四阶段，由课题负责人向全班宣读结题题论文，全班同学逐上评价，并给予等级评定。
研究性学习过程中，教师要参与到学生的研究性学习活动中去，与学生一起学习、探索。同时要提高自身素质，实现自己的专业化成长。对学生的研究性学习的评价要重全员参与、重方法与过程、重交流与合作、重体验与应用。还需要注意的是，开展研究性学习，绝不是否定理解记忆式学习和接受式学习的必要性，相反，它十分注重以学科课程的学习为基础，力求激活学习已有的知识和经验。我们完全有理由相信，有效实施研究性学习，一定会有力的推动思想政治课的教学改革、推动素质教育的实施，对培养学生的创新精神和实践能力将产生重大影响。