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古诗词鉴赏是初中语文教学的一个重要内容，更是近年中考语文卷的考点内容。考生如何在压力大、时间紧、注释少的情况下，迅速、准确地作出解答呢’我们教师在平时的教学过程中如何培养和提高学生的古诗词的鉴赏能力’
对古诗词的教学，叶圣陶曾经说过：“诗歌的讲授，重在陶冶性情，扩展想象；如果抓住精要之处，指导一二句话，也许就够了，不一定需要繁重冗长的讲话。”我国古代有许多优秀的诗歌都充满了诗情画意，它们就像一串串灿烂的明珠，在世界艺术宝库中放射着独特的光辉。古诗词的教学，一定要将学生领入诗的意境，体验诗人的感情，教出古诗词的诗情画意。在近几年的语文教学中，我总结出了几点方法：
一、描述图景，入景入情
古诗词大都是抒情诗，而抒情方式以间接抒情为主，即通过“借景抒情”、“托物言志”等方法抒发诗人的思想感情，以情景交融为最高境界，所以有“一切景语皆情语”之说。教师应教会学生在还原古诗词的图景的基础上唤醒自己的情感体验，用准确、概括的语言描述出图景的特点和感受，真正读懂诗词。例如王之涣《登鹤鹊楼》一诗中，诗人用粗线条勾画了落日、晚山、黄河、大海等景物，显示出登高远眺的特点，同时通过“依”、“流”几个动词使自然景物活了起来，赋予自然景物以活泼的生命和神态。鉴赏这首诗时，应引导学生在还原作者笔下之景(落日、晚山、黄河、大海等)的基础上，描述出登高远眺之下自然景物活泼的生命和神态的特点，将自己置身于千里黄河归大海的壮丽景象之中，从而感受到诗人积极向上的情绪。
二、调动经验，展开联想
诗歌鉴赏是一种以联想、想象为主的再创造。我们知道古诗词中意象具有积累性和传承性，一些艺术感染力很强的意象，往往被不同时代的诗人一再袭用，表达的却是一种情感。古诗抒情言志有些共同的套路，如写送别、离愁等用“折柳”，写征人思归离不开“关”和“月”两字，表达情爱经常会用“比翼鸟”、“连理枝”等，因而在指导学生鉴赏古诗词时，应引导学生运用以往的审美经验，展开合理的联想、想象，再造美的形象，充分享受古诗词的艺术美感。如温庭筠《商山早行》中脍炙人口的名句“鸡声茅店月，人迹板桥霜”，应引导学生调动以往的经验，展开联想，就会发现十个名词构成的偏正短语代表了几种具有鲜明性的典型景物，它们将早行的情景有声有色地表现出来，透过这幅雄鸡报晓，残月未落的早行图，学生体会到了道路的艰辛，羁旅的愁思，领悟到“状难写之景如在目前，含不尽之意见于言外”的最高境界。
三、把握诗眼，品味诗意
有些诗看似言浅意近。细读则蕴含深意，甚至一字定乾坤，这一字就是“诗眼”，往往是一句诗或一首诗中最传神的一个字、一个词，一般是动词、形容词。诗眼传神精辟，构成意境，以意胜而不以字胜，往往着一字而境界全出，也就是说，有了它，不仅能起到推进诗歌感情的作用，且诗歌的意境陡然宽广。那么抓“诗眼”显然是鉴赏古诗词的一把钥匙。如宋祁《玉楼春》中脍炙人口的名句“红杏枝头春意闹”，王国维说“著一闹字而境界全出”。用一“闹”字，夸张地描绘出红杏花盛开怒放，绚丽鲜艳，热烈如火，以杏花的盛开托出春意之浓，抓住这一“闹”字很容易品出诗中的喜悦热闹之情。再如刘方平的《月夜》，前两句“更深月色半人家，北斗南干南斗斜”点出夜已深，南斗、北斗里都已横斜，写法没什么特别之处；后两句“今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱”，用一“透”字突出“虫声”的力度，顿显出一种生命力的动感美，描绘出了春天月底幽美静谧而生机勃勃的境界。
读诗是一种积极的生命投入，教学中要善于调动学生全部的审美经验，充盈的审美激情，让他们走进诗人的情感世界，品味古诗词的深刻意境，充分享受阅读古诗词的艺术美感。
做个快乐的读诗人。
对古诗词的教学，叶圣陶曾经说过：“诗歌的讲授，重在陶冶性情，扩展想象；如果抓住精要之处，指导一二句话，也许就够了，不一定需要繁重冗长的讲话。”我国古代有许多优秀的诗歌都充满了诗情画意，它们就像一串串灿烂的明珠，在世界艺术宝库中放射着独特的光辉。古诗词的教学，一定要将学生领入诗的意境，体验诗人的感情，教出古诗词的诗情画意。在近几年的语文教学中，我总结出了几点方法：
一、描述图景，入景入情
古诗词大都是抒情诗，而抒情方式以间接抒情为主，即通过“借景抒情”、“托物言志”等方法抒发诗人的思想感情，以情景交融为最高境界，所以有“一切景语皆情语”之说。教师应教会学生在还原古诗词的图景的基础上唤醒自己的情感体验，用准确、概括的语言描述出图景的特点和感受，真正读懂诗词。例如王之涣《登鹤鹊楼》一诗中，诗人用粗线条勾画了落日、晚山、黄河、大海等景物，显示出登高远眺的特点，同时通过“依”、“流”几个动词使自然景物活了起来，赋予自然景物以活泼的生命和神态。鉴赏这首诗时，应引导学生在还原作者笔下之景(落日、晚山、黄河、大海等)的基础上，描述出登高远眺之下自然景物活泼的生命和神态的特点，将自己置身于千里黄河归大海的壮丽景象之中，从而感受到诗人积极向上的情绪。
二、调动经验，展开联想
诗歌鉴赏是一种以联想、想象为主的再创造。我们知道古诗词中意象具有积累性和传承性，一些艺术感染力很强的意象，往往被不同时代的诗人一再袭用，表达的却是一种情感。古诗抒情言志有些共同的套路，如写送别、离愁等用“折柳”，写征人思归离不开“关”和“月”两字，表达情爱经常会用“比翼鸟”、“连理枝”等，因而在指导学生鉴赏古诗词时，应引导学生运用以往的审美经验，展开合理的联想、想象，再造美的形象，充分享受古诗词的艺术美感。如温庭筠《商山早行》中脍炙人口的名句“鸡声茅店月，人迹板桥霜”，应引导学生调动以往的经验，展开联想，就会发现十个名词构成的偏正短语代表了几种具有鲜明性的典型景物，它们将早行的情景有声有色地表现出来，透过这幅雄鸡报晓，残月未落的早行图，学生体会到了道路的艰辛，羁旅的愁思，领悟到“状难写之景如在目前，含不尽之意见于言外”的最高境界。
三、把握诗眼，品味诗意
有些诗看似言浅意近。细读则蕴含深意，甚至一字定乾坤，这一字就是“诗眼”，往往是一句诗或一首诗中最传神的一个字、一个词，一般是动词、形容词。诗眼传神精辟，构成意境，以意胜而不以字胜，往往着一字而境界全出，也就是说，有了它，不仅能起到推进诗歌感情的作用，且诗歌的意境陡然宽广。那么抓“诗眼”显然是鉴赏古诗词的一把钥匙。如宋祁《玉楼春》中脍炙人口的名句“红杏枝头春意闹”，王国维说“著一闹字而境界全出”。用一“闹”字，夸张地描绘出红杏花盛开怒放，绚丽鲜艳，热烈如火，以杏花的盛开托出春意之浓，抓住这一“闹”字很容易品出诗中的喜悦热闹之情。再如刘方平的《月夜》，前两句“更深月色半人家，北斗南干南斗斜”点出夜已深，南斗、北斗里都已横斜，写法没什么特别之处；后两句“今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱”，用一“透”字突出“虫声”的力度，顿显出一种生命力的动感美，描绘出了春天月底幽美静谧而生机勃勃的境界。
读诗是一种积极的生命投入，教学中要善于调动学生全部的审美经验，充盈的审美激情，让他们走进诗人的情感世界，品味古诗词的深刻意境，充分享受阅读古诗词的艺术美感。
做个快乐的读诗人。