【摘 要】随着社会主义的发展，教育制度进行了重大改革，基本汉语也发生了一些变化。新的小学改革强调了语文阅读教学的重要性。目前，小学语文阅读教学已取得进展，但仍需要发现和改进一些挑战。本文着眼于新课程理念下小学生初中阅读过程中仍然存在的问题，并对这些问题进行了一些战略研究，以提高小学的阅读水平。
【关键词】小学低年级汉语;新的教学理念;阅读教学
对于学生来说，从幼儿园过渡到小学是一个关键阶段，学生逐渐从以前的幼儿园对话过渡到基于文本符号的交流。在此过渡时期，随着学生学习阅读练习，逐渐了解了世界并有了一定的兴趣，从而成为提高学生的思维，表达和审美能力的重要途径。教师需要立即改变教学观念，实施教学模式，灵活运用多种教学方法，使学生能够阅读并通过阅读促进健康发展。
一、激发兴趣是学生独立学习的动力
众所周知，“兴趣是最好的教学”也适用于低年级学生，在正常的课堂教学中，教师应首先了解学生的学习兴趣，然后在教学和生活中通常创造一个民主和谐，令人兴奋的环境，受到感染，在课堂教学等特定策略上，学生可以进行详细讨论和彼此讨论。应鼓励学生采用独特的想法，但有一些弊端，教学在与学生沟通时需要耐心，以确保学生真正体验到学习的乐趣。
此外，在教师利用创造性的情境吸引學生的同时，还需要激发学生的学习动机。研究心理学的教师知道，“动机是行动的动力”。学习动机是相同的，即心理动机鼓励小学生学习。如果重点仅放在创造情境上，而课堂教学过程没有得到很好的控制，则低年级学生学习的动机将会降低。
二、突出学生在小学低年级语文教学中的主体性
根据正在进行的课程摘要，小学和低年级的阅读教师需要充分发挥学生在课堂中的主要作用，并将班级返还给学生。只有这样，才能避免传统教学过程中的教学性教学，而是用积极的研究代替被动的学生录取。例如，在以前的教学过程中，教学使用考试来了解学生的阅读水平。在更正作业或测试时，只需使用应用程序并回答即可。从长远来看，学生只会在学习过程中盲目地接管阅读反应。随着时间的流逝，班上的所有学生对阅读的反应几乎相同，阅读教学将变得严格和统一，受过教育的学生的思维将与课程要求完全相同，而无需学生本身的丝毫创新。对于小学生而言，这样的阅读指导只会增强学生的思维能力，而缺乏学生自身的个人思维能力，这对以后的学生阅读研究尤为不利。
在新课程改革的要求下，教师应在小学语文阅读教学中提供更多的思考空间。在某种程度上，放松课程的束缚，使学生能够独立思考和探索，并通过自主学习来教学生阅读技能。在阅读教学过程中，更多的学生会发挥关键作用，以便学生可以学习感觉和感知自己。只有这样，学生才能充分发挥学习的热情，主动动脑筋教阅读，积极参与课堂讨论，不断提高理解能力。
三、提高读写能力，养成良好的阅读习惯
培养学生的主动识字习惯是语言学习的长期任务。鼓励学生通过多种渠道独立学习识字，扩大识字水平。主要目标是引导学生了解更多信息，以使其尽快为学生所用。以汉字开始阅读阶段，以发展阅读技巧并丰富知识。可以说，如果学生无法养成自觉和专心思考的习惯，阅读将没有效果。因此，在阅读教学中，需要集中精力教育学生养成良好的阅读习惯。首先，提醒学生阅读时不要做很多事情，而要冷静下来阅读文章。其次，鼓励学生通过阅读来发现和提出问题，以达到理解文章的目的;最终教学生用自己的故事。感受、体验、思考、理解作者想要传达的感受，然后产生共鸣。
当然，阅读还必须教会学生养成认真写作的习惯。有多种书写方式，可以突出显示自己喜欢的习惯用语和俗语，还可以提取漂亮的单词、句子、段落，可以通过阅读文章进行标记和评论。学生养成良好的阅读习惯，这将使阅读更经济、更有效，并在一半的努力下达到事半功倍的效果。
四、采用灵活的教学模式
有许多漂亮的单词可供阅读，但是年轻学生的想象力不是很丰富，无法很好地欣赏单词的魅力。现在需要适应各种教学方法，以区别学生的思维并增强学生的想象力，以帮助小学生在阅读时感受到单词的魅力。也就是说，学习阅读不仅可以提高学生对语言和写作的想象力，还可以提高学生的审美观。在此基础上，教师在阅读教学过程中需要采用灵活的教学模式。例如，在开设阅读课之前，教学可以根据课程大纲预先找到相关的图片、诗歌和视频，以使小学生可以理解文字的含义，同时可以想象相关的图片，从而丰富想象力和感受它的美丽。这可以使学生保持专注并激发学生对阅读的兴趣，同时更快地获得知识。
总之，在小学低年级教授汉语时，教师应充分发挥学生在课堂中的核心作用，并让班级领导重新回到学生手中。同时，需要注意小学生阅读习惯的发展，这对于学生的未来学习非常重要。此外，有必要培养学生对阅读的兴趣，鼓励学生阅读的动机，并让学生真正爱上发自内心的阅读。有必要逐步发展学生的感知和理解能力，只有通过学习感知，才能理解文章的深刻感受。在小学学习汉语阅读是一个长期的过程，需要教师教学的共同努力才能在小学汉语教学方面取得更大的进步。
参考文献：
[1]郑春梅.小学语文低年级有效阅读教学的策略研究[J].新课程，2020（44）：50.
[2]蔡娟.小学低年级语文阅读教学策略[J].基础教育研究，2020（20）：71-72.
[3]刘倩.低年级小学语文阅读教学的实践与创新[J].新智慧，2020（29）：104+106.