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我是一名小学语文教师，从教二十年来，我深深的体会到，小学生作文是语文教学中的一个重要环节，作文水平的好坏直接反应一个学生语文能力的高低。并且小学阶段又是写作能力培养的最佳阶段。《语文大纲》指出：小学生作文，就是让学生练习把自己亲身经历的事情或自己看到的、听到的、想到的内容，用恰当的语言文字表达出来。但是在实际语文教学中，作文却是小学生最大的拦路虎，相当数量的学生提起作文无从下笔，无话可说。他们只会找一些素材东拼西凑，写不出自己的东西。究其原因，我认为主要是作文训练要求与学生实际能力脱节，学生没有一定量的素材，没有自己的真情实感，没有亲身经历，所以无内容可写，造成学生对作文望而生畏。那么，怎样才能提高小学生的写作能力呢？
一、善于观察生活，积累材料
教会学生观察的方法，提高观察的兴趣，形成初步的探索社会、探索大自然的能力。同时学会用恰当的语言描述自己观察、探索的内容。学会在自然界中观察动物、植物；在社会中观察人、事，积累写作素材。在孩子们的眼睛中，不是缺少美，而是缺少发现。观察生活，发现生活中的真善美，假恶丑，积累生活，思考生活，才能擁有自己的思想，对周围的点点滴滴形成自己的看法或独到的见解。对生活观察得越细致，描写的事物越生动形象。
艺术来源于生活，作文也离不开生活。生活是五彩缤纷的，丰富多彩的，要教会孩子们在生活中观察、发现。作文需要生活化、平凡化。鼓励孩子大胆的写出自己眼中的、心中的东西。语文教育大纲指出：“指导学生作文，要从内容入手，要引导学生接触大自然，接触社会，指导学生细心观察和分析周围的事物，养成良好的观察和思考的习惯。”同时，还指出：“课内和课外阅读，可以扩大学生的知识领域，丰富学生的作文内容，其他学科中的观察、参观、操作、实践活动，也都可以帮助学生积累作文素材。”因此，有意识地组织学生参加各种活动，阅读有益书籍是有效地积累材料的方法。”
二、教给学生积累的方法
首先，在平时要指导学生多进行课外阅读，搞搞抄抄，积累词语；读读文章，找到“写作的模样”。更重要的是指导学生观察生活中引人深思的现象，抓住细微的“小事”，抓住那些稍纵即逝的美好的一瞬，动脑筋思考，写成日记。经常练笔写日记，不仅可以增养学生观察的兴趣和习惯，而且可以帮助学生了解生活，积累作文素材，丰富写作内容。
本学期以来，我为了提高学生的写作能力，安排学生每周至少写两篇日记，期初，孩子们无从下手，不知道写些什么。我就给他们设立主题，给他们模版，让他们搜集脑海中经历的事，把这样一件事用自己的语言叙述出来。渐渐地，他们的日记有内容了。虽然刚开始内容还较少，语句还不通顺，但敢说敢写了。接着我教他们如何把内容写丰富，让日记有骨有肉，学会运用一些写作方法和修辞方法。这样日记就变成了作文。
例如我在指导学生写五年上第六单元以《父母的爱》为主题的作文时，我就先从日记下手。在学习这一单元的第一课《地震中的父与子》时，课文马上结束，学生被文中伟大的父爱所感动，我及时出示小练笔：生活中你经历过或看到过这样的事情吗？把事情的经过和你的感想写下来，写在日记本上。并提示，不一定就是这样轰轰烈烈的大事，生活中平凡的小事，只要你能感受到爱。学生有的写爸爸带着去医院，有的写放学玩忘记了时间，爸爸和妈妈着急的四处寻找，看到别的家长雨中送伞等。在学习《精彩极了和糟糕透了》这一课时，我针对课文内容，又留了一篇日记：在生活中，这样的事情你经历过吗？写下事情的经过以及当时的心理感受。学生纷纷写下自己的经历，考试成绩不好，父母的不同态度，在学校得到了表扬，父母的不同想法等。
有了以上的两篇日记，在指导书写作文《父母的爱》时，我让孩子们把日记拿出来，修一修，改一改，加一个精彩的开头和一个结尾，作文就完成了。
总之，学生写作的过程是观察、积累、想象、逻辑、整合等能力的集中的表现。教师应指导学生扎根在社会生活这个“大课堂”，让学生运用自己的生活体验来理解所学知识，将所学知识应用到实际，写出自己的真实感受。同时，写作又是教师与学生的一个互动过程，需要我们师生的共同努力，这样，作文教学才能拨开云雾，走向胜利的彼岸。
一、善于观察生活，积累材料
教会学生观察的方法，提高观察的兴趣，形成初步的探索社会、探索大自然的能力。同时学会用恰当的语言描述自己观察、探索的内容。学会在自然界中观察动物、植物；在社会中观察人、事，积累写作素材。在孩子们的眼睛中，不是缺少美，而是缺少发现。观察生活，发现生活中的真善美，假恶丑，积累生活，思考生活，才能擁有自己的思想，对周围的点点滴滴形成自己的看法或独到的见解。对生活观察得越细致，描写的事物越生动形象。
艺术来源于生活，作文也离不开生活。生活是五彩缤纷的，丰富多彩的，要教会孩子们在生活中观察、发现。作文需要生活化、平凡化。鼓励孩子大胆的写出自己眼中的、心中的东西。语文教育大纲指出：“指导学生作文，要从内容入手，要引导学生接触大自然，接触社会，指导学生细心观察和分析周围的事物，养成良好的观察和思考的习惯。”同时，还指出：“课内和课外阅读，可以扩大学生的知识领域，丰富学生的作文内容，其他学科中的观察、参观、操作、实践活动，也都可以帮助学生积累作文素材。”因此，有意识地组织学生参加各种活动，阅读有益书籍是有效地积累材料的方法。”
二、教给学生积累的方法
首先，在平时要指导学生多进行课外阅读，搞搞抄抄，积累词语；读读文章，找到“写作的模样”。更重要的是指导学生观察生活中引人深思的现象，抓住细微的“小事”，抓住那些稍纵即逝的美好的一瞬，动脑筋思考，写成日记。经常练笔写日记，不仅可以增养学生观察的兴趣和习惯，而且可以帮助学生了解生活，积累作文素材，丰富写作内容。
本学期以来，我为了提高学生的写作能力，安排学生每周至少写两篇日记，期初，孩子们无从下手，不知道写些什么。我就给他们设立主题，给他们模版，让他们搜集脑海中经历的事，把这样一件事用自己的语言叙述出来。渐渐地，他们的日记有内容了。虽然刚开始内容还较少，语句还不通顺，但敢说敢写了。接着我教他们如何把内容写丰富，让日记有骨有肉，学会运用一些写作方法和修辞方法。这样日记就变成了作文。
例如我在指导学生写五年上第六单元以《父母的爱》为主题的作文时，我就先从日记下手。在学习这一单元的第一课《地震中的父与子》时，课文马上结束，学生被文中伟大的父爱所感动，我及时出示小练笔：生活中你经历过或看到过这样的事情吗？把事情的经过和你的感想写下来，写在日记本上。并提示，不一定就是这样轰轰烈烈的大事，生活中平凡的小事，只要你能感受到爱。学生有的写爸爸带着去医院，有的写放学玩忘记了时间，爸爸和妈妈着急的四处寻找，看到别的家长雨中送伞等。在学习《精彩极了和糟糕透了》这一课时，我针对课文内容，又留了一篇日记：在生活中，这样的事情你经历过吗？写下事情的经过以及当时的心理感受。学生纷纷写下自己的经历，考试成绩不好，父母的不同态度，在学校得到了表扬，父母的不同想法等。
有了以上的两篇日记，在指导书写作文《父母的爱》时，我让孩子们把日记拿出来，修一修，改一改，加一个精彩的开头和一个结尾，作文就完成了。
总之，学生写作的过程是观察、积累、想象、逻辑、整合等能力的集中的表现。教师应指导学生扎根在社会生活这个“大课堂”，让学生运用自己的生活体验来理解所学知识，将所学知识应用到实际，写出自己的真实感受。同时，写作又是教师与学生的一个互动过程，需要我们师生的共同努力，这样，作文教学才能拨开云雾，走向胜利的彼岸。