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【摘要】初中地理是一门让学生了解基础地理知识的学科。随着新课程改革的发展，教育部要求在地理课上将课堂与生活联系起来，充分调动学生学习积极性，引起学生的共鸣，从而帮助学生更深入地了解知识，并学会运用地理知识去分析问题、解决问题。在初中地理的教学过程中，如何将地理知识与实际生活相结合起来，是值得所有地理老师去深思的问题，也是本篇文章要讨论的问题。
【关键词】初中地理；教学生活化；应对策略
初中地理教学生活化，指的是将课本与学生生活联系起来，让学生以现实环境为背景进行学习，帮助了解和学习世界地理知识。在传统课程教育中，只要求学生死记硬背，完成考试即可。但在新课改的背景下，要求教学与生活紧密联系，帮助学生以地理知识为基础，在实际生活中应用学过的地理知识，获得基础的地理技能。
一、初中地理教学生活化的重要性
第一，激发学生学习兴趣。近些年来，随着新课程改革的不断深入，我国的教育逐渐由传统的教育模式向更加灵活多变的教学模式转变。尤其在地理课堂上引入教学生活化以后，课堂的内容的丰富性大大增加，教学效率较之以往有了显著提升。现阶段的初中生正处于充满好奇心的时期，在这个阶段，老师若是将日常现象带入到课堂中进行教学这一方式，可激发学生对自然现象的思考，提高教学效率。
第二，提高学生学习质量。初中地理是一门与生活紧密联系的课程，一方面学生刚开始学习地理知识，难免会对一些季风、洋流等问题产生疑问。如果老师从生活角度出发去解释这些问题，对学生理解书本知识将会有很大的帮助。另一方面，初中各个学科之间都是有联系的。学生如果对于地理知识理解得够透彻，可将地理知识迁移到其他学科学习中，有利于提高学生的学习质量，从根本上提高教学水平。
第三，提高学生地理实践能力。初中地理教学生活化将书本知识与实践联系起来，帮助学生走出家门，去户外探索大自然的奥妙，从身边的自然现象联系到教材内容，从中国乃至世界的自然风光联系到地理知识。在探索的过程中，可以增强学生独立思维能力，培养学生学习兴趣及探索世界的想法，帮助培养和发展学生的地理实践能力。
二、初中地理教学生活化的策略
基于多年的教学实践和经验总结，初中地理教学生活化的策略主要有以下几点。
1.关注时事焦点
地理是一门具有时效性的科目。随着世界经济和环境的快速发展和变化，对于初中地理教学也有了一定的要求。教师应紧跟时代的风向标，关注时事焦点，及时更新相关信息。例如，老师在讲世界人口总数的时候应根据最新数据和政策进行讲解。老师在讲课的过程中，应结合当目前实际情况和教材相结合进行全面讲解。在讲到中国区域地理的时候，可结合本地发展情况进行相对应的讲解。
2.使用多媒体教学
初中生正处于好奇心旺盛时期，常常会被一些新鲜事物所吸引。如果老师在教学过程中使用一些新型的教学方式，则会吸引学生的注意力，活跃课堂氛围。比如，在讲到世界各国地域特色的时候，可通过放映幻灯片的方式放映一些音频、图片及视频之类的东西来向学生介绍各地的风土人情，使学生对于教材中的枯燥文字有一个更加深刻立体的印象。老师在课堂上引入多媒体教学手段以后，课堂内容的丰富性大大增加，教学效率较之以往也有了显著提升。例如，老师在讲到地球自转与公转的时候，可通过播放视频的方式，让学生切身感受到地球自转和公转的时候宇宙变化过程，从而促进学生的理解，使学生更加全面地了解相关知识，加深学生印象，提高教学效果。
3.根据各地风俗等进行课堂教学
在地理课堂上，引用与地理知识相关的谚语、古诗和故事等为学生讲解各地区的风土人情。例如“清明时节雨纷纷”讲的是我国华南地区或长江中下游地区清明时节多雨水。“山北黄牛下地，山南水牛犁田”多指秦岭。“欲就麻姑买沧海，一杯春露冷如冰”指的是地壳变动。通过这种表述，不仅加深了学生对课本知识的理解，也从侧面提升了学生的文化底蕴。老师也可在课堂上讲述一些地理故事和特定节日，增强课堂的趣味性，引发老师和学生的互动，活跃课堂氛围。比老师在讲中国少数民族时，可列举如内蒙古自治区的那慕达大会和白族的“三月街”这些活动，对学生进行提问，加深学生对地理文化的印象，帮助学生养成独立思考的能力，增强课堂的趣味性，促使学生更加深入地了解初中地理知识。
4.创设生活化问题情景
初中地理与人们的日常生活息息相关，在实际的教学工作中，教师可从此点出发，创设生活化问题情景，将课本知识点与日常生活结合起来，通过提问或讨论的方式与学生进行互动，增强课堂的趣味性，帮助学生养成独立思考，积极探索规律的能力和主动学习的意识。例如在进行”我国各省行政区”的问题时，老师可运用中国地图和地球仪等物品，通过指出各省市的具体位置，让学生说出该省的名称及地貌特点。通过这种方式加深學生的记忆，活跃班级氛围，最大限度地调动学生的积极性，从而促进学生的学习进步。
5.组织课外活动
初中地理是一门实践性很强的科目，要求学生积极实践探索。在传统教学课堂上，老师仅仅将教学局限于课堂上，导致学生只学习到书本上片面的知识，知识面受到限制，所以教师在进行地理授课的过程中，可适当组织一些活动，激发学生们的热情，帮助学生更加牢固的掌握课本知识，更好的将生活化融入教学中。教师可以组织学生去进行爬山或野餐等活动，让学生在探索中发现大自然的奥妙，加深学生对课本的记忆与理解，同时感受大自然的无限魅力。例如教师在讲到城镇与乡村的发展状况的时候，可带领学生去农村实际考察，了解农村的发展情况，对比城镇发展，更深切地感受到两者的差距。老师积极组织课外活动，帮助学生走出课堂，进一步提高教学质量。
初中地理与实际生活息息相关，实现初中地理生活化可拉近师生关系，形成良好的学习氛围，同时也可提高教学质量。一方面，教师在教学过程中可通过引导学生关注实时焦点，采用多媒体教学等方式帮助学生拓展知识面。另一方面，通过创设生活化问题情景，积极组织课外活动等方式，在教学过程中加入生活元素，激发学生的学习兴趣，培养学生独立思考和积极探索的能力。
参考文献：
[1]谢艳.初中地理教学生活化的认识与实践[J].科教导刊—电子版（下旬），2018（05）.
[2]黄长明.初中地理教学生活化的认识与实践[J].考试周刊，2016（58）.
[3]万方喜.实现初中地理教学生活化的思考[J].新课程：中学，2017（03）.
【关键词】初中地理；教学生活化；应对策略
初中地理教学生活化，指的是将课本与学生生活联系起来，让学生以现实环境为背景进行学习，帮助了解和学习世界地理知识。在传统课程教育中，只要求学生死记硬背，完成考试即可。但在新课改的背景下，要求教学与生活紧密联系，帮助学生以地理知识为基础，在实际生活中应用学过的地理知识，获得基础的地理技能。
一、初中地理教学生活化的重要性
第一，激发学生学习兴趣。近些年来，随着新课程改革的不断深入，我国的教育逐渐由传统的教育模式向更加灵活多变的教学模式转变。尤其在地理课堂上引入教学生活化以后，课堂的内容的丰富性大大增加，教学效率较之以往有了显著提升。现阶段的初中生正处于充满好奇心的时期，在这个阶段，老师若是将日常现象带入到课堂中进行教学这一方式，可激发学生对自然现象的思考，提高教学效率。
第二，提高学生学习质量。初中地理是一门与生活紧密联系的课程，一方面学生刚开始学习地理知识，难免会对一些季风、洋流等问题产生疑问。如果老师从生活角度出发去解释这些问题，对学生理解书本知识将会有很大的帮助。另一方面，初中各个学科之间都是有联系的。学生如果对于地理知识理解得够透彻，可将地理知识迁移到其他学科学习中，有利于提高学生的学习质量，从根本上提高教学水平。
第三，提高学生地理实践能力。初中地理教学生活化将书本知识与实践联系起来，帮助学生走出家门，去户外探索大自然的奥妙，从身边的自然现象联系到教材内容，从中国乃至世界的自然风光联系到地理知识。在探索的过程中，可以增强学生独立思维能力，培养学生学习兴趣及探索世界的想法，帮助培养和发展学生的地理实践能力。
二、初中地理教学生活化的策略
基于多年的教学实践和经验总结，初中地理教学生活化的策略主要有以下几点。
1.关注时事焦点
地理是一门具有时效性的科目。随着世界经济和环境的快速发展和变化，对于初中地理教学也有了一定的要求。教师应紧跟时代的风向标，关注时事焦点，及时更新相关信息。例如，老师在讲世界人口总数的时候应根据最新数据和政策进行讲解。老师在讲课的过程中，应结合当目前实际情况和教材相结合进行全面讲解。在讲到中国区域地理的时候，可结合本地发展情况进行相对应的讲解。
2.使用多媒体教学
初中生正处于好奇心旺盛时期，常常会被一些新鲜事物所吸引。如果老师在教学过程中使用一些新型的教学方式，则会吸引学生的注意力，活跃课堂氛围。比如，在讲到世界各国地域特色的时候，可通过放映幻灯片的方式放映一些音频、图片及视频之类的东西来向学生介绍各地的风土人情，使学生对于教材中的枯燥文字有一个更加深刻立体的印象。老师在课堂上引入多媒体教学手段以后，课堂内容的丰富性大大增加，教学效率较之以往也有了显著提升。例如，老师在讲到地球自转与公转的时候，可通过播放视频的方式，让学生切身感受到地球自转和公转的时候宇宙变化过程，从而促进学生的理解，使学生更加全面地了解相关知识，加深学生印象，提高教学效果。
3.根据各地风俗等进行课堂教学
在地理课堂上，引用与地理知识相关的谚语、古诗和故事等为学生讲解各地区的风土人情。例如“清明时节雨纷纷”讲的是我国华南地区或长江中下游地区清明时节多雨水。“山北黄牛下地，山南水牛犁田”多指秦岭。“欲就麻姑买沧海，一杯春露冷如冰”指的是地壳变动。通过这种表述，不仅加深了学生对课本知识的理解，也从侧面提升了学生的文化底蕴。老师也可在课堂上讲述一些地理故事和特定节日，增强课堂的趣味性，引发老师和学生的互动，活跃课堂氛围。比老师在讲中国少数民族时，可列举如内蒙古自治区的那慕达大会和白族的“三月街”这些活动，对学生进行提问，加深学生对地理文化的印象，帮助学生养成独立思考的能力，增强课堂的趣味性，促使学生更加深入地了解初中地理知识。
4.创设生活化问题情景
初中地理与人们的日常生活息息相关，在实际的教学工作中，教师可从此点出发，创设生活化问题情景，将课本知识点与日常生活结合起来，通过提问或讨论的方式与学生进行互动，增强课堂的趣味性，帮助学生养成独立思考，积极探索规律的能力和主动学习的意识。例如在进行”我国各省行政区”的问题时，老师可运用中国地图和地球仪等物品，通过指出各省市的具体位置，让学生说出该省的名称及地貌特点。通过这种方式加深學生的记忆，活跃班级氛围，最大限度地调动学生的积极性，从而促进学生的学习进步。
5.组织课外活动
初中地理是一门实践性很强的科目，要求学生积极实践探索。在传统教学课堂上，老师仅仅将教学局限于课堂上，导致学生只学习到书本上片面的知识，知识面受到限制，所以教师在进行地理授课的过程中，可适当组织一些活动，激发学生们的热情，帮助学生更加牢固的掌握课本知识，更好的将生活化融入教学中。教师可以组织学生去进行爬山或野餐等活动，让学生在探索中发现大自然的奥妙，加深学生对课本的记忆与理解，同时感受大自然的无限魅力。例如教师在讲到城镇与乡村的发展状况的时候，可带领学生去农村实际考察，了解农村的发展情况，对比城镇发展，更深切地感受到两者的差距。老师积极组织课外活动，帮助学生走出课堂，进一步提高教学质量。
初中地理与实际生活息息相关，实现初中地理生活化可拉近师生关系，形成良好的学习氛围，同时也可提高教学质量。一方面，教师在教学过程中可通过引导学生关注实时焦点，采用多媒体教学等方式帮助学生拓展知识面。另一方面，通过创设生活化问题情景，积极组织课外活动等方式，在教学过程中加入生活元素，激发学生的学习兴趣，培养学生独立思考和积极探索的能力。
参考文献：
[1]谢艳.初中地理教学生活化的认识与实践[J].科教导刊—电子版（下旬），2018（05）.
[2]黄长明.初中地理教学生活化的认识与实践[J].考试周刊，2016（58）.
[3]万方喜.实现初中地理教学生活化的思考[J].新课程：中学，2017（03）.