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摘 要: 由于偏远地区经济落后及地理环境的影响,使得英语教学信息滞后,资源不能共享,教师和学生与外界缺少交流沟通,学生对英语不感兴趣,语言环境相对不够理想。因此,除了加强与外界的联系,以及加大对英语教学的投入外,教师在课堂上要尽量使用英语组织课堂和进行教学,在教学活动中要创设良好情景激发学生积极的情感,创设良好的语言环境。
关键词: 偏远地区 英语教学 语言环境 情感
英语中有这样一句谚语:You may take a horse to the river,but you can not make him drink.(领马河边易,逼马饮水难。)对于英语学习来说,自主学习首先要求学生能有一个良好的语言环境让他们主动地学英语、讲英语、用英语。语言环境在英语教学中起着至关重要的作用,可是在中国的大部分地区,都缺少可以促进教学的良好的英语语言环境,尤其是在偏远地区。
偏远地区学生不管是在知识积累或是其他活动的经验总结方面相对于发达地区的孩子来说都比较少,相当部分学生跟不上教材的思路,造成学习困难。同时,学生生活圈子小,接触到的事物有限,尤其是跟英语相关的事物更是少得可怜,所以他们的思想里也极少会出现想要学好英语的想法,那么在学习英语的过程中就不能充分发挥他们的积极主动性,因而就不利于教学活动的开展,使得英语教学语言环境更加缺乏。
那么,偏远地区的英语教师应该如何解决这些问题呢?
由于地处偏远,相对落后,那么政府应多方筹集资金,加大对英语教育的投入。此外,有关方面应采取得力措施加强师资队伍建设。通过加强师德建设,加大校本培训力度,使教师具有现代教育理念、先进教育理论、高尚的师德、扎实的专业基础、熟练的教学技能和良好的教育方法。
教育学中指出,要激发学生积极的情感。积极的情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。古人云:磨刀不误砍柴工。在英语教学中,语言学习与学生情感态度密切相关。因而,要提高学生的英语水平必须从学生的情感入手,着手培养学生对英语学习的积极态度。首先必须建立良好的师生关系。教师要营造师生平等、互动、融洽的良好氛围,缩短师生之间的距离,淡化英语知识的神秘性。教师先要深入了解、掌握学生的情况,经常找他们谈心,或者通过日记、书信等形式交谈,把他们当成自己的孩子,以心换心,尊重学生的人格。通过师生双方相互交流、沟通,从而实现师生人际关系的良好转变。只有当教师对学生怀有满腔热情时,学生才会爱戴教师,才会喜欢这位教师所教的课。也只有建立了平等互助的、民主的、合作的师生关系,才能保证以后的教学活动顺利进行。只有学生建立了学习英语的情感,才可能为英语学习提供良好的环境。
偏远地区学生缺乏学习英语的语言环境,这就要求教师在课堂上要尽量使用英语组织课堂和进行教学,积极创设情景,给学生提供基本的英语语言学习氛围。从七年级就开始使用英语课堂用语。首先从简单的“Good morning,class.Sit down,please.Let’s begin our class.Turn to page...”等简单的课堂用语出发,然后由易而难,逐步积累,使学生适应英语课堂使用英语的做法,进一步使学生养成英语课讲英语的习惯;其次,教师在上课之前也可以和学生进行一些简单的英语交流,比如问问学生的近况、对老师讲课的一些看法等,这样可以增强师生之间的友谊,保持学生对英语的亲切度。
学生平时没有机会用英语进行交流,教师就要积极创造机会给他们练习讲英语。我认为教师可以利用课后充足的时间给学生打造一个使用英语、接触英语的平台。可以在学校举行形式各样的英语比赛活动,比如英语演讲比赛、英语诗歌朗诵比赛、英语话剧表演比赛、英语征文比赛等。我们学校每年都举行这样的比赛,邀请全校所有的英语老师当评委,选出比赛的前三名,为了不打击学生的积极性,其余的学生分别授以“最佳风采奖”、“最佳语音奖”及“鼓励奖”等,让学生从英语比赛中找到自信,迈出认真学习英语勇敢的一步。另外,我们可以把校园安静的角落设为“英语角”,每周派一个英语口语较好的老师组织学生在指定的时间用英语自由交谈,让“哑巴英语”逐渐在校园内消失,学生慢慢就会养成开口说英语的习惯,在校园内形成一个学习英语的良好环境。
虽然偏远地区英语教学由于种种原因而缺乏语言环境,给英语教学带来了相当多的困难,但是古语有云:事在人为。我相信只要英语教师勤于思考,大胆实践探索,努力创造机会让学生多接触、多学、多用英语,就能真正提高中学生的英语语言的综合运用能力。就算是在偏远地区也可以创造出良好的英语教学环境,促进学生的英语学习,使他们更好地掌握这门语言。
参考文献:
[1]宋桂月,金莺主编.英语课程标准教师读本(修订本).华中师范大学出版社,2003.6,(第2版):130.
[2]林崇德.教育为的是学生的发展.北京:北京师范大学出版社,2006:3-25.
[3]胡春桐.英语学习论.广西教育出版社,1996.
关键词: 偏远地区 英语教学 语言环境 情感
英语中有这样一句谚语:You may take a horse to the river,but you can not make him drink.(领马河边易,逼马饮水难。)对于英语学习来说,自主学习首先要求学生能有一个良好的语言环境让他们主动地学英语、讲英语、用英语。语言环境在英语教学中起着至关重要的作用,可是在中国的大部分地区,都缺少可以促进教学的良好的英语语言环境,尤其是在偏远地区。
偏远地区学生不管是在知识积累或是其他活动的经验总结方面相对于发达地区的孩子来说都比较少,相当部分学生跟不上教材的思路,造成学习困难。同时,学生生活圈子小,接触到的事物有限,尤其是跟英语相关的事物更是少得可怜,所以他们的思想里也极少会出现想要学好英语的想法,那么在学习英语的过程中就不能充分发挥他们的积极主动性,因而就不利于教学活动的开展,使得英语教学语言环境更加缺乏。
那么,偏远地区的英语教师应该如何解决这些问题呢?
由于地处偏远,相对落后,那么政府应多方筹集资金,加大对英语教育的投入。此外,有关方面应采取得力措施加强师资队伍建设。通过加强师德建设,加大校本培训力度,使教师具有现代教育理念、先进教育理论、高尚的师德、扎实的专业基础、熟练的教学技能和良好的教育方法。
教育学中指出,要激发学生积极的情感。积极的情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。古人云:磨刀不误砍柴工。在英语教学中,语言学习与学生情感态度密切相关。因而,要提高学生的英语水平必须从学生的情感入手,着手培养学生对英语学习的积极态度。首先必须建立良好的师生关系。教师要营造师生平等、互动、融洽的良好氛围,缩短师生之间的距离,淡化英语知识的神秘性。教师先要深入了解、掌握学生的情况,经常找他们谈心,或者通过日记、书信等形式交谈,把他们当成自己的孩子,以心换心,尊重学生的人格。通过师生双方相互交流、沟通,从而实现师生人际关系的良好转变。只有当教师对学生怀有满腔热情时,学生才会爱戴教师,才会喜欢这位教师所教的课。也只有建立了平等互助的、民主的、合作的师生关系,才能保证以后的教学活动顺利进行。只有学生建立了学习英语的情感,才可能为英语学习提供良好的环境。
偏远地区学生缺乏学习英语的语言环境,这就要求教师在课堂上要尽量使用英语组织课堂和进行教学,积极创设情景,给学生提供基本的英语语言学习氛围。从七年级就开始使用英语课堂用语。首先从简单的“Good morning,class.Sit down,please.Let’s begin our class.Turn to page...”等简单的课堂用语出发,然后由易而难,逐步积累,使学生适应英语课堂使用英语的做法,进一步使学生养成英语课讲英语的习惯;其次,教师在上课之前也可以和学生进行一些简单的英语交流,比如问问学生的近况、对老师讲课的一些看法等,这样可以增强师生之间的友谊,保持学生对英语的亲切度。
学生平时没有机会用英语进行交流,教师就要积极创造机会给他们练习讲英语。我认为教师可以利用课后充足的时间给学生打造一个使用英语、接触英语的平台。可以在学校举行形式各样的英语比赛活动,比如英语演讲比赛、英语诗歌朗诵比赛、英语话剧表演比赛、英语征文比赛等。我们学校每年都举行这样的比赛,邀请全校所有的英语老师当评委,选出比赛的前三名,为了不打击学生的积极性,其余的学生分别授以“最佳风采奖”、“最佳语音奖”及“鼓励奖”等,让学生从英语比赛中找到自信,迈出认真学习英语勇敢的一步。另外,我们可以把校园安静的角落设为“英语角”,每周派一个英语口语较好的老师组织学生在指定的时间用英语自由交谈,让“哑巴英语”逐渐在校园内消失,学生慢慢就会养成开口说英语的习惯,在校园内形成一个学习英语的良好环境。
虽然偏远地区英语教学由于种种原因而缺乏语言环境,给英语教学带来了相当多的困难,但是古语有云:事在人为。我相信只要英语教师勤于思考,大胆实践探索,努力创造机会让学生多接触、多学、多用英语,就能真正提高中学生的英语语言的综合运用能力。就算是在偏远地区也可以创造出良好的英语教学环境,促进学生的英语学习,使他们更好地掌握这门语言。
参考文献:
[1]宋桂月,金莺主编.英语课程标准教师读本(修订本).华中师范大学出版社,2003.6,(第2版):130.
[2]林崇德.教育为的是学生的发展.北京:北京师范大学出版社,2006:3-25.
[3]胡春桐.英语学习论.广西教育出版社,1996.