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[摘 要：小学生的学习态度会对其学习质量和效率产生直接影响，不论是对于哪一门学科的教学而言，教师要抓住学生的兴趣点，提高学生学习过程中的热情与参与度，使学生体会到学科学习的乐趣，进而让学生在学习的过程中，不再将之当作一项任务来完成。由于语文知识涉及方面广，小学生要具备多方面的学习能力，教师可以从学生的兴趣点入手，转变学生的语文学习态度，让学生“乐”学语文。本文立足于“乐”学语文原则，对语文教学过程中的教学方法优化策略进行简要分析。
关键词：教学方法；“乐”学语文；小学]
“乐”学是指教师通过挖掘学科教学中的趣味性内容，从学生感兴趣的地方入手，使学生享受学习的过程。很多学生在知识学习过程中，由于学习压力大、学习内容枯燥，都会不同程度出现学习兴趣低的现象。针对这一问题，结合语文教学的内容与实际特点，教师可以以了解学生的阶段性心理特征作为切入点，找到符合学生兴趣点的教学方法，营造愉悦的学习氛围。并通过挖掘语文知识中趣味性的内容，转变学生对语文知识学习的态度，同时发挥辅助性教学工具的作用，使学生真正能够感受到语文学习的乐趣。
一、把握学生阶段性心理特征
小学生的学习态度与其阶段性心理特征有直接联系，由于不同年龄段的学生认知水平有所差异，在实际的学习过程中，也会出现不同的学习观念。很多学生在语文学习过程中，过度重视学习成绩提升，忽视了语文知识中的实际性内容，这种观念不利于学生语文学习水平的提升，在该观点下完成语文知识学习，由于类似于文言文、古诗文等语文知识的学习难度较大，还会给学生造成过大的学习障碍。例如在不同阶段的语文教学过程中，由于学生年龄不同、学习态度不同，教师应该从不同的教学方法入手，立足于学生的阶段性心理特征，制定不同的教学方案。对于年龄较小的学生，其对趣味性内容比较感兴趣，教师可以采取各种手段把语文知识转化成为更加生动化的内容。而对于年龄相对较大的学生，他们往往对自己没有接触过的领域比较感兴趣，教师可以通过对语文知识的拓展与挖掘，找到符合学生兴趣点的内容，逐步使学生喜欢学习语文。
二、营造愉悦的学习氛围
班级内是否形成有关某一学科的学习氛围会对这一学科的教学质量和效率产生直接影响。学习氛围是指班级内全体学生所共同营造出的一种学习态度，为了使学生真正做到“乐”学语文，而不再把语文学习当作艰难的任务来完成，教师可以组织学生通过各种形式的语文活动，营造愉悦的学习氛围，转变学生在语文学习过程中过度追求语文成绩提升所导致的僵化式阅读与僵化式写作。在小语文知识讲解过程中，为了使学生不再把各项知识的学习当做任务来完成，教师也可以借助其他形式的活动营造愉悦的学习氛围。例如针对某一单元主题做总结性归纳时，教师可以转变仅仅通过口头讲解进行总结的情况，让学生通过辩论的形式对这一主题进行不同的论据分析。教师可以先围绕这一主题听取学生的意见，然后把意见进行归纳，分为截然相反的两个层面，让学生利用课下时间搜集支持其论点的论据，然后应用到课堂辩论过程中。辩论的形式相对比较新颖，在辩论过程中，学生对相关知识的理解也会更加透彻。
三、挖掘语文知识中的趣味性内容
小学生语文兴趣度低的主要问题之一是其未发现语文教材中的趣味性方面，造成这一问题的原因主要有兩个方面，其一是教材内容自身的问题，由于教材知识过于专业，学生在学习的过程中很难产生浓厚的学习兴趣，另一方面则是教师教学方法的问题，长期按照单一的教学模式组织教学活动，不利于学生学习态度的转变和学习兴趣的产生。因此，教师要注意挖掘语文知识中的趣味性内容，以此为切入点，将之作为课堂导入，以激发学生对本节课所学习语文知识的学习热情，将之作为课堂知识讲解过程中的一部分内容，起到丰富课堂内容、培养学生对语文知识探索兴趣的目的。例如在小说类文本的教学过程中，除了让学生通过阅读的形式了解小说的脉络框架，同时激发学生对小说结构以及语言的了解兴趣。教师可以转变传统的教学模式，组织学生进行情景演绎，通过情景剧的形式把小说以另外一种方式展示出来。这一具有趣味性的内容可以使学生感受到语文学习过程中的乐趣，帮助学生养成喜欢学语文的态度。
四、发挥辅助性教学工具的作用
辅助性教学工具以的应用可以使语文知识更加丰富，将之应用到具体课堂内容讲解过程中，也可以发挥其直观化的特点，降低小学生对语文知识的理解难度。借助辅助性教学工具的作用，可以帮助学生做到“乐”学语文。“乐”学语文要求学生通过对语文知识的体会与感悟，发现语文知识中的值得用更多时间去探索的内容，如果教师能够将辅助性教学工具在合适的时间应用到合适内容的讲解过程中，就可以使学生借助辅助性教学工具所展示出的画面和内容，想要了解与之相关的语文知识。例如在诗词类文本的教学过程中，需要学生理解文本的实际内涵，并结合相关创作背景以及作者的生平经历，了解作者想要抒发的情感，并通过结合自己的实际经历，培养自身的情感态度与价值观，达到相应的教学目标。此时，教师就可以发挥辅助性教学工具的作用，借助实物道具增进学生对具体文本内涵的理解，借助多媒体信息手段展示直观化的情境。
五、结语
由于语文知识涉及的方面广，除了现代汉语词汇，语文学习还会涉及与有关古诗文、文言文等各个方面的内容，结合具体的文学作品创作背景组织教学活动，让小学生感受到语文学习趣味性，转变学生语文学习态度。由于学生对某一学科态度的转变并不是在短时间内就可以完成的，教师应结合学生对语文学习的实际态度，采取渐进性的教学方式。
参考文献
[1]石云香.优化教学方法，让学生“乐”学语文[J].散文百家（新语文活页），2018（5）.
[2]潘星江.优化教学方法 让学生“乐”学语文[J].考试周刊，2018（29）：42-42.
关键词：教学方法；“乐”学语文；小学]
“乐”学是指教师通过挖掘学科教学中的趣味性内容，从学生感兴趣的地方入手，使学生享受学习的过程。很多学生在知识学习过程中，由于学习压力大、学习内容枯燥，都会不同程度出现学习兴趣低的现象。针对这一问题，结合语文教学的内容与实际特点，教师可以以了解学生的阶段性心理特征作为切入点，找到符合学生兴趣点的教学方法，营造愉悦的学习氛围。并通过挖掘语文知识中趣味性的内容，转变学生对语文知识学习的态度，同时发挥辅助性教学工具的作用，使学生真正能够感受到语文学习的乐趣。
一、把握学生阶段性心理特征
小学生的学习态度与其阶段性心理特征有直接联系，由于不同年龄段的学生认知水平有所差异，在实际的学习过程中，也会出现不同的学习观念。很多学生在语文学习过程中，过度重视学习成绩提升，忽视了语文知识中的实际性内容，这种观念不利于学生语文学习水平的提升，在该观点下完成语文知识学习，由于类似于文言文、古诗文等语文知识的学习难度较大，还会给学生造成过大的学习障碍。例如在不同阶段的语文教学过程中，由于学生年龄不同、学习态度不同，教师应该从不同的教学方法入手，立足于学生的阶段性心理特征，制定不同的教学方案。对于年龄较小的学生，其对趣味性内容比较感兴趣，教师可以采取各种手段把语文知识转化成为更加生动化的内容。而对于年龄相对较大的学生，他们往往对自己没有接触过的领域比较感兴趣，教师可以通过对语文知识的拓展与挖掘，找到符合学生兴趣点的内容，逐步使学生喜欢学习语文。
二、营造愉悦的学习氛围
班级内是否形成有关某一学科的学习氛围会对这一学科的教学质量和效率产生直接影响。学习氛围是指班级内全体学生所共同营造出的一种学习态度，为了使学生真正做到“乐”学语文，而不再把语文学习当作艰难的任务来完成，教师可以组织学生通过各种形式的语文活动，营造愉悦的学习氛围，转变学生在语文学习过程中过度追求语文成绩提升所导致的僵化式阅读与僵化式写作。在小语文知识讲解过程中，为了使学生不再把各项知识的学习当做任务来完成，教师也可以借助其他形式的活动营造愉悦的学习氛围。例如针对某一单元主题做总结性归纳时，教师可以转变仅仅通过口头讲解进行总结的情况，让学生通过辩论的形式对这一主题进行不同的论据分析。教师可以先围绕这一主题听取学生的意见，然后把意见进行归纳，分为截然相反的两个层面，让学生利用课下时间搜集支持其论点的论据，然后应用到课堂辩论过程中。辩论的形式相对比较新颖，在辩论过程中，学生对相关知识的理解也会更加透彻。
三、挖掘语文知识中的趣味性内容
小学生语文兴趣度低的主要问题之一是其未发现语文教材中的趣味性方面，造成这一问题的原因主要有兩个方面，其一是教材内容自身的问题，由于教材知识过于专业，学生在学习的过程中很难产生浓厚的学习兴趣，另一方面则是教师教学方法的问题，长期按照单一的教学模式组织教学活动，不利于学生学习态度的转变和学习兴趣的产生。因此，教师要注意挖掘语文知识中的趣味性内容，以此为切入点，将之作为课堂导入，以激发学生对本节课所学习语文知识的学习热情，将之作为课堂知识讲解过程中的一部分内容，起到丰富课堂内容、培养学生对语文知识探索兴趣的目的。例如在小说类文本的教学过程中，除了让学生通过阅读的形式了解小说的脉络框架，同时激发学生对小说结构以及语言的了解兴趣。教师可以转变传统的教学模式，组织学生进行情景演绎，通过情景剧的形式把小说以另外一种方式展示出来。这一具有趣味性的内容可以使学生感受到语文学习过程中的乐趣，帮助学生养成喜欢学语文的态度。
四、发挥辅助性教学工具的作用
辅助性教学工具以的应用可以使语文知识更加丰富，将之应用到具体课堂内容讲解过程中，也可以发挥其直观化的特点，降低小学生对语文知识的理解难度。借助辅助性教学工具的作用，可以帮助学生做到“乐”学语文。“乐”学语文要求学生通过对语文知识的体会与感悟，发现语文知识中的值得用更多时间去探索的内容，如果教师能够将辅助性教学工具在合适的时间应用到合适内容的讲解过程中，就可以使学生借助辅助性教学工具所展示出的画面和内容，想要了解与之相关的语文知识。例如在诗词类文本的教学过程中，需要学生理解文本的实际内涵，并结合相关创作背景以及作者的生平经历，了解作者想要抒发的情感，并通过结合自己的实际经历，培养自身的情感态度与价值观，达到相应的教学目标。此时，教师就可以发挥辅助性教学工具的作用，借助实物道具增进学生对具体文本内涵的理解，借助多媒体信息手段展示直观化的情境。
五、结语
由于语文知识涉及的方面广，除了现代汉语词汇，语文学习还会涉及与有关古诗文、文言文等各个方面的内容，结合具体的文学作品创作背景组织教学活动，让小学生感受到语文学习趣味性，转变学生语文学习态度。由于学生对某一学科态度的转变并不是在短时间内就可以完成的，教师应结合学生对语文学习的实际态度，采取渐进性的教学方式。
参考文献
[1]石云香.优化教学方法，让学生“乐”学语文[J].散文百家（新语文活页），2018（5）.
[2]潘星江.优化教学方法 让学生“乐”学语文[J].考试周刊，2018（29）：42-42.