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会计工作是一项技术性很强的管理活动。它提供有关经济活动的财务信息，这种信息有利于进行经济决策。我国高等学校的会计学专业是为满足社会需要，培养和输送会计（含审计和财务管理）人才的。根据我国目前的实际情况和我国未来经济发展的需要，笔者认为在教学过程中，抓好会计的有效教学，让学生最大限度地参与到教学的过程中，感受学习会计知识的乐趣，能取得很好的教学效果。
一、创设生活化的情境，激发学生产生学习兴趣
会计专业来源于生活，服务于生活。陶行知先生的生活教育思想告诉我们：生活就是教育的内容，为生活而教育，在生活中找教育。教育的对象是生活的，教育的环境是生活的，教育是为了生活服务，因此就要用生活的教育方式。
在中职会计的日常教学中，教师就要从精彩的现实生活中捕捉片段，创设生活化的情境，让学生留心观察。中职会计教学中所涉及的经济业务可能是学生非常了解的生活现象，也有可能是他们全然陌生的业务，这就需要教师具有敏锐的感悟能力，寻找生活与会计的结合点，让学生不仅是在学教材，更是在观察生活、感受生活、领悟生活，让生活成为学生的大教材。
二、结合生活实际，提高教学的有效性
以会计恒等式教学导入为例，“新学期刚开始大学生花光生活费”：二月底三月初是各大院校开学的日子，大学生拿着新学期父母给的生活费回到校园，和以往一样，开始了他们的超前消费生活。男生请客聚餐，女生美容买衣服。有的还购置了电脑、手机等贵重物品。短短几天的时间，一些学生就花去了将近一个学期的生活费。
大学生的财产有哪些？回答：现金、手机、电脑等。财产的来源：父母给的，亲戚给的，向亲戚朋友借的。一个小问题：我们日常生活的开支和财产从哪里来的？我们得到的钱又花在哪些方面？我们得到的钱与我们日常生活的开支和财产有什么关系？启发学生的理财意识，引导学生学会记账，月初规划好当月开支，比如伙食标准、日常用品等列一个清单，然后照单采购，在保证生活必需品后，再合理分配购书、交友、娱乐等其他费用。顺势导入会计恒等式：资产=负债+所有者权益。这样从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事情出发，引入会计知识的讲授，能让学生切身体会到会计就在身边，感受到会计的用途，对会计产生亲切感，进而增强学好会计的信心。
三、多元化的教学实验思路促进学生有效参与学习过程
在实验和实习的过程中，要根据教学内容的不断变化采取不同的教学方法，主要有以下几种：
1.验证式实验教学
学生按实验教程或书中给定的实验步骤进行实验操作，最终验证性地观察、记录实验现象或结果，这种形式的实验对学生的要求不高，一般只要求学生能够对实验现象或结果能够有所认识就“过关”了，实验过程也容易进行组织，可以使学生对整个实验的过程获得一些感性的认识或体验。
2.模仿式实验教学
学生按照具有参考性质的实验内容，对实验资料进行实验加工，以达到课程所要求的实验结果，并观察、分析、研究实验过程或结果，这种形式的实验对学生掌握所学内容的要求较高——要求学生部分掌握实验结果及方法，掌握分析问题和解决问题的技能。
3.探索式实验教学
按照教材内容，对学生不指定实验步骤，也不给定实验内容，而要求学生根据课程要求和企业资料，自行设计实验方案，从而获得某种要求的实验现象或实验结果，这种形式的实验对学生的分析问题及综合设计能力有了相当高的要求——要求学生熟练掌握实验设计，并具有较高的分析问题和解决问题的能力，可以使学生对协调局部和整体的关系有较好的把握，极大地提高学生的设计能力。
4.开放式实验教学
学生可以不受具体教学内容的限制，自行选定所开发的实验项目，独立或合作设计、调试和运行实验系统，这种实验教学模式可以使学生完善和提高自修能力及创造能力。
四、开展实践活动，体会“教、学、做合一”
为了消除传统教育制度下劳心与劳力的对立，陶行知先生提出的生活教育强调实践，重视行动，倡导让学生亲自参加社会实践。他提出了“行是知之始，知是行之成”的观点，认为“生活教育”最根本的原则和方法就是“教、学、做合一”，即根据学生的生活需要而教、而学，通过生活实践来学，从而使学生获得真正的知识，进而取得口、眼、手、脑并用的效果。
在会计专业的教学中，有一个活动课是参观企业的生产过程。这样做可以让学生先了解和实践事情怎么“做”，在了解了事情怎么“做”的基础上，再教学生怎么“学”。将教学活动放到生活大背景中，就将教学的目的转化为学生的内在需要。在这样的情境之中，学生变被动为主动，积极参与，会计专业与生活就在学生的学习中融为一体。
总之，会计教学要落实有效性，教师必须多反思自己的教学行为，根据不同的教学内容，采取灵活、有效的教学策略，才能最终提高会计教学的有效性。
参考文献：
[1]徐明聪.陶行知生活教育思想[Ｍ].合肥：合肥工业大学出版社，2009．
[2]元晞.陶行知：捧着心来 不带草去[Ｍ].郑州：大象出版社，2007．
[3]赵永菊.陶行知教育思想对职业学校英语教学的启示[J].中外教育研究，2000（1）．
一、创设生活化的情境，激发学生产生学习兴趣
会计专业来源于生活，服务于生活。陶行知先生的生活教育思想告诉我们：生活就是教育的内容，为生活而教育，在生活中找教育。教育的对象是生活的，教育的环境是生活的，教育是为了生活服务，因此就要用生活的教育方式。
在中职会计的日常教学中，教师就要从精彩的现实生活中捕捉片段，创设生活化的情境，让学生留心观察。中职会计教学中所涉及的经济业务可能是学生非常了解的生活现象，也有可能是他们全然陌生的业务，这就需要教师具有敏锐的感悟能力，寻找生活与会计的结合点，让学生不仅是在学教材，更是在观察生活、感受生活、领悟生活，让生活成为学生的大教材。
二、结合生活实际，提高教学的有效性
以会计恒等式教学导入为例，“新学期刚开始大学生花光生活费”：二月底三月初是各大院校开学的日子，大学生拿着新学期父母给的生活费回到校园，和以往一样，开始了他们的超前消费生活。男生请客聚餐，女生美容买衣服。有的还购置了电脑、手机等贵重物品。短短几天的时间，一些学生就花去了将近一个学期的生活费。
大学生的财产有哪些？回答：现金、手机、电脑等。财产的来源：父母给的，亲戚给的，向亲戚朋友借的。一个小问题：我们日常生活的开支和财产从哪里来的？我们得到的钱又花在哪些方面？我们得到的钱与我们日常生活的开支和财产有什么关系？启发学生的理财意识，引导学生学会记账，月初规划好当月开支，比如伙食标准、日常用品等列一个清单，然后照单采购，在保证生活必需品后，再合理分配购书、交友、娱乐等其他费用。顺势导入会计恒等式：资产=负债+所有者权益。这样从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事情出发，引入会计知识的讲授，能让学生切身体会到会计就在身边，感受到会计的用途，对会计产生亲切感，进而增强学好会计的信心。
三、多元化的教学实验思路促进学生有效参与学习过程
在实验和实习的过程中，要根据教学内容的不断变化采取不同的教学方法，主要有以下几种：
1.验证式实验教学
学生按实验教程或书中给定的实验步骤进行实验操作，最终验证性地观察、记录实验现象或结果，这种形式的实验对学生的要求不高，一般只要求学生能够对实验现象或结果能够有所认识就“过关”了，实验过程也容易进行组织，可以使学生对整个实验的过程获得一些感性的认识或体验。
2.模仿式实验教学
学生按照具有参考性质的实验内容，对实验资料进行实验加工，以达到课程所要求的实验结果，并观察、分析、研究实验过程或结果，这种形式的实验对学生掌握所学内容的要求较高——要求学生部分掌握实验结果及方法，掌握分析问题和解决问题的技能。
3.探索式实验教学
按照教材内容，对学生不指定实验步骤，也不给定实验内容，而要求学生根据课程要求和企业资料，自行设计实验方案，从而获得某种要求的实验现象或实验结果，这种形式的实验对学生的分析问题及综合设计能力有了相当高的要求——要求学生熟练掌握实验设计，并具有较高的分析问题和解决问题的能力，可以使学生对协调局部和整体的关系有较好的把握，极大地提高学生的设计能力。
4.开放式实验教学
学生可以不受具体教学内容的限制，自行选定所开发的实验项目，独立或合作设计、调试和运行实验系统，这种实验教学模式可以使学生完善和提高自修能力及创造能力。
四、开展实践活动，体会“教、学、做合一”
为了消除传统教育制度下劳心与劳力的对立，陶行知先生提出的生活教育强调实践，重视行动，倡导让学生亲自参加社会实践。他提出了“行是知之始，知是行之成”的观点，认为“生活教育”最根本的原则和方法就是“教、学、做合一”，即根据学生的生活需要而教、而学，通过生活实践来学，从而使学生获得真正的知识，进而取得口、眼、手、脑并用的效果。
在会计专业的教学中，有一个活动课是参观企业的生产过程。这样做可以让学生先了解和实践事情怎么“做”，在了解了事情怎么“做”的基础上，再教学生怎么“学”。将教学活动放到生活大背景中，就将教学的目的转化为学生的内在需要。在这样的情境之中，学生变被动为主动，积极参与，会计专业与生活就在学生的学习中融为一体。
总之，会计教学要落实有效性，教师必须多反思自己的教学行为，根据不同的教学内容，采取灵活、有效的教学策略，才能最终提高会计教学的有效性。
参考文献：
[1]徐明聪.陶行知生活教育思想[Ｍ].合肥：合肥工业大学出版社，2009．
[2]元晞.陶行知：捧着心来 不带草去[Ｍ].郑州：大象出版社，2007．
[3]赵永菊.陶行知教育思想对职业学校英语教学的启示[J].中外教育研究，2000（1）．