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[摘要]词汇学习在英语的学习中有非常重要的作用，曾有“词汇学习是第二语言习得的基础”的说法。传授给学生一些词汇学习技能。培养并形成一定的词汇学习策略是英语教学中一个重要环节。
[关键词]英语教学；词汇学习；学习技能
[中图分类号]G633.41 [文献标识码]A [文章编号]1671-1270(2011)02-0053-01
一、明确英语词汇学习的重要性
对刚进人中学校门的新生来说。英语不再像小学那样只学一些简单的日常用语，而是一门全新的课程，要求每个学生都要认真学好这门功课，而英语学习中词汇学习又显得特别重要，尤如我们学语文生字一样，正如Harmer的“如果说结构是语言的骨骼，词汇就是最重要的器官和血肉”这一贴切而形象的比喻。让学生引起足够的重视。而教师可以通过给学生起英文名字、教唱英语歌曲、朗诵英语诗歌、讲英语故事、与外教交流等方法激发他们学习英语的兴趣。同时要让学生明白英语不仅仅是一门语言，也是一种交际工具，只有反复实践运用才能掌握，就像我们打篮球、打字一样。还需告诉他们“疯狂英语”的创史人李阳的切身经历、励志故事，让他们对“大胆、勤奋、持恒”的学习法有一个初步了解和认识。
二、词汇学习技巧的传授
词汇学习方法的传授应在入学初期就进行，绝不能拖延。也不应只是教师讲解。这一阶段我主要采取了“收集、整理、评价”的方式，即“任务型”教学，让他们在活动中学会、掌握词汇学习的方法。
(一)教师给出任务。
让学生以小组为单位。采访英语老师、同学、朋友或在英语方面很有研究的人(可以当面调查、访问、打电话、写信、上网等等)，收集他们的词汇学习方法，作好记录，整理笔记，完成一份英语“词汇学习和记忆方法调查表。”
(二)检查结果并小结。
将各小组的调查表收集起来，在全班进行评比，归纳总结出最行之有效的方法。将这些方法打印成册。分发给每位同学。并在黑板报上开办一个“What’s your favorite way to learn more Eng-lish?”专栏，将同学们在英语学习中的创新方法、心得体会，登载在专栏里。让他们互相交流学习经验。达到共同提高的目的。
三、词汇学习策略的培训
拥有一定的学习方法并不意味掌握了学习策略。学习策略与平常所说的学习方法是两个不同的概念。“学习方法”是指学习者在学习过程中处理具体问题的技巧。而“学习策略”是指学生为了有效地学习和发展采取的各种行动和步骤，即对何时使用何种方法、技巧的决策过程。以及对方法、技巧本身的认识。因此在学生有了一定的学习方法、技巧以后，教师应根据学生和教学的实际指导学生灵活使用这些方法技巧。以便形成他们自己的学习策略。这一时期称为学习策略的培训期。众观国内外诸多的学习策略培训方式，并结合自己的教学实际，我主要采用了“融人性”培训，即结合学生的实际设计课堂活动，让他们在完成任务的过程中掌握并运用学习策略。这一过程我是分三个阶段进行的：词汇意义的获得、词汇的记忆和积累、词汇的扩充与运用。
(一)词汇意义的获得
1.布置任务。给出5-10个单词(初期)或一篇短文或对话(后期)让学生在5分钟内给出这些单词(或文中的新词)的读音、词义及英语解释。
2.督促执行。在学生完成任务时教师在教室巡视。以督促每一位学生都能参与活动，对个别能力较差的进行指导。同时解决学生的求助，观察他们学习策略的使用情况。
3.检查并小结活动结果。让各组代表讲述他们在完成任务过程中使用了哪些学习策略，哪些是成功的，哪些是不成功的并举例说明。然后教师小结。在这一环节中我了解到：大多数同学能利用工具书(如词典)进行学习，能根据语音规则拼读单词，能根据词根、词缀猜测词义。可见他们自主解决问题的策略，利用语音规则、词根词缀、利用上下文等学习策略运用较好。但有些策略运用较差。如：词汇联想策略、救助策略、合作策略、交际策略等，基于这种情况，我就向他们介绍这些策略运用的关键，并在以后的活动中指导他们加以运用。
(二)词汇的记忆和积累的培训。
根据学生的学习进程以及遗忘规律。在学生入学初期。我常举行“记单词比赛”，“一段时间后，时机成熟了，组织“怎样记单词”的经验交流活动。让他们把平时记单词的方法技巧及使用效果进行对比分析，然后教师进行小结，分出优劣。予以肯定。并对这些策略的使用加以点拨，让学生明白哪些策略适用于学习初期(所学词汇不多，且多为实物名称及常见的行为动词)。这些方法有：①把所学单词记在一个“袖珍”小本子上，随身携带以便随时读记。②印象记忆法。将单词与物体、动作、人物等直接联系起来记忆。在实物上贴上它们的英文名称，在图片某侧写出英语单词等，该策略有利于减少母语的干扰，培养用英语思维的能力。③制作抽认卡……哪些策略适用于所学词汇增多。④音标记忆法(单词的字母与其对应的发音之间有一定联系)、词根、词缀记忆法、联想记忆、利用上下文记忆、分类记忆、翻译列表记忆、小组成员间的词语接龙游戏等。
(三)词汇的扩充与运用阶段
随着所学词汇的增加和知识的扩大，教师应让学生进行适当的阅读、背诵和写作练习。在这一过程中，学生既可以利用已掌握的策略学习更多的新单词(比如阅读)，使自己的词汇量得以扩充，又可以让他们将所学单词加以运用，得以巩固和加深，达到真正地学会并掌握所学单词的目的。以培养他们的英语语感，养成用英语进行思维的习惯。
四、培养词汇学习策略应注意的问题
(一)英语的词汇学习与语音、语法的学习是紧密联系、相互依存、融会贯通的，词汇学习策略的培养应与语言知识的传授密切结合。并贯穿其整个过程。
(二)词汇学习策略的培养应以学生为主体
要使新学词汇进入学生的永久记忆，需要他们主动投入。教师也应精心设计课堂和活动，以保持教学的活跃性，只有在学生渴望学习的状态下，并用所学词汇对其语意和用法的记忆，才会很容易地保持长久。
总之。词汇学习在英语学习中有非常重要的作用。曾有“词汇学习是第二语言习得的基础”的说法。可见。词汇量的大小在一定程度上对学生能否学好英语具有决定性的作用。但实际上对学生来说，最难学的就是词汇，尤其是词汇的记忆。因此，词汇学习应受到应有的重视。传授给学生一些词汇学习技能，培养并形成一定的词汇学习策略是英语教学中一个重要环节。
[关键词]英语教学；词汇学习；学习技能
[中图分类号]G633.41 [文献标识码]A [文章编号]1671-1270(2011)02-0053-01
一、明确英语词汇学习的重要性
对刚进人中学校门的新生来说。英语不再像小学那样只学一些简单的日常用语，而是一门全新的课程，要求每个学生都要认真学好这门功课，而英语学习中词汇学习又显得特别重要，尤如我们学语文生字一样，正如Harmer的“如果说结构是语言的骨骼，词汇就是最重要的器官和血肉”这一贴切而形象的比喻。让学生引起足够的重视。而教师可以通过给学生起英文名字、教唱英语歌曲、朗诵英语诗歌、讲英语故事、与外教交流等方法激发他们学习英语的兴趣。同时要让学生明白英语不仅仅是一门语言，也是一种交际工具，只有反复实践运用才能掌握，就像我们打篮球、打字一样。还需告诉他们“疯狂英语”的创史人李阳的切身经历、励志故事，让他们对“大胆、勤奋、持恒”的学习法有一个初步了解和认识。
二、词汇学习技巧的传授
词汇学习方法的传授应在入学初期就进行，绝不能拖延。也不应只是教师讲解。这一阶段我主要采取了“收集、整理、评价”的方式，即“任务型”教学，让他们在活动中学会、掌握词汇学习的方法。
(一)教师给出任务。
让学生以小组为单位。采访英语老师、同学、朋友或在英语方面很有研究的人(可以当面调查、访问、打电话、写信、上网等等)，收集他们的词汇学习方法，作好记录，整理笔记，完成一份英语“词汇学习和记忆方法调查表。”
(二)检查结果并小结。
将各小组的调查表收集起来，在全班进行评比，归纳总结出最行之有效的方法。将这些方法打印成册。分发给每位同学。并在黑板报上开办一个“What’s your favorite way to learn more Eng-lish?”专栏，将同学们在英语学习中的创新方法、心得体会，登载在专栏里。让他们互相交流学习经验。达到共同提高的目的。
三、词汇学习策略的培训
拥有一定的学习方法并不意味掌握了学习策略。学习策略与平常所说的学习方法是两个不同的概念。“学习方法”是指学习者在学习过程中处理具体问题的技巧。而“学习策略”是指学生为了有效地学习和发展采取的各种行动和步骤，即对何时使用何种方法、技巧的决策过程。以及对方法、技巧本身的认识。因此在学生有了一定的学习方法、技巧以后，教师应根据学生和教学的实际指导学生灵活使用这些方法技巧。以便形成他们自己的学习策略。这一时期称为学习策略的培训期。众观国内外诸多的学习策略培训方式，并结合自己的教学实际，我主要采用了“融人性”培训，即结合学生的实际设计课堂活动，让他们在完成任务的过程中掌握并运用学习策略。这一过程我是分三个阶段进行的：词汇意义的获得、词汇的记忆和积累、词汇的扩充与运用。
(一)词汇意义的获得
1.布置任务。给出5-10个单词(初期)或一篇短文或对话(后期)让学生在5分钟内给出这些单词(或文中的新词)的读音、词义及英语解释。
2.督促执行。在学生完成任务时教师在教室巡视。以督促每一位学生都能参与活动，对个别能力较差的进行指导。同时解决学生的求助，观察他们学习策略的使用情况。
3.检查并小结活动结果。让各组代表讲述他们在完成任务过程中使用了哪些学习策略，哪些是成功的，哪些是不成功的并举例说明。然后教师小结。在这一环节中我了解到：大多数同学能利用工具书(如词典)进行学习，能根据语音规则拼读单词，能根据词根、词缀猜测词义。可见他们自主解决问题的策略，利用语音规则、词根词缀、利用上下文等学习策略运用较好。但有些策略运用较差。如：词汇联想策略、救助策略、合作策略、交际策略等，基于这种情况，我就向他们介绍这些策略运用的关键，并在以后的活动中指导他们加以运用。
(二)词汇的记忆和积累的培训。
根据学生的学习进程以及遗忘规律。在学生入学初期。我常举行“记单词比赛”，“一段时间后，时机成熟了，组织“怎样记单词”的经验交流活动。让他们把平时记单词的方法技巧及使用效果进行对比分析，然后教师进行小结，分出优劣。予以肯定。并对这些策略的使用加以点拨，让学生明白哪些策略适用于学习初期(所学词汇不多，且多为实物名称及常见的行为动词)。这些方法有：①把所学单词记在一个“袖珍”小本子上，随身携带以便随时读记。②印象记忆法。将单词与物体、动作、人物等直接联系起来记忆。在实物上贴上它们的英文名称，在图片某侧写出英语单词等，该策略有利于减少母语的干扰，培养用英语思维的能力。③制作抽认卡……哪些策略适用于所学词汇增多。④音标记忆法(单词的字母与其对应的发音之间有一定联系)、词根、词缀记忆法、联想记忆、利用上下文记忆、分类记忆、翻译列表记忆、小组成员间的词语接龙游戏等。
(三)词汇的扩充与运用阶段
随着所学词汇的增加和知识的扩大，教师应让学生进行适当的阅读、背诵和写作练习。在这一过程中，学生既可以利用已掌握的策略学习更多的新单词(比如阅读)，使自己的词汇量得以扩充，又可以让他们将所学单词加以运用，得以巩固和加深，达到真正地学会并掌握所学单词的目的。以培养他们的英语语感，养成用英语进行思维的习惯。
四、培养词汇学习策略应注意的问题
(一)英语的词汇学习与语音、语法的学习是紧密联系、相互依存、融会贯通的，词汇学习策略的培养应与语言知识的传授密切结合。并贯穿其整个过程。
(二)词汇学习策略的培养应以学生为主体
要使新学词汇进入学生的永久记忆，需要他们主动投入。教师也应精心设计课堂和活动，以保持教学的活跃性，只有在学生渴望学习的状态下，并用所学词汇对其语意和用法的记忆，才会很容易地保持长久。
总之。词汇学习在英语学习中有非常重要的作用。曾有“词汇学习是第二语言习得的基础”的说法。可见。词汇量的大小在一定程度上对学生能否学好英语具有决定性的作用。但实际上对学生来说，最难学的就是词汇，尤其是词汇的记忆。因此，词汇学习应受到应有的重视。传授给学生一些词汇学习技能，培养并形成一定的词汇学习策略是英语教学中一个重要环节。