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一、任务型教学的定义
所谓任务型教学（Task-based Language Teaching），就是直接通过课堂教学让学生用英语完成各种真实的
生活、学习、工作等任务，将课堂教学的目标真实化、任务化，从而培养其运用英语的能力。简单地说就是：为用而学，在用中学，学中用，学了就用。它摈弃了传统教学的弊端，立足于学生本身，把学生作为教学的主体，教师从学生“学”的角度设计出各种教学活动，使学生在完成各种任务的过程中逐步形成运用语言的能力。
二、任务型教学在英语课堂中的运用
1.创设真实的有意义的语言实践活动，提高学生的语言综合运用能力
任务型教学就是在活动中培养学生“用英语做事”的能力，即实际运用语言的能力。初中生有着属于他们自己年龄特点的生活、学习经历，对于他们所熟悉的人、事以及环境等因素，他们会表现出强烈的热情与兴趣，都会有一种跃跃欲试的冲动。因此，设计贴近学生生活实际的交际情景尤为重要，让学生置身于自己熟悉的生活语境中，产生亲切感，积极主动地参与活动。这样既能提高学生的学习兴趣，又能将语言知识和自己的生活实际联系起来，以达到解决某个交际问题的目的。教师设计一些交际性任务，使学生在完成任务的过程中自然而然地有意义地运用语言，营造有利于学生学习和内化语言的环境，而且在这个任务中每个学生扮演着一个角色，需要全身心地投入，这种身临其境的感觉有利于语感的生成，在任务完成过程中所获得的经验有利于把所学语言较顺利地应用于真实交际中，提高了学生的语言综合运用能力。
例如《牛津初中英语》7Aunit5 Shopping中，讲到了怎样购物时。我让学生在下周一到学校来的时候，每人带一件小东西，大家在教室里模拟一个市场，你既可以向你的朋友推销礼品，也可以去你朋友那儿，经过讨价还价采购你所喜欢的东西，最后把所得的钱集中起来，捐给附近的民工小学。同学们表现出了超乎寻常的热情，有的带来了毛毛熊，有的拿来了铅笔盒……一个模拟的市场在教室里像模像样地形成了。推销的津津乐道，采购的抓住一切可能的机会压低价格。在这一任务的设计中，真实的情景贯穿始终，在买卖过程中，每个学生都扮演了一个角色，全身心投入，充分调动了学生的兴趣，鼓励他们大胆开口。这种身临其境的感觉，有利于语感的形成。学生通过完成推销及购物进行学习，学会用英语推销及购物，从而培养综合运用英语语言的能力，而这一点也是“课标”的精神所在。
2.设计适合学生年龄和兴趣的任务，提高课堂教学效率
David Nunan把任务分为教学性任务和现实性任务，教学性任务就是我们在课堂上旨在学习语言知识的活动；现实性任务为人们在每天的工作和生活中不断重复的各种活动。我国的英语学习者主要学习途径是课堂教学，通过设计学习者感兴趣的活动可以促进他们语言知识的获得，提高教学效率。
初一的大部分学生还保有儿童的天性，对世界充满了好奇，乐于承担各种任务，希望在他人面前炫耀自己的成就，但自制力较差，经不起挫折，而且由于其英语知识有限，在这个阶段应以简单易行有激励性的任务为主，如唱歌、猜词、做游戏等，这样的任务趣味性较大，每个学生都可以完成。初二、初三的学生大部分进入了青少年期，在心理上趋于成人化，渴求知识，自尊心强，并初具逻辑思维及判断能力，具有创新意识和独立意识，他们已掌握相当的语言知识，应该说任务型教学在这个时期是最有效的。这些任务包括看图片描述旅游路线、听天气预报然后向他人讲述等。这时的任务要有一定的难度，要付出努力才能完成。另外，尽量避免儿童化的语言或形式，比如过于夸张的表情、做作的动作以及简化的语言，学生开始会觉得很热闹，时间一长，就会产生厌烦心理，有被看低的感觉。学生用英语做事情，在实践中体验和参与，克服困难，分析问题和解决问题，最后完成任务，提高课堂教学的实效性。
3.以任务为驱动，培养学生的自主学习能力
任务型教学以学生为中心，通过给学生布置学习任务，让学生通过动口、动手、动脑完成一定的学习任务而掌握语言。任务的设计与语言的功能密切相关，语言功能是指在实际生活中我们用语言做事情。为此，教师在设计任务时要注意尽量贴近生活，真实的情景有利于激发学生的学习兴趣和学习积极性。这种以语言功能展开的学习方式，能使学生始终处于主动的学习状态，通过学习收集、整理、加工资料信息，能更好地培养学生自主学习的能力。教师的作用关键在于一个好的课程设计，能提供详细的指导性计划，在学生学习过程中遇到困难及时提供帮助。这样做的目的是让学生在实践性活动中掌握主动获取知识的本领，这是一种终生受用的能力，能很好地帮助学生面对未来更复杂的学习和工作任务，正是新课程标准强调的学生的可持续发展。
总之，英语任务型教学是行之有效的，它强调创设真实的有意义的语言实践活动，提高学生的语言综合运用能力；设计适合学生年龄和兴趣的任务，提高课堂教学效率；以任务为驱动，培养学生的自主学习能力。当然，英语任务型教学给英语课堂带来了更多的活力的同时，也对教师的素质、专业水平和创造精神提出了更高的要求，需要我们每一位英语教师在实践中不断探索、不断反思、更新教育观念，从而使任务型教学能够在提高学生的英语实际应用能力上发挥出最大的作用。
所谓任务型教学（Task-based Language Teaching），就是直接通过课堂教学让学生用英语完成各种真实的
生活、学习、工作等任务，将课堂教学的目标真实化、任务化，从而培养其运用英语的能力。简单地说就是：为用而学，在用中学，学中用，学了就用。它摈弃了传统教学的弊端，立足于学生本身，把学生作为教学的主体，教师从学生“学”的角度设计出各种教学活动，使学生在完成各种任务的过程中逐步形成运用语言的能力。
二、任务型教学在英语课堂中的运用
1.创设真实的有意义的语言实践活动，提高学生的语言综合运用能力
任务型教学就是在活动中培养学生“用英语做事”的能力，即实际运用语言的能力。初中生有着属于他们自己年龄特点的生活、学习经历，对于他们所熟悉的人、事以及环境等因素，他们会表现出强烈的热情与兴趣，都会有一种跃跃欲试的冲动。因此，设计贴近学生生活实际的交际情景尤为重要，让学生置身于自己熟悉的生活语境中，产生亲切感，积极主动地参与活动。这样既能提高学生的学习兴趣，又能将语言知识和自己的生活实际联系起来，以达到解决某个交际问题的目的。教师设计一些交际性任务，使学生在完成任务的过程中自然而然地有意义地运用语言，营造有利于学生学习和内化语言的环境，而且在这个任务中每个学生扮演着一个角色，需要全身心地投入，这种身临其境的感觉有利于语感的生成，在任务完成过程中所获得的经验有利于把所学语言较顺利地应用于真实交际中，提高了学生的语言综合运用能力。
例如《牛津初中英语》7Aunit5 Shopping中，讲到了怎样购物时。我让学生在下周一到学校来的时候，每人带一件小东西，大家在教室里模拟一个市场，你既可以向你的朋友推销礼品，也可以去你朋友那儿，经过讨价还价采购你所喜欢的东西，最后把所得的钱集中起来，捐给附近的民工小学。同学们表现出了超乎寻常的热情，有的带来了毛毛熊，有的拿来了铅笔盒……一个模拟的市场在教室里像模像样地形成了。推销的津津乐道，采购的抓住一切可能的机会压低价格。在这一任务的设计中，真实的情景贯穿始终，在买卖过程中，每个学生都扮演了一个角色，全身心投入，充分调动了学生的兴趣，鼓励他们大胆开口。这种身临其境的感觉，有利于语感的形成。学生通过完成推销及购物进行学习，学会用英语推销及购物，从而培养综合运用英语语言的能力，而这一点也是“课标”的精神所在。
2.设计适合学生年龄和兴趣的任务，提高课堂教学效率
David Nunan把任务分为教学性任务和现实性任务，教学性任务就是我们在课堂上旨在学习语言知识的活动；现实性任务为人们在每天的工作和生活中不断重复的各种活动。我国的英语学习者主要学习途径是课堂教学，通过设计学习者感兴趣的活动可以促进他们语言知识的获得，提高教学效率。
初一的大部分学生还保有儿童的天性，对世界充满了好奇，乐于承担各种任务，希望在他人面前炫耀自己的成就，但自制力较差，经不起挫折，而且由于其英语知识有限，在这个阶段应以简单易行有激励性的任务为主，如唱歌、猜词、做游戏等，这样的任务趣味性较大，每个学生都可以完成。初二、初三的学生大部分进入了青少年期，在心理上趋于成人化，渴求知识，自尊心强，并初具逻辑思维及判断能力，具有创新意识和独立意识，他们已掌握相当的语言知识，应该说任务型教学在这个时期是最有效的。这些任务包括看图片描述旅游路线、听天气预报然后向他人讲述等。这时的任务要有一定的难度，要付出努力才能完成。另外，尽量避免儿童化的语言或形式，比如过于夸张的表情、做作的动作以及简化的语言，学生开始会觉得很热闹，时间一长，就会产生厌烦心理，有被看低的感觉。学生用英语做事情，在实践中体验和参与，克服困难，分析问题和解决问题，最后完成任务，提高课堂教学的实效性。
3.以任务为驱动，培养学生的自主学习能力
任务型教学以学生为中心，通过给学生布置学习任务，让学生通过动口、动手、动脑完成一定的学习任务而掌握语言。任务的设计与语言的功能密切相关，语言功能是指在实际生活中我们用语言做事情。为此，教师在设计任务时要注意尽量贴近生活，真实的情景有利于激发学生的学习兴趣和学习积极性。这种以语言功能展开的学习方式，能使学生始终处于主动的学习状态，通过学习收集、整理、加工资料信息，能更好地培养学生自主学习的能力。教师的作用关键在于一个好的课程设计，能提供详细的指导性计划，在学生学习过程中遇到困难及时提供帮助。这样做的目的是让学生在实践性活动中掌握主动获取知识的本领，这是一种终生受用的能力，能很好地帮助学生面对未来更复杂的学习和工作任务，正是新课程标准强调的学生的可持续发展。
总之，英语任务型教学是行之有效的，它强调创设真实的有意义的语言实践活动，提高学生的语言综合运用能力；设计适合学生年龄和兴趣的任务，提高课堂教学效率；以任务为驱动，培养学生的自主学习能力。当然，英语任务型教学给英语课堂带来了更多的活力的同时，也对教师的素质、专业水平和创造精神提出了更高的要求，需要我们每一位英语教师在实践中不断探索、不断反思、更新教育观念，从而使任务型教学能够在提高学生的英语实际应用能力上发挥出最大的作用。