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摘 要：阅读是人类获取知识的最基本、最快捷的方式。有研究显示，小学生的阅读能力直接影响以后的学习能力。儿童阅读在近些年掀起的教育浪潮中备受关注。小学时期是学生时代的重要时期，小学语文教育一直作为教育的重点，良好的语文教育对于培养学生的阅读能力、思维能力和理解能力至关重要。培养学生的阅读能力应作为语文教学的重点，在教师的正确引导下，激发学生的阅读兴趣、提高阅读水平，掌握正确的阅读方法，便会从根本上提高阅读能力。
关键词：小学语文；阅读能力；阅读方法
小学语文教学能够培养学生的品质特征和道德情怀，这不仅源于教师传授的书面知识。阅读教学能够引导学生理解文章的主旨、内涵以及作者表达的思想情怀，这是一个挖掘学生才能、让学生树立正确认知观念的过程。在教学过程中教师要摒弃以往语文教学的枯燥无味，可以设计各种阅读活动，也可通过设定情境、引发质疑等进行引导，让学生在轻松新颖的环境中理解文章的内涵，领会文章的情感。通过丰富的教学方法提高学生的阅读兴趣，提高阅读能力。
一、结合文章设定情境，激发阅读兴趣
马克思曾说过：“在学习过程中，学习兴趣是对学习内容理解程度掌握的主要方式，也是最重要的教师。”通过将学生的阅读兴趣进行激发，能够帮助学生提高自身的学习能力，从而促进语文阅读能力的培养。因此，在小学语文教学中需要根据学生的自身情况和兴趣情况进行语文阅读兴趣的激发，从而帮助学生建立良好的阅读兴趣。通常可以采用情景设定的方式进行教学。根据课程内容合理设定教学环境，例如，在进行《小橘灯》的课文阅读时，可以设立一种具有情感的课堂环境，建立合理的情景教学方式，使学生能够将自己作为课堂中的主人，从而进行学习，培养小学生良好的阅读能力。
在对小学生进行语文阅读能力培养过程中，可以通过情景教学的建立，使学生对所学的内容更加易于理解，使学生感悟到不同的学习内容。对于描写自然现象的文章，教师可以根据实际条件因素模拟自然现象，也可以借用多媒体的展示，让学生更直观地观察自然现象的形成和变化，回到课堂可以展开讨论，加以巩固。
在小学语文教学中，教师应充分把握课堂内容，描述课文应该声情并茂、绘声绘色，有利于吸引学生的注意力，提高学习效果。由于小学生表演欲强烈，适合角色扮演的文章，因此可以编排成简单的话剧，通过这种教学方式使学生更容易掌握文章内容，课堂氛围也更加轻松。教师可借助生动形象的动画来展示小草长大的过程或者燕子南飞的过程，观看过后再回到文章中，这样会使学生的学习兴趣有所提高，从而通过学习方式的改变调动学生的积极性。
二、掌握文章的中心思想，提高阅读能力
提高学生的阅读能力必须让学生掌握正确的阅读方法，正确的阅读方法可以更加有效地提高学生的阅读水平。小学生的认知能力和理解能力有限，复杂的语言文字不易被理解，所以小学语文教师在学生的阅读教学过程中应该运用简单易懂的方法来引导学生，要将抽象的课本语言转换为小学生可以理解的方式，不僅是看完文章中的文字，也要与文章互动，让学生在理解课文的前提下深入阅读。在小学生的阅读教学中要加强对生字和词语的教学。在遇到生词、成语以及修辞手法的时候，教师应深入解释这类词语的含义和作者运用此类词语的用意。
作者想要表达的中心思想就是文章的点睛之笔，善于发现文章的点睛之笔就会更容易理解文章的中心思想，能够更好地感悟作者的情感。在阅读教学过程中，教师应该引导学生自主探讨文章主旨，要对中心思想深入探讨，并结合现实生活理解文章内容。
三、以引发质疑为主导，带领学生深入阅读
教师可以在教学过程中提出自己的问题和观点，也可在提出问题后以讨论的形式，让学生再发表自己的观点，这样不仅可以让学生在阅读的过程中有所收获，同时可以锻炼口语表达能力。在小学语文阅读能力的培养过程中需要使学生建立良好的对问题探索和质疑的精神，从而能够进一步根据课程和阅读内容提出相应的问题，以进行语文阅读能力的建立。
在小学语文阅读教学中，教师应开发学生学以致用的能力。在一篇文章学习结束后，带领学生有感情地朗读课文，通过语气、语调的转换，将情感融入课文中，能够很大程度上提高阅读水平。教师也要联系生活向学生提出问题和建议，让大家在阅读后能够真正理解作者的用意并将其运用到生活当中，真正做到学以致用。
四、课后复习以及课外阅读
课后复习是对文章的进一步理解，反复感悟文章的中心思想，能够更深层次地领会文章的精华。小学生缺乏学习和复习的主观能动性，所以教师应定期带领学生回顾以往知识，正所谓书读百遍方能知其精华。
在对小学生进行阅读能力培养的过程中，教师不仅需要对课堂教学方式和教学内容进行改善，还可以通过拓展学生课外学习内容的方式来提高学生的阅读能力。例如，可以通过设定课后作业的方式，使学生进行文章的阅读，从而对课堂上学到的内容和方法做进一步学习，从而帮助学生巩固知识和拓展知识，增强学生课外阅读的能力。通过书籍的阅读使小学生的思想得到升华，帮助学生透过书本了解社会。而且教师可以定期根据学生情况为学生推荐不同类型的课外书籍。通过课外阅读帮助学生建立良好的阅读能力。
总之，良好的阅读能力是学生学习和生活中必不可少的一项基本技能，因此在对小学生进行教育过程中需要加强小学生阅读能力的培养，通过良好的阅读能力使学生能够对社会有新的认知。在对小学生进行阅读能力培养时可以通过建立情景设定的教学模式，激发学生的学习兴趣。通过对中心思想的讲解使学生了解文章内容。或可以通过拓展课外阅读的方式帮助小学生提高阅读能力，从而提高小学生的学习质量，提升小学语文教学的质量。
参考文献：
[1]张海波.小学语文教学应注重学生阅读能力的培养[J].教育教学论坛，2014，03（07）：203-204.
[2]吴小江.在小学语文教学中培养学生阅读能力的策略[J].科技创新导报，2015，13（02）：184-185.
[3]林燕娜.探寻小学一年级语文教学中培养学生阅读能力的策略[J].读与写：教育教学刊，2015，06（04）：184.
编辑 鲁翠红
关键词：小学语文；阅读能力；阅读方法
小学语文教学能够培养学生的品质特征和道德情怀，这不仅源于教师传授的书面知识。阅读教学能够引导学生理解文章的主旨、内涵以及作者表达的思想情怀，这是一个挖掘学生才能、让学生树立正确认知观念的过程。在教学过程中教师要摒弃以往语文教学的枯燥无味，可以设计各种阅读活动，也可通过设定情境、引发质疑等进行引导，让学生在轻松新颖的环境中理解文章的内涵，领会文章的情感。通过丰富的教学方法提高学生的阅读兴趣，提高阅读能力。
一、结合文章设定情境，激发阅读兴趣
马克思曾说过：“在学习过程中，学习兴趣是对学习内容理解程度掌握的主要方式，也是最重要的教师。”通过将学生的阅读兴趣进行激发，能够帮助学生提高自身的学习能力，从而促进语文阅读能力的培养。因此，在小学语文教学中需要根据学生的自身情况和兴趣情况进行语文阅读兴趣的激发，从而帮助学生建立良好的阅读兴趣。通常可以采用情景设定的方式进行教学。根据课程内容合理设定教学环境，例如，在进行《小橘灯》的课文阅读时，可以设立一种具有情感的课堂环境，建立合理的情景教学方式，使学生能够将自己作为课堂中的主人，从而进行学习，培养小学生良好的阅读能力。
在对小学生进行语文阅读能力培养过程中，可以通过情景教学的建立，使学生对所学的内容更加易于理解，使学生感悟到不同的学习内容。对于描写自然现象的文章，教师可以根据实际条件因素模拟自然现象，也可以借用多媒体的展示，让学生更直观地观察自然现象的形成和变化，回到课堂可以展开讨论，加以巩固。
在小学语文教学中，教师应充分把握课堂内容，描述课文应该声情并茂、绘声绘色，有利于吸引学生的注意力，提高学习效果。由于小学生表演欲强烈，适合角色扮演的文章，因此可以编排成简单的话剧，通过这种教学方式使学生更容易掌握文章内容，课堂氛围也更加轻松。教师可借助生动形象的动画来展示小草长大的过程或者燕子南飞的过程，观看过后再回到文章中，这样会使学生的学习兴趣有所提高，从而通过学习方式的改变调动学生的积极性。
二、掌握文章的中心思想，提高阅读能力
提高学生的阅读能力必须让学生掌握正确的阅读方法，正确的阅读方法可以更加有效地提高学生的阅读水平。小学生的认知能力和理解能力有限，复杂的语言文字不易被理解，所以小学语文教师在学生的阅读教学过程中应该运用简单易懂的方法来引导学生，要将抽象的课本语言转换为小学生可以理解的方式，不僅是看完文章中的文字，也要与文章互动，让学生在理解课文的前提下深入阅读。在小学生的阅读教学中要加强对生字和词语的教学。在遇到生词、成语以及修辞手法的时候，教师应深入解释这类词语的含义和作者运用此类词语的用意。
作者想要表达的中心思想就是文章的点睛之笔，善于发现文章的点睛之笔就会更容易理解文章的中心思想，能够更好地感悟作者的情感。在阅读教学过程中，教师应该引导学生自主探讨文章主旨，要对中心思想深入探讨，并结合现实生活理解文章内容。
三、以引发质疑为主导，带领学生深入阅读
教师可以在教学过程中提出自己的问题和观点，也可在提出问题后以讨论的形式，让学生再发表自己的观点，这样不仅可以让学生在阅读的过程中有所收获，同时可以锻炼口语表达能力。在小学语文阅读能力的培养过程中需要使学生建立良好的对问题探索和质疑的精神，从而能够进一步根据课程和阅读内容提出相应的问题，以进行语文阅读能力的建立。
在小学语文阅读教学中，教师应开发学生学以致用的能力。在一篇文章学习结束后，带领学生有感情地朗读课文，通过语气、语调的转换，将情感融入课文中，能够很大程度上提高阅读水平。教师也要联系生活向学生提出问题和建议，让大家在阅读后能够真正理解作者的用意并将其运用到生活当中，真正做到学以致用。
四、课后复习以及课外阅读
课后复习是对文章的进一步理解，反复感悟文章的中心思想，能够更深层次地领会文章的精华。小学生缺乏学习和复习的主观能动性，所以教师应定期带领学生回顾以往知识，正所谓书读百遍方能知其精华。
在对小学生进行阅读能力培养的过程中，教师不仅需要对课堂教学方式和教学内容进行改善，还可以通过拓展学生课外学习内容的方式来提高学生的阅读能力。例如，可以通过设定课后作业的方式，使学生进行文章的阅读，从而对课堂上学到的内容和方法做进一步学习，从而帮助学生巩固知识和拓展知识，增强学生课外阅读的能力。通过书籍的阅读使小学生的思想得到升华，帮助学生透过书本了解社会。而且教师可以定期根据学生情况为学生推荐不同类型的课外书籍。通过课外阅读帮助学生建立良好的阅读能力。
总之，良好的阅读能力是学生学习和生活中必不可少的一项基本技能，因此在对小学生进行教育过程中需要加强小学生阅读能力的培养，通过良好的阅读能力使学生能够对社会有新的认知。在对小学生进行阅读能力培养时可以通过建立情景设定的教学模式，激发学生的学习兴趣。通过对中心思想的讲解使学生了解文章内容。或可以通过拓展课外阅读的方式帮助小学生提高阅读能力，从而提高小学生的学习质量，提升小学语文教学的质量。
参考文献：
[1]张海波.小学语文教学应注重学生阅读能力的培养[J].教育教学论坛，2014，03（07）：203-204.
[2]吴小江.在小学语文教学中培养学生阅读能力的策略[J].科技创新导报，2015，13（02）：184-185.
[3]林燕娜.探寻小学一年级语文教学中培养学生阅读能力的策略[J].读与写：教育教学刊，2015，06（04）：184.
编辑 鲁翠红