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生活化英语课堂是《义务教育小学英语新课程标准》倡导让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标感受成功等理念的具体化，是激发学生学习兴趣的一种良策。
一、挖掘教材，有机渗透异国文化
小学英语的话题涉及名字、年龄、家庭等多方面与生活密切联系的内容，这些丰富多彩的教学内容本身就对学生有巨大的吸引力。因此，在教学中，我们可以根据教材内容，联系学生生活和学习实际，进行个性化或者校本化改造。
1.教材的生活化改造
学生自身的生活内容包括胖瘦、爱好、性格等许多方面。我们可结合教材内容，通过丰富多彩的形式，让学生学会表达的方式。如，家庭成员、职业、居住状况等都是可了解的教学内容，对每一项内容都可以进行一些拓展。
2.异国文化的合理渗透
语言和文化密不可分，英语学习必然要涉及对英语国家文化的渗透，要让学生学到地道的英语，文化意识的渗透很重要。教师在教学活动中要通过显性的教学活动和隐性的潜移默化，培养学生的跨文化意识，提高学生的跨文化交际能力。如，在教谈论天气一句：What’s the weather like today？ 时，我让学生了解，在英美国家，见面寒暄语句通常是谈论天气，而不像我们国家说：“你吃过了吗？”学生听后饶有趣味，并且在不知不觉中巩固了这一交际用语。
二、创设情境，有效引导学以致用
教学过程中，教师充分利用教材，创设合理的学习情境，能跳出教材，找准教材与生活的契合点，把英语当成一种活的、真实的、可交际的语言来学，一定能够激发学生学英语、用英语的积极性和自主性。
1.善于模拟真实情景
真实的语境是快乐学习的根本。学习语言最怕缺乏语言环境，课上没有英语气氛会使学生感到枯燥乏味。因此，教师要有意识地尽可能多地创设情景。面向全体学生，让学生扮演各种角色，使其置身于喜闻乐见的情景中，加强语言的训练。
在学习On Christmas Day这课时，教师可在圣诞节那天进行教学，精心布置好Christmas tree，Christmas gifts，Christmas food，Father Christmas 等，并渗透有关圣诞节的语言及文化，然后让学生学唱歌曲“Merry Christmas”，并在歌声中互赠礼物或相互问好，最后让学生再来模拟表演这部分的内容。学生在期待这个日子到来的同时，对英语学习充满了兴趣和渴望。
2.利用角色扮演，模拟生活情景
语言学家克鲁姆说：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己已学到的语言材料。”在学习牛津小学英语四年级有关职业的单词时，我让学生模仿各种职业特征的动作，学driver时做开车动作，学farmer时做农民种地动作，学nurse时做护士打针动作，并让学生进行问答：“Is he / she a driver / farmer / doctor ？”
3.合理利用真实情景
课堂上的偶发事件是最真实、直接的信息，教师可适当把握时机，合理地加以利用。在教Is everyone here today？ Where is he？ 一课时，我发现班上真有一位学生缺席，就自然引出句型Is everyone here today？ 学生自然回答：No.紧接着，可教授Where is he？ 其他同学可能会回答他在家里，也许生病了，也有可能在老师的办公室里。没有烦琐的讲解，凭借真实情景，教材内容的引入水到渠成，学生也易于接受。
三、走出课堂，积极鼓励互动交流
英语是一门工具性的学科，因此教学已不仅局限于课堂，而是开放型的。我们要利用一切机会，帮助学生拓宽英语使用的环境，让学生真正走进社会，走向生活，用英语交流。
1.利用节日、生日开展主题活动
节日是社会生活的重要标地，既是文化特色的反映，也是人文精神的体现。母亲节、圣诞节、愚人节、万圣节等都是可利用的资源。在这种多元文化的氛围下，孩子们装扮教室、制作礼物，用英语来庆祝节日，更好地体现了语言的交流作用。
2.举办小型的英语比赛
举办如，唱歌比赛、讲故事比赛、朗读比赛、自制手抄报比赛等富有竞争气息的活动。此外，还可组织排练英语文艺节目，举办英语商业街的活动，让学生在活动中运用英语，获得成就感。
3.带领学生走进社会，学会交际
带领学生参观外事企业，采访外籍教师，参观英语俱乐部，品尝“肯德基”“麦当劳”的食物。有机会的话，还可以开展与国外小朋友“手拉手”的派对活动。这些活动可让学生了解到现代社会的生活气息，让学生更好地了解世界。
在小学英语的教学过程中，教师要采取多种形式，以生活、活动为着眼处，实现课堂教学的情景化、生活化，让学生在“玩中学”“乐中学”“动中学”“做中学”，调动学生积极主动性，让学生敢于尝试，勇于实践，有效发展学生的综合素养。
（作者单位：江苏溧阳市南渡中心小学）
一、挖掘教材，有机渗透异国文化
小学英语的话题涉及名字、年龄、家庭等多方面与生活密切联系的内容，这些丰富多彩的教学内容本身就对学生有巨大的吸引力。因此，在教学中，我们可以根据教材内容，联系学生生活和学习实际，进行个性化或者校本化改造。
1.教材的生活化改造
学生自身的生活内容包括胖瘦、爱好、性格等许多方面。我们可结合教材内容，通过丰富多彩的形式，让学生学会表达的方式。如，家庭成员、职业、居住状况等都是可了解的教学内容，对每一项内容都可以进行一些拓展。
2.异国文化的合理渗透
语言和文化密不可分，英语学习必然要涉及对英语国家文化的渗透，要让学生学到地道的英语，文化意识的渗透很重要。教师在教学活动中要通过显性的教学活动和隐性的潜移默化，培养学生的跨文化意识，提高学生的跨文化交际能力。如，在教谈论天气一句：What’s the weather like today？ 时，我让学生了解，在英美国家，见面寒暄语句通常是谈论天气，而不像我们国家说：“你吃过了吗？”学生听后饶有趣味，并且在不知不觉中巩固了这一交际用语。
二、创设情境，有效引导学以致用
教学过程中，教师充分利用教材，创设合理的学习情境，能跳出教材，找准教材与生活的契合点，把英语当成一种活的、真实的、可交际的语言来学，一定能够激发学生学英语、用英语的积极性和自主性。
1.善于模拟真实情景
真实的语境是快乐学习的根本。学习语言最怕缺乏语言环境，课上没有英语气氛会使学生感到枯燥乏味。因此，教师要有意识地尽可能多地创设情景。面向全体学生，让学生扮演各种角色，使其置身于喜闻乐见的情景中，加强语言的训练。
在学习On Christmas Day这课时，教师可在圣诞节那天进行教学，精心布置好Christmas tree，Christmas gifts，Christmas food，Father Christmas 等，并渗透有关圣诞节的语言及文化，然后让学生学唱歌曲“Merry Christmas”，并在歌声中互赠礼物或相互问好，最后让学生再来模拟表演这部分的内容。学生在期待这个日子到来的同时，对英语学习充满了兴趣和渴望。
2.利用角色扮演，模拟生活情景
语言学家克鲁姆说：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己已学到的语言材料。”在学习牛津小学英语四年级有关职业的单词时，我让学生模仿各种职业特征的动作，学driver时做开车动作，学farmer时做农民种地动作，学nurse时做护士打针动作，并让学生进行问答：“Is he / she a driver / farmer / doctor ？”
3.合理利用真实情景
课堂上的偶发事件是最真实、直接的信息，教师可适当把握时机，合理地加以利用。在教Is everyone here today？ Where is he？ 一课时，我发现班上真有一位学生缺席，就自然引出句型Is everyone here today？ 学生自然回答：No.紧接着，可教授Where is he？ 其他同学可能会回答他在家里，也许生病了，也有可能在老师的办公室里。没有烦琐的讲解，凭借真实情景，教材内容的引入水到渠成，学生也易于接受。
三、走出课堂，积极鼓励互动交流
英语是一门工具性的学科，因此教学已不仅局限于课堂，而是开放型的。我们要利用一切机会，帮助学生拓宽英语使用的环境，让学生真正走进社会，走向生活，用英语交流。
1.利用节日、生日开展主题活动
节日是社会生活的重要标地，既是文化特色的反映，也是人文精神的体现。母亲节、圣诞节、愚人节、万圣节等都是可利用的资源。在这种多元文化的氛围下，孩子们装扮教室、制作礼物，用英语来庆祝节日，更好地体现了语言的交流作用。
2.举办小型的英语比赛
举办如，唱歌比赛、讲故事比赛、朗读比赛、自制手抄报比赛等富有竞争气息的活动。此外，还可组织排练英语文艺节目，举办英语商业街的活动，让学生在活动中运用英语，获得成就感。
3.带领学生走进社会，学会交际
带领学生参观外事企业，采访外籍教师，参观英语俱乐部，品尝“肯德基”“麦当劳”的食物。有机会的话，还可以开展与国外小朋友“手拉手”的派对活动。这些活动可让学生了解到现代社会的生活气息，让学生更好地了解世界。
在小学英语的教学过程中，教师要采取多种形式，以生活、活动为着眼处，实现课堂教学的情景化、生活化，让学生在“玩中学”“乐中学”“动中学”“做中学”，调动学生积极主动性，让学生敢于尝试，勇于实践，有效发展学生的综合素养。
（作者单位：江苏溧阳市南渡中心小学）