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摘 要 微课作为数学课中的新技术工具，在小学数学教学中的应用，让学生自主、合作学习，增强学习效果，培养学生的数学素养。对微课的特点及其在数学课教学中的作用进行反思。
关键词 微课；数学；数学素养
中图分类号：G623.5 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2017）13-0112-02
1 前言
目前微课作为数学课中新的教学辅助工具，深受教师的喜爱。如何使用微课，让其在数学教学中高效运用，让学生自主、合作学习，增强学习效果，培养学生的数学素养，这对于数学教学提出更高的要求和目标。
2 微课的特点
短而小 数学微课内容短小，易于制作。微课的时间一般控制在3～8分钟，抓住教学重难点进行讲解，实现预定的教学目标。微课的制作技术难度小，易于操作，从设计到制作效率高。
精而妙 微课教学内容一般经过教师的认真讨论及研究，根据教学环节需要而选定，因而内容比较精干。教师把这些微课运用到课堂教学中，让学生更加喜欢充满精彩的数学课堂，可以有效突破数学的重难点部分，作为一种新的教学手段，满足不同学生的学习需求[1]。
3 微课的作用
创设情境，激发兴趣 小学生的特点就是活泼好动，喜欢各种精彩的图片、动画等。教师在制作微课时，要充分利用这一特点创设精彩的场面，以利用画面吸引学生的兴趣，让学生的注意重点在教学内容上。通过利用微课教学，将本身抽象的知识内容变得形象生动，活跃课堂，让学生乐学，并积极引导学生进行探究，从而掌握学习内容。
如在教學时间单位“秒”一课时，因为这是一个非常抽象的概念，学生对于抽象的概念理解起来非常的困难，那么如何让学生知道1分钟等于60秒？经过数学教师共同认真分析研究，选择运用学生非常喜爱的春节联欢晚会中主持人数倒计时的镜头，让学生感受“秒”的存在；然后通过利用微课演示秒针在时钟中走一格的实际情景，可以让学生获得对一秒这一时间概念的真实体验，从而能更好地认识秒的时间观念。同时随机出示古训：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。这一珍惜时间的名言，让学珍惜时间，努力学习，也是良好品质培养在数学教学中的巧妙渗透。既学到数学知识，又进行了思想教育。
精心选题，巧用微课 微课运用的重点在于对重难点的解惑答疑。微课是指根据教学内容有目的地进行教学设计，利用现代化信息技术制作的微课其重点是对某一知识点进行详细讲解，具有针对性，让学生在短时间内对重点知识进行理解、消化。因此，微课的选题要做到有的放矢。如对归一和归总问题，很多学生总是分不清楚，不知道先求一份数再求总数，还是先求总数再求其中一份数。教师可以把这一问题单独制作成微课，让学生反复观看，从而有效地解决问题。
但微课的运用上值得注意的是，不适合微课内容的使用微课，反而适得其反。因此，制作微课不仅要精心选题，而且运用上也要讲究巧妙，让其真正发挥重要的辅助作用。
运用微课，提高效率 在数学教学中运用微课，是为了改变以前枯燥无味的数学教学，让数学课堂更加精彩。因此，要从学生的兴趣、参与、探究、合作、交流出发，对微课教学进行研究，以改变传统的教学方式。通过微课教学，可以让学生有选择性地对知识点进行学习、交流、完善、提高，让课堂教学提高效率。
如在教学分数大小时，教师就可以运用微课来创设精彩的情境：五只猴子在树下捡到了一个桃子，它们商量着把这个桃子分了。第一个猴子分得五分之二，第二只猴子分得六分之一，这时第一只猴子不乐意了，说：“老二，明明我先发现的桃子，为什么我分得比你少，不公平，要重分。”这时，微课出现个问号，引出问题：难道第一只猴子真的比第二只分得少吗？利用生动有趣的动画中，让学生去交流讨论，比比大小，会更好地让学生理解分数的大小，数学课堂的学习效率也得到提高。
微课指导，自主学习 教师可以根据新课程标准，把数学教材中每一章节的重难点问题进行精心设计，做成微课，上传到班级群或者班级学习平台中，让学生随时可以观看学习知识。
如在教学小数加减法时，因为学生已经有了小数的基本意义和整数加减法的基础，所以让学生回家根据微课进行预习，然后完成教师所布置的自主预习单。在第二天的数学课上以小组为单位，首先反馈自主预习单完成情况并向全班展示。这种教学方式不仅让学生自己去尝试探索，获取新知识，提高他们的自主学习能力，而且通过小组交流讨论，最终总结出小数加减法的运算法则：小数点要对齐，然后依据整数加减法进行运算。
通过这些做法，可以让那些平时学习稍差又不喜欢问问题的学生反复观看微课进行学习，对于问题学生的转化得到有效的解决[2]。
4 微课在数学教学中运用的反思
小微课，新认识 在数学课中，教师曾运用微课让学生做这样一道课后练习：“用100个体积是1立方厘米的正方体排成一排，拼成一个长方体，拼接了多少次？表面积减少了原来正方体多少面的面积？这个大长方体的表面积是多少平方厘米？如果有n个这样的正方体摆成一排，拼接几次？表面积减少几个这样的面呢？”从其过程来看，学生很感兴趣，也找到了有效突破难点的方法。
通过这堂微课教学，发现把微课引入数学课堂，并不是一件很难的事情，其实只要用心去研究制作，提前预设好，就可以把微课很好地融入课堂教学过程中，也能获得事半功倍的效果。同时也发现不同的数学课堂有不同的微课插入方法，数学微课可以放置在课前新课导入，或者是中间的重难点突破，或者是最后的课堂小结等环节，使数学课堂形式、内容两个方面更加丰富饱满，同时也可以多方面调动学生学习的积极主动性[3]。
新微课，敢接受 笔者最初认为微课的作用不大，但在讲授重难点时，讲两三遍，有的学生还是不很明白，这时才恍然大悟：如果把教学中的重难点制成微课的形式，让学习困难的学生反复观看，不仅能让学生更好地理解重难点，而且可以为教师减负。微课这一新的教学辅助手段，可以慢慢去探索、使用，虽然在使用的过程中可能会碰到很多困难或出现错误，但只要坚持去研究、改进，总会让微课发挥其自身的优点，让学生在微课的指导下快乐地学习。 要制作好视频 视频是实施翻转课堂的主要载体。教师要根据教学的需要，制作不同的教学视频，根据教学内容布置任务，或者由学生根据自己的学习需要选择教学视频[5]。比如在进行演奏教学时，学生根据需要可以选择视频，至于难度大小，由他们自己选择。学生在学习出现问题时可以向教师提问，由教师来回答问题；其他学生如果有同样的问题，可以与这位学生一起听教师的解答。
要做好学习评价 评价是翻转课堂教学重要的一环，在这个环节中，教师可以了解学生的学习情况，并根据学生的学习进行课堂授课。比如，教师可以从学生的课业完成情况了解他们的学习态度、对音乐知识的掌握程度，并对学生的学习情况进行记录。教师作为课堂的组织者与引导者，要对学生进行全方位的评价，并以此为基础，有针对性地调整自己的教学方向与方法。评价的目的不是找出学生的缺点，而是了解全体学生的学习情况，提高学生的学习效率。问题的解决是引导学生学习的关键。因此，教师不能包办而简单地给学生答案，让学生产生依赖，而是激励学生的学习[6]。
教师在翻转课堂教学中要注重对学生的学习评价，这对学生的学习有很大的帮助作用。评价可以由教师进行，也可以由学生自己进行，也可以进行学生之间的互评，无论用哪种方法，都是为了促进学生的学習。这对于教师来说是为了更好地了解学生的学习以完善教学，对于学生来说是为了了解自己的学习情况，以便调整学习方向和方式。
5 结语
在小学音乐教学中，教师往往注重对学生进行技能方面的训练，比如唱歌教学，让学生在一学期多学习几首歌，而其他方面的知识教学较少，比如乐谱认识、音乐史知识、乐器知识等，除了唱歌教学以外，很少对学生进行一对一的指导。教师应克服这样传统的教学，通过翻转课堂开展教学，让学生主动学习，培养他们主动学习的能力。翻转课堂要非常注意学生的学习态度，不要只依靠教师的教学，而要让学生养成独立思考的良好习惯。另外，教师在翻转课堂中要合理分配教学时间，使翻转课堂各个环节顺利完成，鼓励学生活用所学知识，提高实践能力。■
参考文献
[1]张斌.翻转课堂在小学音乐教学中的实践探讨[J].读与写，2016，13（7）.
[2]颜敏.“翻转课堂”在小学音乐教学中的实践与反思[J].广西教育，2016（13）：25-26.
[3]江卉.翻转课堂模式在小学音乐教学的应用[J].北方音乐，2015（3）：133.
[4]路建虹.浅谈行知教育与翻转课堂在音乐课堂的结合[J].新课程，2016（8）：23.
[5]齐娜.谈翻转课堂教学理念在音乐教学中的实施[J].课程教育研究：新教师教学，2015（33）.
[6]张玲玲.翻转课堂教学模式在小学音乐教学中的应用[J].教育艺术，2016（9）：35.
关键词 微课；数学；数学素养
中图分类号：G623.5 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2017）13-0112-02
1 前言
目前微课作为数学课中新的教学辅助工具，深受教师的喜爱。如何使用微课，让其在数学教学中高效运用，让学生自主、合作学习，增强学习效果，培养学生的数学素养，这对于数学教学提出更高的要求和目标。
2 微课的特点
短而小 数学微课内容短小，易于制作。微课的时间一般控制在3～8分钟，抓住教学重难点进行讲解，实现预定的教学目标。微课的制作技术难度小，易于操作，从设计到制作效率高。
精而妙 微课教学内容一般经过教师的认真讨论及研究，根据教学环节需要而选定，因而内容比较精干。教师把这些微课运用到课堂教学中，让学生更加喜欢充满精彩的数学课堂，可以有效突破数学的重难点部分，作为一种新的教学手段，满足不同学生的学习需求[1]。
3 微课的作用
创设情境，激发兴趣 小学生的特点就是活泼好动，喜欢各种精彩的图片、动画等。教师在制作微课时，要充分利用这一特点创设精彩的场面，以利用画面吸引学生的兴趣，让学生的注意重点在教学内容上。通过利用微课教学，将本身抽象的知识内容变得形象生动，活跃课堂，让学生乐学，并积极引导学生进行探究，从而掌握学习内容。
如在教學时间单位“秒”一课时，因为这是一个非常抽象的概念，学生对于抽象的概念理解起来非常的困难，那么如何让学生知道1分钟等于60秒？经过数学教师共同认真分析研究，选择运用学生非常喜爱的春节联欢晚会中主持人数倒计时的镜头，让学生感受“秒”的存在；然后通过利用微课演示秒针在时钟中走一格的实际情景，可以让学生获得对一秒这一时间概念的真实体验，从而能更好地认识秒的时间观念。同时随机出示古训：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。这一珍惜时间的名言，让学珍惜时间，努力学习，也是良好品质培养在数学教学中的巧妙渗透。既学到数学知识，又进行了思想教育。
精心选题，巧用微课 微课运用的重点在于对重难点的解惑答疑。微课是指根据教学内容有目的地进行教学设计，利用现代化信息技术制作的微课其重点是对某一知识点进行详细讲解，具有针对性，让学生在短时间内对重点知识进行理解、消化。因此，微课的选题要做到有的放矢。如对归一和归总问题，很多学生总是分不清楚，不知道先求一份数再求总数，还是先求总数再求其中一份数。教师可以把这一问题单独制作成微课，让学生反复观看，从而有效地解决问题。
但微课的运用上值得注意的是，不适合微课内容的使用微课，反而适得其反。因此，制作微课不仅要精心选题，而且运用上也要讲究巧妙，让其真正发挥重要的辅助作用。
运用微课，提高效率 在数学教学中运用微课，是为了改变以前枯燥无味的数学教学，让数学课堂更加精彩。因此，要从学生的兴趣、参与、探究、合作、交流出发，对微课教学进行研究，以改变传统的教学方式。通过微课教学，可以让学生有选择性地对知识点进行学习、交流、完善、提高，让课堂教学提高效率。
如在教学分数大小时，教师就可以运用微课来创设精彩的情境：五只猴子在树下捡到了一个桃子，它们商量着把这个桃子分了。第一个猴子分得五分之二，第二只猴子分得六分之一，这时第一只猴子不乐意了，说：“老二，明明我先发现的桃子，为什么我分得比你少，不公平，要重分。”这时，微课出现个问号，引出问题：难道第一只猴子真的比第二只分得少吗？利用生动有趣的动画中，让学生去交流讨论，比比大小，会更好地让学生理解分数的大小，数学课堂的学习效率也得到提高。
微课指导，自主学习 教师可以根据新课程标准，把数学教材中每一章节的重难点问题进行精心设计，做成微课，上传到班级群或者班级学习平台中，让学生随时可以观看学习知识。
如在教学小数加减法时，因为学生已经有了小数的基本意义和整数加减法的基础，所以让学生回家根据微课进行预习，然后完成教师所布置的自主预习单。在第二天的数学课上以小组为单位，首先反馈自主预习单完成情况并向全班展示。这种教学方式不仅让学生自己去尝试探索，获取新知识，提高他们的自主学习能力，而且通过小组交流讨论，最终总结出小数加减法的运算法则：小数点要对齐，然后依据整数加减法进行运算。
通过这些做法，可以让那些平时学习稍差又不喜欢问问题的学生反复观看微课进行学习，对于问题学生的转化得到有效的解决[2]。
4 微课在数学教学中运用的反思
小微课，新认识 在数学课中，教师曾运用微课让学生做这样一道课后练习：“用100个体积是1立方厘米的正方体排成一排，拼成一个长方体，拼接了多少次？表面积减少了原来正方体多少面的面积？这个大长方体的表面积是多少平方厘米？如果有n个这样的正方体摆成一排，拼接几次？表面积减少几个这样的面呢？”从其过程来看，学生很感兴趣，也找到了有效突破难点的方法。
通过这堂微课教学，发现把微课引入数学课堂，并不是一件很难的事情，其实只要用心去研究制作，提前预设好，就可以把微课很好地融入课堂教学过程中，也能获得事半功倍的效果。同时也发现不同的数学课堂有不同的微课插入方法，数学微课可以放置在课前新课导入，或者是中间的重难点突破，或者是最后的课堂小结等环节，使数学课堂形式、内容两个方面更加丰富饱满，同时也可以多方面调动学生学习的积极主动性[3]。
新微课，敢接受 笔者最初认为微课的作用不大，但在讲授重难点时，讲两三遍，有的学生还是不很明白，这时才恍然大悟：如果把教学中的重难点制成微课的形式，让学习困难的学生反复观看，不仅能让学生更好地理解重难点，而且可以为教师减负。微课这一新的教学辅助手段，可以慢慢去探索、使用，虽然在使用的过程中可能会碰到很多困难或出现错误，但只要坚持去研究、改进，总会让微课发挥其自身的优点，让学生在微课的指导下快乐地学习。 要制作好视频 视频是实施翻转课堂的主要载体。教师要根据教学的需要，制作不同的教学视频，根据教学内容布置任务，或者由学生根据自己的学习需要选择教学视频[5]。比如在进行演奏教学时，学生根据需要可以选择视频，至于难度大小，由他们自己选择。学生在学习出现问题时可以向教师提问，由教师来回答问题；其他学生如果有同样的问题，可以与这位学生一起听教师的解答。
要做好学习评价 评价是翻转课堂教学重要的一环，在这个环节中，教师可以了解学生的学习情况，并根据学生的学习进行课堂授课。比如，教师可以从学生的课业完成情况了解他们的学习态度、对音乐知识的掌握程度，并对学生的学习情况进行记录。教师作为课堂的组织者与引导者，要对学生进行全方位的评价，并以此为基础，有针对性地调整自己的教学方向与方法。评价的目的不是找出学生的缺点，而是了解全体学生的学习情况，提高学生的学习效率。问题的解决是引导学生学习的关键。因此，教师不能包办而简单地给学生答案，让学生产生依赖，而是激励学生的学习[6]。
教师在翻转课堂教学中要注重对学生的学习评价，这对学生的学习有很大的帮助作用。评价可以由教师进行，也可以由学生自己进行，也可以进行学生之间的互评，无论用哪种方法，都是为了促进学生的学習。这对于教师来说是为了更好地了解学生的学习以完善教学，对于学生来说是为了了解自己的学习情况，以便调整学习方向和方式。
5 结语
在小学音乐教学中，教师往往注重对学生进行技能方面的训练，比如唱歌教学，让学生在一学期多学习几首歌，而其他方面的知识教学较少，比如乐谱认识、音乐史知识、乐器知识等，除了唱歌教学以外，很少对学生进行一对一的指导。教师应克服这样传统的教学，通过翻转课堂开展教学，让学生主动学习，培养他们主动学习的能力。翻转课堂要非常注意学生的学习态度，不要只依靠教师的教学，而要让学生养成独立思考的良好习惯。另外，教师在翻转课堂中要合理分配教学时间，使翻转课堂各个环节顺利完成，鼓励学生活用所学知识，提高实践能力。■
参考文献
[1]张斌.翻转课堂在小学音乐教学中的实践探讨[J].读与写，2016，13（7）.
[2]颜敏.“翻转课堂”在小学音乐教学中的实践与反思[J].广西教育，2016（13）：25-26.
[3]江卉.翻转课堂模式在小学音乐教学的应用[J].北方音乐，2015（3）：133.
[4]路建虹.浅谈行知教育与翻转课堂在音乐课堂的结合[J].新课程，2016（8）：23.
[5]齐娜.谈翻转课堂教学理念在音乐教学中的实施[J].课程教育研究：新教师教学，2015（33）.
[6]张玲玲.翻转课堂教学模式在小学音乐教学中的应用[J].教育艺术，2016（9）：35.