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传统的语文教学中，学生是学习的主体，然而在评价中，他们总是处于消极的被评价地位，根本无法参与评价过程。整个学期由始至终的出测验考试题、阅卷评分、质量分析等，全是教师作单向的评价活动。还有其他的诸如平时作业、实践活动等的评定，也均是如此。学生由于不能主动参与评价，因而往往得不到在评价中应该得到的激励，从而影响学生学习的积极性和主动性。语文教学是一门美的艺术，语文学习更是追求美的过程。在语文课堂教学里，应创设和谐的美的环境，让学生在和谐、宽松、美不胜收的课堂里遨游，欣赏学习语文的美。
一、平等对话是打造和谐师生关系的法宝
一切可以称之为美的作品、美的话语、美的行为等等，都无不体现了对人的尊重。如果师生不是平等的朋友，心理距离必然会增大，心灵上达不到沟通，这将极大地阻碍学生的学习发展和人格的建立。任何一个健康人心里都有一些需要，当满足了基本需要后，一个更高的需要才能得以出现。當学生满足了师生间的平等、互助、合作的需要，学生才会因此发展自尊、自重。当学生的情感需要得到满足，在和谐的学习环境里，感到自身的价值、人格得到尊重、承认时，才会轻松地、愉快地投入学习，避免无谓的争端、烦恼、恐惧。因此，现代课堂教学应确立师生平等的教学观念，构建平等对话的教学平台，将师生关系理解为愉快的合作，而不是意志间的冲突以及对权威、尊严的威胁。应“以自然的坦率代替做作的尊严”，应“保持像木匠、管道工一样普通的本色”，让师生在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习，以达到最佳的学习效果。
语文的学习是学生与作者、学生与老师、学生与学生之间感情互相交流的过程。我们要认清自己的角色，尊重每一个学生，使师生关系亦师亦友。我们要尊重学生的人格，更要尊重学生不同的思维模式、思维技巧，乃至他们求新、求异的思维。如果对一篇文章有不同的见解、不同的思考，师生可以一起谈观点，论认识，说感情，一起沉浸在作品的情感中，同悲欢，同离合。
二、合作共享是打造高效学习方式的手段
班主任工作的核心是营造一个积极向上、团结互助的班集体，遇到问题，组织全体同学来讨论，发挥集体每个成员的力量来解决。而在日常教学中、学生学习中，我们更多的是强调要靠个人钻研，独立完成；没有重视群体之间的互相切磋，各展所长，乃至不同见解的碰撞、互相启发。语文课堂应该是活跃的思想交流场所，是表达和表现自己的场所。善于让别人理解自己，也善于理解别人；善于帮助别人，也乐于接受别人的帮助，既是未来融入社会的需要，也是成长的需要，这种需要的满足，就是一种快乐，一种美的享受。我们尽量不要在语文学习中把学生变成“鲁滨孙”。
合作学习作为一个新型的学习方式，在形式上有别于传统教学的一个最明显特征，就是它有力地挑战了教师“一言堂”的专制，它在课堂上给了学生自主、合作的机会，目的是培养学生团体的合作和竞争意识，发展交往与审美的能力，强调合作动机和个人责任。当然，合作学习不能流于形式，老师一宣布小组讨论，满教室都是嗡嗡的声音，看起来非常热闹，实际学生交流得怎样？这时老师要深入到小组当中，了解学生合作的效果、讨论的焦点、认知的进程等，在学习中合作和共享，这种需要如能得到满足，将使教师和学生都感到愉悦、甜美。
合作可以实现资源共享；合作可以优势互补，形成教育合力；合作可以构建新型课堂；合作更能激发冒险、创新精神，促进语文教学的改革。因为创新和冒险精神取决于教师从其同伴和管理人员那里获得的专业上和人格上的支持。如果教师成员感受到团体的支持和认可越少，就越依恋过去的方法和策略；反之，如果得到同伴的支持，则会使他更有勇气去脱离现状的安全，敢于冒险、敢于创新。可以这样说：新课程,从合作开始。
三、打造顺畅的教学过程的技巧
完美的教学过程应该是行云流水式的，其间没有任何的阻隔，没有任何的块状感，它给人的感觉是高山流水，一泻千里，洋洋洒洒，一气呵成。
语文教学过程的流畅，讲究的是能否从整体出发将教学内容有机融合，能否用一条主线将教学内容串起来，能否在步骤过渡间用精妙的语言把它连接起来，起到承上启下的作用。这有宏观的把握，也有微观的艺术。在教学时，我总是先让学生总览课文，感知文章主要内容，把握文章概要，初步了解作者思想感情，使学生跟教材的距离缩短。在此基础上，让学生根据自己的所得提出想解决的问题，老师根据教材内容，筛选有价值的全班学生必须掌握、解决的问题。然后引导学生再次细读课文，甚至多次品读课文，使学生跟课文的距离缩短到最小，让学生的情感自然融入教材的情理之中，使我中有书，书中有我，达到合一的境界。在读中理解文章，掌握知识，感悟情感，品味语言，增强语感，解决问题。整个过程呈线型，而这条线就是学生的读、问、思、读、悟、解。
当学生提出的问题一般比较多、跳跃性比较大的时候，处理不好，教学过程就会出现块状的感觉。我们在处理学生提出的问题时，应精心编排问题的顺序，并在问题的过渡上花心思。
（作者单位 河北省磁县贾璧学区中心校）
一、平等对话是打造和谐师生关系的法宝
一切可以称之为美的作品、美的话语、美的行为等等，都无不体现了对人的尊重。如果师生不是平等的朋友，心理距离必然会增大，心灵上达不到沟通，这将极大地阻碍学生的学习发展和人格的建立。任何一个健康人心里都有一些需要，当满足了基本需要后，一个更高的需要才能得以出现。當学生满足了师生间的平等、互助、合作的需要，学生才会因此发展自尊、自重。当学生的情感需要得到满足，在和谐的学习环境里，感到自身的价值、人格得到尊重、承认时，才会轻松地、愉快地投入学习，避免无谓的争端、烦恼、恐惧。因此，现代课堂教学应确立师生平等的教学观念，构建平等对话的教学平台，将师生关系理解为愉快的合作，而不是意志间的冲突以及对权威、尊严的威胁。应“以自然的坦率代替做作的尊严”，应“保持像木匠、管道工一样普通的本色”，让师生在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习，以达到最佳的学习效果。
语文的学习是学生与作者、学生与老师、学生与学生之间感情互相交流的过程。我们要认清自己的角色，尊重每一个学生，使师生关系亦师亦友。我们要尊重学生的人格，更要尊重学生不同的思维模式、思维技巧，乃至他们求新、求异的思维。如果对一篇文章有不同的见解、不同的思考，师生可以一起谈观点，论认识，说感情，一起沉浸在作品的情感中，同悲欢，同离合。
二、合作共享是打造高效学习方式的手段
班主任工作的核心是营造一个积极向上、团结互助的班集体，遇到问题，组织全体同学来讨论，发挥集体每个成员的力量来解决。而在日常教学中、学生学习中，我们更多的是强调要靠个人钻研，独立完成；没有重视群体之间的互相切磋，各展所长，乃至不同见解的碰撞、互相启发。语文课堂应该是活跃的思想交流场所，是表达和表现自己的场所。善于让别人理解自己，也善于理解别人；善于帮助别人，也乐于接受别人的帮助，既是未来融入社会的需要，也是成长的需要，这种需要的满足，就是一种快乐，一种美的享受。我们尽量不要在语文学习中把学生变成“鲁滨孙”。
合作学习作为一个新型的学习方式，在形式上有别于传统教学的一个最明显特征，就是它有力地挑战了教师“一言堂”的专制，它在课堂上给了学生自主、合作的机会，目的是培养学生团体的合作和竞争意识，发展交往与审美的能力，强调合作动机和个人责任。当然，合作学习不能流于形式，老师一宣布小组讨论，满教室都是嗡嗡的声音，看起来非常热闹，实际学生交流得怎样？这时老师要深入到小组当中，了解学生合作的效果、讨论的焦点、认知的进程等，在学习中合作和共享，这种需要如能得到满足，将使教师和学生都感到愉悦、甜美。
合作可以实现资源共享；合作可以优势互补，形成教育合力；合作可以构建新型课堂；合作更能激发冒险、创新精神，促进语文教学的改革。因为创新和冒险精神取决于教师从其同伴和管理人员那里获得的专业上和人格上的支持。如果教师成员感受到团体的支持和认可越少，就越依恋过去的方法和策略；反之，如果得到同伴的支持，则会使他更有勇气去脱离现状的安全，敢于冒险、敢于创新。可以这样说：新课程,从合作开始。
三、打造顺畅的教学过程的技巧
完美的教学过程应该是行云流水式的，其间没有任何的阻隔，没有任何的块状感，它给人的感觉是高山流水，一泻千里，洋洋洒洒，一气呵成。
语文教学过程的流畅，讲究的是能否从整体出发将教学内容有机融合，能否用一条主线将教学内容串起来，能否在步骤过渡间用精妙的语言把它连接起来，起到承上启下的作用。这有宏观的把握，也有微观的艺术。在教学时，我总是先让学生总览课文，感知文章主要内容，把握文章概要，初步了解作者思想感情，使学生跟教材的距离缩短。在此基础上，让学生根据自己的所得提出想解决的问题，老师根据教材内容，筛选有价值的全班学生必须掌握、解决的问题。然后引导学生再次细读课文，甚至多次品读课文，使学生跟课文的距离缩短到最小，让学生的情感自然融入教材的情理之中，使我中有书，书中有我，达到合一的境界。在读中理解文章，掌握知识，感悟情感，品味语言，增强语感，解决问题。整个过程呈线型，而这条线就是学生的读、问、思、读、悟、解。
当学生提出的问题一般比较多、跳跃性比较大的时候，处理不好，教学过程就会出现块状的感觉。我们在处理学生提出的问题时，应精心编排问题的顺序，并在问题的过渡上花心思。
（作者单位 河北省磁县贾璧学区中心校）