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《英语课程标准》的核心理念是以人为本,强调在面向全体学生的同时,关注学生个体,尊重个体差异。如何尽可能地缩小学生间的两极分化差距,为学生的可持续学习打好扎实的基础,是摆在我们每个中学英语教师面前不可回避的课题。对于中学阶段的英语学困生,要转化他们,不仅需要教师倾注更多的心血,更要采用适当的教学方法。
一、情感沟通要到位
对于英语学困生,他们所真正缺乏的并不是智慧,而是学习的动力与信心。因此,教师必须用自己的真情去感动学生,激活学生的积极情感,帮助他们找回学好英语的信心。课前短短几分钟的交流,几句发自教师内心对学生的肯定评价,课堂上一个亲切的微笑,一个赞许的眼神,都会让学生情绪振奋,学习兴趣油然而生。开学初,教师可与学困生进行一次座谈会,谈谈他们的学习情况,客观分析他们的不足,帮助他们共同制订合理的学习目标,让学生感受到老师对自己的关心,对自己的期待。学困生们有了明确的学习目标,也就有了学习的动力、努力的方向。当然,有的学生往往虎头蛇尾,没几天就开始对自己放松要求,教师平时应多关心他们,多和他们谈心,多肯定他们的进步,多鼓励他们,不断给他们增加动力,让他们没有松懈的机会。当学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱时,就会从内心升腾起对老师的信赖和爱戴,就会亲其师,信其道。学生由喜欢老师而喜欢他所教的英语课,从而愉快地接受老师的教诲,并努力将教诲转化为行动,实现教师的期望。
二、习惯养成要到位
要提高学困生的学习成绩,就必须帮助他们养成良好的学习习惯。首先,要让学生养成认真听讲,积极参与教学活动的习惯。学困生由于学习基础差,自我控制力差,接受能力差等因素,上课容易走神,教师可安排他们和学习习惯好的学生同桌,为他们树立学习的榜样,并通过一些简单问题的问答,一些暗示的眼神、手势,来帮助他们集中注意力,尽可能地跟着教学活动开动脑筋,学习知识。课后,这部分学生往往不能独立快速地完成作业,教师可让部分成绩优秀、责任心强的学生担任小老师,负责课间帮助,督促他们及时巩固所学知识,完成作业。教师也可以和家长加强联系,请家长配合,督促他们完成家庭作业。一旦学生养成了良好的学习习惯,持之以恒,学习成绩定会提高。
三、学法引导要到位
授人以鱼,不如授人以渔。要提高学困生的学习成绩,就必须教会他们一定的学习方法。首先要把好拼读关。词汇是构成语言的要素,而英语学困生往往拼读单词的能力极差。记忆单词光靠死记硬背的话,学生负担很重,会产生畏难情绪,教师可根据实际情况,教给学生记忆的方法,在教学单词时,要渗透音标教学,教学困生字母或字母组合的发音规律,逐步培养他们见词能读,听音能写的能力。在学好单词的基础上,鼓励学困生多读课文,读熟课文,为语言的运用做好准备。有的课文较长,教师可有选择的让他们记重点句型,减轻他们的负担。总之,学无定法,教师要根据学困生的具体情况,因人而异,教给他们行之有效的学习方法。
四、实践反馈要到位
在教学完单词和句型后,学生如能得到大量及时的巩固练习,那么他们所学的知识就会被激活,那些知识在他们的脑海中就会留下更深刻的印象。因此,教师在设计教学活动时,面向大多数学生的同时,应尽量照顾学困生,多设计他们感兴趣、可参与的活动,让他们也有向老师同学展示学习成果的机会,同时便于教师了解他们的学习效果。
五、评价激励要到位
每个学生都有成功的愿望,我们的学困生更不例外。课堂上,学困生如能积极主动发言,教师就应肯定他们认真听讲、积极思考,让他们明白:老师正时刻关注着我,期待着我精彩的表现;作业中,学生如能认真书写,教师就应肯定他们态度认真,除了打个等级外,还可写上几句表扬性评语,让他们感觉他们的努力没有白费,只要努力,老师也会欣赏他们。单词默写,学困生如果比上一次多默对了几个单词,哪怕依旧不及格,教师也要让他们知道,一分耕耘,一分收获,再加把劲,他会得到更多回报。另外,有的学困生在绘画、歌唱、舞蹈、模仿等方面有特长,教师可把教学活动和学生的特长表演联系起来,给他们展示的舞台,提高他们学习的兴趣,让他们在大家的称赞声中找到学习的乐趣,树立学好英语的信心。
转化英语学困生是一项长期而艰苦的工作,让我们用我们的满腔热情,用我们的智慧,帮助学困生走出困境,不断进步。
(责编 周侯辰 黄 晓)
一、情感沟通要到位
对于英语学困生,他们所真正缺乏的并不是智慧,而是学习的动力与信心。因此,教师必须用自己的真情去感动学生,激活学生的积极情感,帮助他们找回学好英语的信心。课前短短几分钟的交流,几句发自教师内心对学生的肯定评价,课堂上一个亲切的微笑,一个赞许的眼神,都会让学生情绪振奋,学习兴趣油然而生。开学初,教师可与学困生进行一次座谈会,谈谈他们的学习情况,客观分析他们的不足,帮助他们共同制订合理的学习目标,让学生感受到老师对自己的关心,对自己的期待。学困生们有了明确的学习目标,也就有了学习的动力、努力的方向。当然,有的学生往往虎头蛇尾,没几天就开始对自己放松要求,教师平时应多关心他们,多和他们谈心,多肯定他们的进步,多鼓励他们,不断给他们增加动力,让他们没有松懈的机会。当学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱时,就会从内心升腾起对老师的信赖和爱戴,就会亲其师,信其道。学生由喜欢老师而喜欢他所教的英语课,从而愉快地接受老师的教诲,并努力将教诲转化为行动,实现教师的期望。
二、习惯养成要到位
要提高学困生的学习成绩,就必须帮助他们养成良好的学习习惯。首先,要让学生养成认真听讲,积极参与教学活动的习惯。学困生由于学习基础差,自我控制力差,接受能力差等因素,上课容易走神,教师可安排他们和学习习惯好的学生同桌,为他们树立学习的榜样,并通过一些简单问题的问答,一些暗示的眼神、手势,来帮助他们集中注意力,尽可能地跟着教学活动开动脑筋,学习知识。课后,这部分学生往往不能独立快速地完成作业,教师可让部分成绩优秀、责任心强的学生担任小老师,负责课间帮助,督促他们及时巩固所学知识,完成作业。教师也可以和家长加强联系,请家长配合,督促他们完成家庭作业。一旦学生养成了良好的学习习惯,持之以恒,学习成绩定会提高。
三、学法引导要到位
授人以鱼,不如授人以渔。要提高学困生的学习成绩,就必须教会他们一定的学习方法。首先要把好拼读关。词汇是构成语言的要素,而英语学困生往往拼读单词的能力极差。记忆单词光靠死记硬背的话,学生负担很重,会产生畏难情绪,教师可根据实际情况,教给学生记忆的方法,在教学单词时,要渗透音标教学,教学困生字母或字母组合的发音规律,逐步培养他们见词能读,听音能写的能力。在学好单词的基础上,鼓励学困生多读课文,读熟课文,为语言的运用做好准备。有的课文较长,教师可有选择的让他们记重点句型,减轻他们的负担。总之,学无定法,教师要根据学困生的具体情况,因人而异,教给他们行之有效的学习方法。
四、实践反馈要到位
在教学完单词和句型后,学生如能得到大量及时的巩固练习,那么他们所学的知识就会被激活,那些知识在他们的脑海中就会留下更深刻的印象。因此,教师在设计教学活动时,面向大多数学生的同时,应尽量照顾学困生,多设计他们感兴趣、可参与的活动,让他们也有向老师同学展示学习成果的机会,同时便于教师了解他们的学习效果。
五、评价激励要到位
每个学生都有成功的愿望,我们的学困生更不例外。课堂上,学困生如能积极主动发言,教师就应肯定他们认真听讲、积极思考,让他们明白:老师正时刻关注着我,期待着我精彩的表现;作业中,学生如能认真书写,教师就应肯定他们态度认真,除了打个等级外,还可写上几句表扬性评语,让他们感觉他们的努力没有白费,只要努力,老师也会欣赏他们。单词默写,学困生如果比上一次多默对了几个单词,哪怕依旧不及格,教师也要让他们知道,一分耕耘,一分收获,再加把劲,他会得到更多回报。另外,有的学困生在绘画、歌唱、舞蹈、模仿等方面有特长,教师可把教学活动和学生的特长表演联系起来,给他们展示的舞台,提高他们学习的兴趣,让他们在大家的称赞声中找到学习的乐趣,树立学好英语的信心。
转化英语学困生是一项长期而艰苦的工作,让我们用我们的满腔热情,用我们的智慧,帮助学困生走出困境,不断进步。
(责编 周侯辰 黄 晓)