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[摘 要] 阅读的过程是一个人精神成长的过程。阅读兴趣，信息筛选、信息加工能力，阅读的评价和再创造能力都将成为社会需要和个人发展的能力。阅读正向影响情商的培养。读书不仅仅是一种获取知识的手段，更是一种生活态度。阅读是潜移默化地影响孩子的情绪、情感，培养良好心理素质。孩子在家养成爱读书、爱学习并且善于思考的好习惯，需要老师的引导与鼓励，更需要父母的言传身教。
[关键词] 阅读兴趣；阅读收获；家庭阅读
文化软实力在国际竞争中正在占据越来越重要的地位。近年来，我国把建设和提升文化软实力放在了越来越重要的位置，习近平总书记强调：核心价值观是文化软实力的灵魂、文化软实力建设的重点。要通过教育引导、舆论宣传、文化熏陶、实践养成、制度保障等，使社会主义核心价值观内化为人们的精神追求，外化为人们的自觉行动。
要落实核心价值观，除了教育引导、舆论宣传外，重视对中小学生的阅读素养教育是源头活水，因为阅读的过程是一个人精神成长的过程。阅读兴趣，信息筛选、信息加工能力，阅读的评价和再创造能力都将成为社会需要和个人发展的能力。
一、家庭阅读习惯与儿童成长
以编制出的“家庭阅读习惯与儿童成长的关系”二至六年级网络调查问卷，对县城第一小学进行调查，对各年级段样本学生进行阅读能力测试，对个案进行访谈来研究家庭阅读习惯与儿童成长的关系，验证“喜阅读出好孩子”。
在受访人数3657人中，数据显示，50.9%的学生喜欢阅读，26.4%的学生非常喜欢阅读，而64.2%的学生亦选了“功课太忙，没时间”这一选项。这表明虽然大部分学生对阅读有兴趣，也认可阅读的重要性，但并未真正将其融为生活的一部分。原因是学校、老师、家长对考试分数的过度关注，将考试作为最直接的考核学生学习效果的方式，将分数作为最简单的考核老师教学成绩的方式。
问卷中，在“你觉得阅读有哪些益處？”这一问题中选择“我知道了许多故事”选项的学生比例为55.7% ，“我从书中学到了榜样”选项的学生比例为41.5%，“积累的优美词句，学习上偶尔用到了”选项的学生比例为69.6%，“阅读让我快乐” 选项的学生比例为50.0%，这实际上说明阅读对学生成长是有影响的，那么家庭阅读更不能被忽视。
二、样本测试及访谈分析看阅读收获
研究组成员从每个年级选8—10名家庭阅读一直做得较好的学生参与测试。为同年级样本学生提供同一本课外阅读书，页码都在200页左右，一定时间阅读完后与被测试者座谈，从语文认读能力、理解能力、想象力、感受能力、记忆力、表达能力进行笔试，对测试人的言谈举止进行观察记录。
研究发现喜欢阅读的学生对一本新书的阅读时间安排是有计划的，他们会在合理安排时间完成作业后进行阅读，且保证每天有时间阅读。这说明喜阅读的学生自觉、自律、自强方面发展较好。调查还发现社会阶层因素并不对家长的教育行为起决定作用。样本学生的家长文化层次不一，从事职业也各不相同，但他们的共性是对孩子阅读的极大支持与鼓励。然而劳作阶层（个体工商户阶层、商业服务业员工阶层 、产业工人阶层 、城乡无业失业和半失业者阶层）亲子阅读及互动就显得很苍白。所以即便都是家庭阅读做得较好的样本学生，也存在样本个性的差异，主要表现在阅读方法上。有亲子阅读且互动频率较高的孩子，其书面表达及口头表达更出色。追踪46个样本学生三个学期的期末成绩发现，91.4%的学生都位于班级的上游，26.1%的学生位于班级前五。结合实际情况可知，爱阅读的孩子，阅读理解能力更强，更能正确地把握阅读材料的中心，感受能力更强，上课听课文解读，学得更轻松，对课文中人物的情感流露鲜明，回答问题有理有据。这与良好的家庭阅读习惯密不可分。
另外对成绩处于中游、爱阅读的学生进行访谈，其中大多数是男生，他们对游戏的兴趣远远超过学习的兴趣。阅读偏好是幽默、有趣的漫画和游戏类故事书，如《猫武士》《查理九世》。阅读的趋利性鲜明，追问故事情节，快速浏览，对文字囫囵吞枣，不加咀嚼，但他们待人接物都很有涵养，明事理，心胸开阔、豁达。
三、喜阅读培养出好孩子
1.阅读内容对情商培养的正向影响
情商是一种自我情绪控制能力的指数，主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。情商水平高的人具有如下的特点：社交能力强，外向而愉快，为人正直，富有同情心，情绪生活较丰富，无论是独处还是与许多人在一起时都能怡然自得。哈佛大学心理学家戈尔曼说，孩子的未来20%取决于智商，80%取决于情商。但是人与人之间的情商并无明显的先天差别，更多和童年时期的教育培养有着密切的关系。
培养情商应从小开始，如果一个孩子以持续阳光的心态沉浸在学习与生活中，自信乐观，这必然促进孩子的智力发育。即使智力很高的孩子，也会不断遇到各种各样的疑惑和困难，这时他需要合理调节自己的情绪。而小学生的生活环境不是完善的社会存在，需要从书本中，从与人交往的实践中学习。大量的课外阅读，对一个孩子来说是长根的事业，即使孩子没有完全记住书中的东西，也能将书中的某些精神、行为样本留在心中。特别是经典名著中人物为儿童间接观察他人的思想和行为提供了蓝本，也为儿童的现实思维和行为提供了指南、借鉴和“替代性强化”，比大人肤浅的说教要深刻得多、有效得多。孩子通过这些不朽的文学作品阅读，了解在社会交往过程中不同人物的思想形态、行为方式以及由此产生的后果，丰富了学生的内心世界。例如最受小学生欢迎的童话故事，描述的都是人与人、人与自然、自然与自然之间的故事，都是由一根主线串联着，那就是赞颂真善美，痛斥假恶丑。潜移默化地在孩子的心中建立起评判真善美、假恶丑的标准。
2.阅读正向影响写作
阅读是吸收，写作是倾吐。鲁迅先生说自己的作品大都仰仗于先前读过的百来篇外国作品和一点医学上的知识。叶圣陶说：“小学生写文章，其实就是综合地表现他今天以前知识、思想、语言等等方面的积累。”研究发现，学生写作时想象力的发挥与阅读量成正向关系，阅读丰富的学生在写续编故事，描绘未来等想象类的作文得心应手，创作的成就感让他们快乐无比。阅读了一定量的经典名著的学生在写作语言表达中会时常蹦出“金句”。
3.阅读正向影响家庭教育
读书不仅仅是一种获取知识的手段，更是一种享受、一种生活态度。好书对生活的积极作用毋庸置疑，家长也不否认阅读给自己、给孩子带来的正面影响。家庭教育从来不是单向的，父母的精神高度影响着孩子的成长，在教育孩子的同时，家长也在不断成长。从年龄的角度观察分析家长在家阅读， “80后”的许多家长有高中及以上的文化水平，相比以前的家长有更强的家庭教育意识，比较能够正确认识家庭教育的重要性。但是，家长们“望子成龙、望女成凤”的心理促使他们迫不及待地过早为孩子设计好未来的成长道路，并且希望子女按照自己的意愿去做，表现为如今社会上各种兴趣班、特长班的层出不穷。“不输在起跑线上”的教育理念，使得不少家长忽视孩子意愿，强迫孩子学习。但当发现自己在教育子女方面遇到了棘手的问题时，家长们又很愿意，也很主动参与学校组织的各种讲座，阅读推荐的教育类书籍。
阅读是潜移默化地影响孩子的情绪、情感，培养良好心理素质。孩子在家养成爱读书、爱学习并且善于思考的好习惯，需要老师的引导与鼓励，更需要父母的言传身教。访谈本县三届高考高分学生，验证了同样是学习成绩优异的学生，喜阅读的孩子时常手捧一本经典诵读，全身心浸润在大师用生命写成的文字中，养成了终身学习和阅读的习惯，比靠天赋、靠刷题得高分的孩子内在更具有修养，外在谈吐更优雅。
参考文献
[1]郑由珍.亲子阅读培养高情商[J].学园：学者的精神家园，2015，（28）.
责任编辑 周正旺
[关键词] 阅读兴趣；阅读收获；家庭阅读
文化软实力在国际竞争中正在占据越来越重要的地位。近年来，我国把建设和提升文化软实力放在了越来越重要的位置，习近平总书记强调：核心价值观是文化软实力的灵魂、文化软实力建设的重点。要通过教育引导、舆论宣传、文化熏陶、实践养成、制度保障等，使社会主义核心价值观内化为人们的精神追求，外化为人们的自觉行动。
要落实核心价值观，除了教育引导、舆论宣传外，重视对中小学生的阅读素养教育是源头活水，因为阅读的过程是一个人精神成长的过程。阅读兴趣，信息筛选、信息加工能力，阅读的评价和再创造能力都将成为社会需要和个人发展的能力。
一、家庭阅读习惯与儿童成长
以编制出的“家庭阅读习惯与儿童成长的关系”二至六年级网络调查问卷，对县城第一小学进行调查，对各年级段样本学生进行阅读能力测试，对个案进行访谈来研究家庭阅读习惯与儿童成长的关系，验证“喜阅读出好孩子”。
在受访人数3657人中，数据显示，50.9%的学生喜欢阅读，26.4%的学生非常喜欢阅读，而64.2%的学生亦选了“功课太忙，没时间”这一选项。这表明虽然大部分学生对阅读有兴趣，也认可阅读的重要性，但并未真正将其融为生活的一部分。原因是学校、老师、家长对考试分数的过度关注，将考试作为最直接的考核学生学习效果的方式，将分数作为最简单的考核老师教学成绩的方式。
问卷中，在“你觉得阅读有哪些益處？”这一问题中选择“我知道了许多故事”选项的学生比例为55.7% ，“我从书中学到了榜样”选项的学生比例为41.5%，“积累的优美词句，学习上偶尔用到了”选项的学生比例为69.6%，“阅读让我快乐” 选项的学生比例为50.0%，这实际上说明阅读对学生成长是有影响的，那么家庭阅读更不能被忽视。
二、样本测试及访谈分析看阅读收获
研究组成员从每个年级选8—10名家庭阅读一直做得较好的学生参与测试。为同年级样本学生提供同一本课外阅读书，页码都在200页左右，一定时间阅读完后与被测试者座谈，从语文认读能力、理解能力、想象力、感受能力、记忆力、表达能力进行笔试，对测试人的言谈举止进行观察记录。
研究发现喜欢阅读的学生对一本新书的阅读时间安排是有计划的，他们会在合理安排时间完成作业后进行阅读，且保证每天有时间阅读。这说明喜阅读的学生自觉、自律、自强方面发展较好。调查还发现社会阶层因素并不对家长的教育行为起决定作用。样本学生的家长文化层次不一，从事职业也各不相同，但他们的共性是对孩子阅读的极大支持与鼓励。然而劳作阶层（个体工商户阶层、商业服务业员工阶层 、产业工人阶层 、城乡无业失业和半失业者阶层）亲子阅读及互动就显得很苍白。所以即便都是家庭阅读做得较好的样本学生，也存在样本个性的差异，主要表现在阅读方法上。有亲子阅读且互动频率较高的孩子，其书面表达及口头表达更出色。追踪46个样本学生三个学期的期末成绩发现，91.4%的学生都位于班级的上游，26.1%的学生位于班级前五。结合实际情况可知，爱阅读的孩子，阅读理解能力更强，更能正确地把握阅读材料的中心，感受能力更强，上课听课文解读，学得更轻松，对课文中人物的情感流露鲜明，回答问题有理有据。这与良好的家庭阅读习惯密不可分。
另外对成绩处于中游、爱阅读的学生进行访谈，其中大多数是男生，他们对游戏的兴趣远远超过学习的兴趣。阅读偏好是幽默、有趣的漫画和游戏类故事书，如《猫武士》《查理九世》。阅读的趋利性鲜明，追问故事情节，快速浏览，对文字囫囵吞枣，不加咀嚼，但他们待人接物都很有涵养，明事理，心胸开阔、豁达。
三、喜阅读培养出好孩子
1.阅读内容对情商培养的正向影响
情商是一种自我情绪控制能力的指数，主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。情商水平高的人具有如下的特点：社交能力强，外向而愉快，为人正直，富有同情心，情绪生活较丰富，无论是独处还是与许多人在一起时都能怡然自得。哈佛大学心理学家戈尔曼说，孩子的未来20%取决于智商，80%取决于情商。但是人与人之间的情商并无明显的先天差别，更多和童年时期的教育培养有着密切的关系。
培养情商应从小开始，如果一个孩子以持续阳光的心态沉浸在学习与生活中，自信乐观，这必然促进孩子的智力发育。即使智力很高的孩子，也会不断遇到各种各样的疑惑和困难，这时他需要合理调节自己的情绪。而小学生的生活环境不是完善的社会存在，需要从书本中，从与人交往的实践中学习。大量的课外阅读，对一个孩子来说是长根的事业，即使孩子没有完全记住书中的东西，也能将书中的某些精神、行为样本留在心中。特别是经典名著中人物为儿童间接观察他人的思想和行为提供了蓝本，也为儿童的现实思维和行为提供了指南、借鉴和“替代性强化”，比大人肤浅的说教要深刻得多、有效得多。孩子通过这些不朽的文学作品阅读，了解在社会交往过程中不同人物的思想形态、行为方式以及由此产生的后果，丰富了学生的内心世界。例如最受小学生欢迎的童话故事，描述的都是人与人、人与自然、自然与自然之间的故事，都是由一根主线串联着，那就是赞颂真善美，痛斥假恶丑。潜移默化地在孩子的心中建立起评判真善美、假恶丑的标准。
2.阅读正向影响写作
阅读是吸收，写作是倾吐。鲁迅先生说自己的作品大都仰仗于先前读过的百来篇外国作品和一点医学上的知识。叶圣陶说：“小学生写文章，其实就是综合地表现他今天以前知识、思想、语言等等方面的积累。”研究发现，学生写作时想象力的发挥与阅读量成正向关系，阅读丰富的学生在写续编故事，描绘未来等想象类的作文得心应手，创作的成就感让他们快乐无比。阅读了一定量的经典名著的学生在写作语言表达中会时常蹦出“金句”。
3.阅读正向影响家庭教育
读书不仅仅是一种获取知识的手段，更是一种享受、一种生活态度。好书对生活的积极作用毋庸置疑，家长也不否认阅读给自己、给孩子带来的正面影响。家庭教育从来不是单向的，父母的精神高度影响着孩子的成长，在教育孩子的同时，家长也在不断成长。从年龄的角度观察分析家长在家阅读， “80后”的许多家长有高中及以上的文化水平，相比以前的家长有更强的家庭教育意识，比较能够正确认识家庭教育的重要性。但是，家长们“望子成龙、望女成凤”的心理促使他们迫不及待地过早为孩子设计好未来的成长道路，并且希望子女按照自己的意愿去做，表现为如今社会上各种兴趣班、特长班的层出不穷。“不输在起跑线上”的教育理念，使得不少家长忽视孩子意愿，强迫孩子学习。但当发现自己在教育子女方面遇到了棘手的问题时，家长们又很愿意，也很主动参与学校组织的各种讲座，阅读推荐的教育类书籍。
阅读是潜移默化地影响孩子的情绪、情感，培养良好心理素质。孩子在家养成爱读书、爱学习并且善于思考的好习惯，需要老师的引导与鼓励，更需要父母的言传身教。访谈本县三届高考高分学生，验证了同样是学习成绩优异的学生，喜阅读的孩子时常手捧一本经典诵读，全身心浸润在大师用生命写成的文字中，养成了终身学习和阅读的习惯，比靠天赋、靠刷题得高分的孩子内在更具有修养，外在谈吐更优雅。
参考文献
[1]郑由珍.亲子阅读培养高情商[J].学园：学者的精神家园，2015，（28）.
责任编辑 周正旺