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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）08-000-01
摘 要 体育是重要的高中素质教育学科，我国学生体能和运动锻炼成为社会广泛关注的问题，因此给高中体育教学提出更高的要求。交互式体育教学模式符合新课程改革理念，能够改变传统体育教学低效、枯燥的弊端，提高体育教学的层次和效率。本文结合自身多年基层教学实践经验，针对交互式体育教学模式在高中的实施途径展开探究。
关键词 交互式 高中体育 教学模式 实施途径 教学方法
一、交互式高中体育教学模式概述
交互式教学是符合体育教学本质的一种现代教学模式，与体育课程设置的目的相一致，通过教师的讲解与师生互动、生生互动，在教学双方的相互呼应中实现教学相长，促进学生提升体育知识与技能，锻炼和开发思维与智慧，培养学生的创新思维，获得丰富和健康的情感体验，进而达到综合体育素养的持续进步的教学目的。交互式体育教学模式在高中阶段主要呈现出三方面内涵：师生交互、生生交互、体育实训和理论的交互。
二、交互式高中体育教学模式的实施途径
（一）真正落实学生本位教学观
交互体现了教学的双向性，高中体育教师只有改变传统体育教学中的权威式灌输教学理念，真正将学生当作课堂的主人，围绕学生的兴趣、发展、特点、体能等情况进行教学设计，尊重学生对体育教学的反应、观点、质疑、建议，树立学生为本的教学理念，才能将交互式教学模式落到实处，让学生从心理接受体育锻炼的重要性，愿意主动投入到体育课堂教学中，与教师、同学形成良好的交互和启发，养成终身体育锻炼的习惯。尤其是在近年来提倡“阳光体育”、“快乐体育”观念的背景下，高中体育教师应该不断学习先进的教学理念，在学生在快乐、轻松、平等、自由的教学氛围中，引导学生自觉主动地投入到体育活动中。
（二）优化高中体育的教学内容
教学模式主要为教学实体服务，要实现良好的交互效果，最好将授课班额控制在一定范围内，班级人数不能过多，教师才能对学生进行个性化指导和关注，及时掌握课堂动态。通常可以采取男女生分开教学，由两名教师分别授课，教师一方面要充分了解学情，另一方面能结合男女同学不同的生理、心理发育特点进行精心的教学内容设计，有针对性地进行体育锻炼训练和体育热情的培养，例如男生重点开展足球、篮球等竞技性项目，女生多开设健美操、排球、羽毛球等相对舒缓的体育项目，提高交互式教学效果。在同一节体育课堂中，教师可以采取多元化教学策略，在统一教授理论和训练后，每节课给学生预留充分地自主运动时间，设置比较丰富的教学内容，让学生根据自己的兴趣和身体素质、特长等自由选择锻炼内容。因为这种课堂模式更加贴近学生的主观欲望与客观身体条件，符合因材施教的原则，能进一步调动高中生对体育课堂的积极性，形成较好的交互效果。
（三）运用先进、恰当的体育教学方法
体育教学水平与效果直接取决于教学方法的选取，交互式教学模式的本质就是调动教学双边积极性，让课堂融洽互动，体育教师可以采取符合学情、生动灵活的教学方法达到高中体育交互实效。1.情境教学法。体育教师营造良好的教学情境，引起学生对课堂的参与兴趣，激发学生内心深处对自己身体机能的调整和锻炼欲望，例如健身操教学中，教师可以创设奥运会开场舞表演情境，诱发学生的交互心理，促进学生参与课堂的交互活动。2.小组合作锻炼法。交互式体育教学的重要主体是学生，体育教师根据不同的教学内容，结合学生的实际情况，可以将学生组成若干学习小组，让学生在和谐、轻松的课堂气氛中，相互配合与帮助，减少对体育锻炼的心理压力，在交流与互动中取长补短，增强团队协作意识和社会交往能力。例如排球、足球等团体运动项目，教师组织各小组之间进行竞赛和比拼，教师对学生渗透公平、公正的体育精神教育，让学生学会适应竞争，在沟通与比赛中增进了解，获得健康、向上的情感体验。高中生个性基本形成，有自己对世界的独特看法与思维，通过体育交互活动训练，有利于构建良好的师生关系，产生对集体的认同感和归属感。
（四）创新交互式高中体育训练思路
高中体育教学课时较少，学生有课间操时间和体活课，体育教师可以充分运用这些时间作为交互式体育训练的辅助和补充，重视对高中生的课外体育锻炼和活动的引导与支持，例如将体育交互课堂兴趣小组延续到课外，让学生的业余生活更加充实和健康，通过体育锻炼减轻高中繁重的学业负担；預留重点课堂项目在业余时间进行针对性训练，在课间休息时同学之间做加速跑、跳远、短跑训练等，配合体育交互式课堂的教学目标顺利完成；定期组织年级和班级之间的体育娱乐休闲活动或者比赛活动，如武术、健身操、乒乓球、跳绳、足球和篮球等，在游戏和竞赛中提升身体素质，增强班级凝聚力，循序渐进地养成热爱运动的意识和习惯。体育教师定期走进学生的课外活动中，参与学生的运动锻炼并进行指导，实现体育理论和实训的良好交互。
综上所述，高中体育中的交互式教学模式体现了素质教育的宗旨，充分尊重了高中生在体育锻炼中的主体作用，让学生在体育课堂交互活动中提高了自主学习能力和创造力。体育教师应该精心探究适合本校学生实际情况的交互式学习模式，结合小组合作学习法、情境教学法等现代教学方法，潜移默化地培养学生正当竞争意识，在身体素质增强的同时，进行良好的心理素质训练，实现学生身心的全面健康发展与人格的不断完善。
参考文献：
[1] 王海永.体育课堂教学设计策略[J].现代阅读（教育版）.2013（03）：34-35.
[2] 郭荣美.新型体育教学模式与素质教育的培养[J].现代阅读（教育版）.2013（03）：27-28.
[3] 张亚乐.浅谈学校体育场地器材的管理[J].现代阅读（教育版）.2013（03）：42-43.
摘 要 体育是重要的高中素质教育学科，我国学生体能和运动锻炼成为社会广泛关注的问题，因此给高中体育教学提出更高的要求。交互式体育教学模式符合新课程改革理念，能够改变传统体育教学低效、枯燥的弊端，提高体育教学的层次和效率。本文结合自身多年基层教学实践经验，针对交互式体育教学模式在高中的实施途径展开探究。
关键词 交互式 高中体育 教学模式 实施途径 教学方法
一、交互式高中体育教学模式概述
交互式教学是符合体育教学本质的一种现代教学模式，与体育课程设置的目的相一致，通过教师的讲解与师生互动、生生互动，在教学双方的相互呼应中实现教学相长，促进学生提升体育知识与技能，锻炼和开发思维与智慧，培养学生的创新思维，获得丰富和健康的情感体验，进而达到综合体育素养的持续进步的教学目的。交互式体育教学模式在高中阶段主要呈现出三方面内涵：师生交互、生生交互、体育实训和理论的交互。
二、交互式高中体育教学模式的实施途径
（一）真正落实学生本位教学观
交互体现了教学的双向性，高中体育教师只有改变传统体育教学中的权威式灌输教学理念，真正将学生当作课堂的主人，围绕学生的兴趣、发展、特点、体能等情况进行教学设计，尊重学生对体育教学的反应、观点、质疑、建议，树立学生为本的教学理念，才能将交互式教学模式落到实处，让学生从心理接受体育锻炼的重要性，愿意主动投入到体育课堂教学中，与教师、同学形成良好的交互和启发，养成终身体育锻炼的习惯。尤其是在近年来提倡“阳光体育”、“快乐体育”观念的背景下，高中体育教师应该不断学习先进的教学理念，在学生在快乐、轻松、平等、自由的教学氛围中，引导学生自觉主动地投入到体育活动中。
（二）优化高中体育的教学内容
教学模式主要为教学实体服务，要实现良好的交互效果，最好将授课班额控制在一定范围内，班级人数不能过多，教师才能对学生进行个性化指导和关注，及时掌握课堂动态。通常可以采取男女生分开教学，由两名教师分别授课，教师一方面要充分了解学情，另一方面能结合男女同学不同的生理、心理发育特点进行精心的教学内容设计，有针对性地进行体育锻炼训练和体育热情的培养，例如男生重点开展足球、篮球等竞技性项目，女生多开设健美操、排球、羽毛球等相对舒缓的体育项目，提高交互式教学效果。在同一节体育课堂中，教师可以采取多元化教学策略，在统一教授理论和训练后，每节课给学生预留充分地自主运动时间，设置比较丰富的教学内容，让学生根据自己的兴趣和身体素质、特长等自由选择锻炼内容。因为这种课堂模式更加贴近学生的主观欲望与客观身体条件，符合因材施教的原则，能进一步调动高中生对体育课堂的积极性，形成较好的交互效果。
（三）运用先进、恰当的体育教学方法
体育教学水平与效果直接取决于教学方法的选取，交互式教学模式的本质就是调动教学双边积极性，让课堂融洽互动，体育教师可以采取符合学情、生动灵活的教学方法达到高中体育交互实效。1.情境教学法。体育教师营造良好的教学情境，引起学生对课堂的参与兴趣，激发学生内心深处对自己身体机能的调整和锻炼欲望，例如健身操教学中，教师可以创设奥运会开场舞表演情境，诱发学生的交互心理，促进学生参与课堂的交互活动。2.小组合作锻炼法。交互式体育教学的重要主体是学生，体育教师根据不同的教学内容，结合学生的实际情况，可以将学生组成若干学习小组，让学生在和谐、轻松的课堂气氛中，相互配合与帮助，减少对体育锻炼的心理压力，在交流与互动中取长补短，增强团队协作意识和社会交往能力。例如排球、足球等团体运动项目，教师组织各小组之间进行竞赛和比拼，教师对学生渗透公平、公正的体育精神教育，让学生学会适应竞争，在沟通与比赛中增进了解，获得健康、向上的情感体验。高中生个性基本形成，有自己对世界的独特看法与思维，通过体育交互活动训练，有利于构建良好的师生关系，产生对集体的认同感和归属感。
（四）创新交互式高中体育训练思路
高中体育教学课时较少，学生有课间操时间和体活课，体育教师可以充分运用这些时间作为交互式体育训练的辅助和补充，重视对高中生的课外体育锻炼和活动的引导与支持，例如将体育交互课堂兴趣小组延续到课外，让学生的业余生活更加充实和健康，通过体育锻炼减轻高中繁重的学业负担；預留重点课堂项目在业余时间进行针对性训练，在课间休息时同学之间做加速跑、跳远、短跑训练等，配合体育交互式课堂的教学目标顺利完成；定期组织年级和班级之间的体育娱乐休闲活动或者比赛活动，如武术、健身操、乒乓球、跳绳、足球和篮球等，在游戏和竞赛中提升身体素质，增强班级凝聚力，循序渐进地养成热爱运动的意识和习惯。体育教师定期走进学生的课外活动中，参与学生的运动锻炼并进行指导，实现体育理论和实训的良好交互。
综上所述，高中体育中的交互式教学模式体现了素质教育的宗旨，充分尊重了高中生在体育锻炼中的主体作用，让学生在体育课堂交互活动中提高了自主学习能力和创造力。体育教师应该精心探究适合本校学生实际情况的交互式学习模式，结合小组合作学习法、情境教学法等现代教学方法，潜移默化地培养学生正当竞争意识，在身体素质增强的同时，进行良好的心理素质训练，实现学生身心的全面健康发展与人格的不断完善。
参考文献：
[1] 王海永.体育课堂教学设计策略[J].现代阅读（教育版）.2013（03）：34-35.
[2] 郭荣美.新型体育教学模式与素质教育的培养[J].现代阅读（教育版）.2013（03）：27-28.
[3] 张亚乐.浅谈学校体育场地器材的管理[J].现代阅读（教育版）.2013（03）：42-43.