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[摘 要：正在全球展开的信息和信息技术革命，改变了人们生活的方方面面.信息技术作为新时期发展的主动力也渗透到教育中去。多媒体和网络将“满堂灌”的传统教学模式转变成“以学生为主体”的新教学模式。传统的英语教学是围绕“考试”内容展开的，“哑巴式”英语已不能适应社会。想在得到信息这把钥匙，就要围绕英语的实用性展开教学，笔者试着将实用性作为目标，研究新教学模式下创新型英语教学目标和内容。
关键词：信息科技；新教学模式；多媒体；英语教学内容和目标]
一、引言
21世纪是信息化时代，信息技术的广泛应用影响了人们生活的方方面面。学校教育也借助于网络和多媒体实现了师生教育资源共享，改善了“满堂灌”的教育弊端，确立了学生为主体，教师为主导的新型教育模式。21世纪也是全球化时代，英语作为世界通用语言，是快速掌握信息的钥匙。学生想要了解世界就必须精通英语。显然以“考试”为目的、以“书本”知识为主的英语教学已不能满足学生的需求。教师应当研究新的英语教学目标和教学内容帮助学生掌握这门外语。
二、研究创新型英语教学目标和内容的必要性
传统的英语教学是以“考试”为目的，以“书本”知识为主的“满堂灌”的教学模式。这种“照本宣科”式的教学模式强调教师的讲授和学生被动的接受。课堂气氛不活跃，师生互动少，学生学习积极性不高，最终导致英语的“哑巴式”教学。造成这个结果的根本原因是传统的英语教学是将英语指定为一门学科然后围绕着英语基础知识展开的。教师的教学目的是在一节课内背会了多少单词、记住了多少句子以及掌握了多少语法，“三維目标”中的情感目标也很少包括在内。学生由此学到的知识缺乏系统的连贯性，所以使用的时候不能有效的检索到相关的知识体系，无法运用英语交流沟通。随着信息化时代的发展和信息技术的使用，师生资源共享成为现实，学生不用通过教师就能学到单词、句子和语法。这种形式下，英语教学的目标就由学习英语知识变成学会运用英语这个工具来沟通交流以及获取信息。教学上强调英语的“实用性”，因此应当研究创新型英语教学内容。
三、创新型英语教学目标和内容
信息化时代，教师应培养学生使用英语的能力，英语作为一门工具，交流沟通和获取信息是学生学习英语的总目标。
1.交流沟通
英语首先是一种交际工具。英语的听说能力反映了交际能力。教师想要提高学生的交际能力就必须重视听说能力。听是一切学习的根源，没有听就没有说。在听说中，口语表达能力就显得尤为重要。
教师在进行教学设计时，可以将口语表达能力作为教学的目标。教师可以根据这个教学目标设计教学内容。
（1）模块内容教学
口语表达的方式各种各样，书本篇幅有限，不能涵盖所有的句型和句式。教师可以利用互联网和多媒体开展模块式教学，将口语内容整合成各种情景模块。让学生按照模块进行分类学习，比如购物模块、看病模块、问路模块等等。将生活中的各种场景串联起来，让学生多听多说，以此达到锻炼听说的目的，让英语不再是“哑巴式”教学。
（2）新闻素材教学
想要锻炼听说能力，一定需要地道的语音、语调。教师如果觉得电影太过分散学生的注意力，新闻素材简短而且与时俱进更适合学生学习。同时新闻内容与世界形势结合紧密，包括政治、文化、经济等的各个方面，学生在学习英语的同时，足不出户就能了解世界；不同的内容也有助于启发学生将来的职业兴趣，一箭双雕。教师在课堂上有效安排学生模仿、复述新闻。在这些过程中，学生可以纠正自己发音，节奏，不断的听读也可以提高学生的听力水平，还可以巧妙利用播放器变换听读速度，达到更高的水平。
2.获取信息
英语是全球通用语言。学好英语，有助于学生获得第一手信息，在信息化时代可以跟上潮流。英语也是一扇了解世界的窗户，有助于学生插上梦想的翅膀，遨游飞翔。获取信息是信息化时代英语教学的又一重要目标，教学内容要围绕着这个总目标展开，全面提升学生的读写能力。
（1）篇章教学
回顾以往，教师教授英语文章时总结的目标有两个；掌握单词和掌握语法。这是应试教育的导向。新时代，我们的教学目标应该从学习英语变成使用英语。想要让英语为一门工具，教师的新目标和讲课内容都会发生变化。文章有各种各样的类型和体裁，同样类型的文章也会因为不同的作者反映出不同的情感。教师设立教学目标时，可以将文章作为载体，单词和语法讲学作为辅助，其重点在于挖掘文章的功用。教师可以将目标和内容设定为不同的任务。这也符合新教学模式下的任务型教学。比如当天将要学习的文章是一篇以时间为顺序的继续文，教师就把教学目标设置成会写以时间为顺序的记叙文。长此以往，学生学会的不再是多少单词和语法，而是使用英语了解世界，使用英语传播文化。
（2）文化教学
现在是全球化时代，不同国家、地区之间的交流越来越紧密。学好英语是交流的首要条件，但是由于各个国家文化和思维的差异，又造成英语传播过程中的地区因素。有些地区因素是语音和语调的差异，有些是不同文化的折射。学生在课堂上学习到的是标准的英语知识，所以在实际运用中，学生会缺乏应变能力，无法交流。教师可以将文化知识融入课堂作为教学内容，旨在消除地区因素这个壁垒，达到跨文化交际的目的.大量的文化学习在提高学生的读写水平的同时还丰富学生的国际视野，加强学生的国际竞争力。文化内容教学有效地吸引学生的注意力，提高学生的英语学习兴趣。
四、结论
信息化时代是收获和危机并存的时代，学生想要在这个全球一体化时代提高自己的国际竞争力，就需要掌握英语这个世界通用的语言工具，去获得信息、了解世界。互联网的发展和移动APP的广泛使用使英语教育有了更多的素材和更多的平台。教师应该及时转变教学思维，运用信息技术研究更多创新实用的英语目标和英语教学内容，帮助学生学习英语，掌握通往成功的钥匙。
参考文献
[1]布鲁斯.乔伊斯，玛莎.韦尔，艾米丽.卡尔霍恩.《教学模式》第八版[M].中国人民大学出版社，2016.
[2]麦克.格尔森.从备课开始的50个创意教学法[M].中国青年出版社，2017.
[3]盖昕一，杜留成.传统英语教学与多媒体英语教学的有效融合[J].教育现代化，2016（13）.
作者简介
苏悦，硕士研究生学历，2014年参加工作，一直工作在英语教学第一线，积累了大量的教学经验，教学基本功扎实，教学思路灵活多变，教学方法不断创新。发表的论著：课程教材《英语》及其练习册。
关键词：信息科技；新教学模式；多媒体；英语教学内容和目标]
一、引言
21世纪是信息化时代，信息技术的广泛应用影响了人们生活的方方面面。学校教育也借助于网络和多媒体实现了师生教育资源共享，改善了“满堂灌”的教育弊端，确立了学生为主体，教师为主导的新型教育模式。21世纪也是全球化时代，英语作为世界通用语言，是快速掌握信息的钥匙。学生想要了解世界就必须精通英语。显然以“考试”为目的、以“书本”知识为主的英语教学已不能满足学生的需求。教师应当研究新的英语教学目标和教学内容帮助学生掌握这门外语。
二、研究创新型英语教学目标和内容的必要性
传统的英语教学是以“考试”为目的，以“书本”知识为主的“满堂灌”的教学模式。这种“照本宣科”式的教学模式强调教师的讲授和学生被动的接受。课堂气氛不活跃，师生互动少，学生学习积极性不高，最终导致英语的“哑巴式”教学。造成这个结果的根本原因是传统的英语教学是将英语指定为一门学科然后围绕着英语基础知识展开的。教师的教学目的是在一节课内背会了多少单词、记住了多少句子以及掌握了多少语法，“三維目标”中的情感目标也很少包括在内。学生由此学到的知识缺乏系统的连贯性，所以使用的时候不能有效的检索到相关的知识体系，无法运用英语交流沟通。随着信息化时代的发展和信息技术的使用，师生资源共享成为现实，学生不用通过教师就能学到单词、句子和语法。这种形式下，英语教学的目标就由学习英语知识变成学会运用英语这个工具来沟通交流以及获取信息。教学上强调英语的“实用性”，因此应当研究创新型英语教学内容。
三、创新型英语教学目标和内容
信息化时代，教师应培养学生使用英语的能力，英语作为一门工具，交流沟通和获取信息是学生学习英语的总目标。
1.交流沟通
英语首先是一种交际工具。英语的听说能力反映了交际能力。教师想要提高学生的交际能力就必须重视听说能力。听是一切学习的根源，没有听就没有说。在听说中，口语表达能力就显得尤为重要。
教师在进行教学设计时，可以将口语表达能力作为教学的目标。教师可以根据这个教学目标设计教学内容。
（1）模块内容教学
口语表达的方式各种各样，书本篇幅有限，不能涵盖所有的句型和句式。教师可以利用互联网和多媒体开展模块式教学，将口语内容整合成各种情景模块。让学生按照模块进行分类学习，比如购物模块、看病模块、问路模块等等。将生活中的各种场景串联起来，让学生多听多说，以此达到锻炼听说的目的，让英语不再是“哑巴式”教学。
（2）新闻素材教学
想要锻炼听说能力，一定需要地道的语音、语调。教师如果觉得电影太过分散学生的注意力，新闻素材简短而且与时俱进更适合学生学习。同时新闻内容与世界形势结合紧密，包括政治、文化、经济等的各个方面，学生在学习英语的同时，足不出户就能了解世界；不同的内容也有助于启发学生将来的职业兴趣，一箭双雕。教师在课堂上有效安排学生模仿、复述新闻。在这些过程中，学生可以纠正自己发音，节奏，不断的听读也可以提高学生的听力水平，还可以巧妙利用播放器变换听读速度，达到更高的水平。
2.获取信息
英语是全球通用语言。学好英语，有助于学生获得第一手信息，在信息化时代可以跟上潮流。英语也是一扇了解世界的窗户，有助于学生插上梦想的翅膀，遨游飞翔。获取信息是信息化时代英语教学的又一重要目标，教学内容要围绕着这个总目标展开，全面提升学生的读写能力。
（1）篇章教学
回顾以往，教师教授英语文章时总结的目标有两个；掌握单词和掌握语法。这是应试教育的导向。新时代，我们的教学目标应该从学习英语变成使用英语。想要让英语为一门工具，教师的新目标和讲课内容都会发生变化。文章有各种各样的类型和体裁，同样类型的文章也会因为不同的作者反映出不同的情感。教师设立教学目标时，可以将文章作为载体，单词和语法讲学作为辅助，其重点在于挖掘文章的功用。教师可以将目标和内容设定为不同的任务。这也符合新教学模式下的任务型教学。比如当天将要学习的文章是一篇以时间为顺序的继续文，教师就把教学目标设置成会写以时间为顺序的记叙文。长此以往，学生学会的不再是多少单词和语法，而是使用英语了解世界，使用英语传播文化。
（2）文化教学
现在是全球化时代，不同国家、地区之间的交流越来越紧密。学好英语是交流的首要条件，但是由于各个国家文化和思维的差异，又造成英语传播过程中的地区因素。有些地区因素是语音和语调的差异，有些是不同文化的折射。学生在课堂上学习到的是标准的英语知识，所以在实际运用中，学生会缺乏应变能力，无法交流。教师可以将文化知识融入课堂作为教学内容，旨在消除地区因素这个壁垒，达到跨文化交际的目的.大量的文化学习在提高学生的读写水平的同时还丰富学生的国际视野，加强学生的国际竞争力。文化内容教学有效地吸引学生的注意力，提高学生的英语学习兴趣。
四、结论
信息化时代是收获和危机并存的时代，学生想要在这个全球一体化时代提高自己的国际竞争力，就需要掌握英语这个世界通用的语言工具，去获得信息、了解世界。互联网的发展和移动APP的广泛使用使英语教育有了更多的素材和更多的平台。教师应该及时转变教学思维，运用信息技术研究更多创新实用的英语目标和英语教学内容，帮助学生学习英语，掌握通往成功的钥匙。
参考文献
[1]布鲁斯.乔伊斯，玛莎.韦尔，艾米丽.卡尔霍恩.《教学模式》第八版[M].中国人民大学出版社，2016.
[2]麦克.格尔森.从备课开始的50个创意教学法[M].中国青年出版社，2017.
[3]盖昕一，杜留成.传统英语教学与多媒体英语教学的有效融合[J].教育现代化，2016（13）.
作者简介
苏悦，硕士研究生学历，2014年参加工作，一直工作在英语教学第一线，积累了大量的教学经验，教学基本功扎实，教学思路灵活多变，教学方法不断创新。发表的论著：课程教材《英语》及其练习册。