论文部分内容阅读
近年来,作为职业中专的教育者,都有一个普遍的感受,那就是技校学生综合素质明显下降,学生求学的精神、态度、热情大大不如以前,并且在为人处事等非智力因素方面的表现也颇令人不满。出现这种情况的原因是复杂的,有家庭环境影响,有社会环境的影响,更有着自身品德修养方面的原因。针对这种情况,作为职业中专的语文教师,我想结合学科特点,在如何提高学生的综合素质方面,谈几点自己的看法。
文学,作为一门社会科学的基础学科,它具有浓郁的人文精神特质,对学生人文素质的培养具有重要作用。同时,语文也是一种基本技能,它的重要性并不是掌握一两种操作技能那样简单,而是它会促进学生综合素质的提高,包括表达能力、与人合作协调的能力,甚至是最基本的生活能力等的提高。作为职业中专的语文教师,我们在教学过程中,要善于挖掘语文课中出现的人文精神特质,及时对学生进行人格素养的培养和教育,相信会对学生今后的发展起到一个航向标的作用。文学,首先是“人”学,也就是教我们学做“人”的学问,而学会做人正是我们人生最重要的课题之一。语文课的教育功能体现于潜移默化的影响与熏陶之中。在教学中,我们要善于抓住语文学科颇具人文内涵的特点,准确、深入地挖掘出课文人物身上闪现的优良品性,及时有效地对学生进行教育和引导。比如我们在学习《假如给我三天光明》一文时,我们要结合课文内容,及时向学生介绍海伦·凯勒这位伟大女性不幸而又光辉灿烂的一生。她身残志坚,从小两耳失聪、双目失明,但她从不向命运屈服与妥协,在自己恩师莎莉文的精心培养下,终于战胜病残,成长为一位卓越的作家、教育家及社会活动家。通过讲述海伦·凯勒的故事,通过仔细地朗读、品味课文内容,让学生感受作者崇高的精神世界和人格魅力,并从中汲取积极向上的精神力量,从而达到提升学生对人生意义、人生价值的理解与思考的目的。再如我们在学习《邹忌讽齐王纳谏 》一文时,可以结合课文内容,仔细分析邹忌这位优秀的古代谋士,他身上所表现出的优良品质,他的客观冷静、机智勇敢,他的忠于职守、能言善辩,都给我们留下了深刻的印象。再加上齐威王的气度宏大、英明果断,结果使齐国不费一兵一卒,就“战胜于朝廷”。结合这样的内容,可以引导学生思考这样的问题:人的品格对人的发展,乃至国家、社会的发展会起到什么样的作用?对照古人,我们应该怎样做才能使我们也在自己今后的职场竞争中乃至在整个人生的竞争中立于不败之地呢?相信通过这样的对照思考,肯定会给同学们带来不小的震撼和触动,对提高他们对优良品格的认识及培养其品格起到很大的作用。
其次,文学一定程度上也可称为“情”学。因为人是文学的主体,是文学作品着重刻画和描绘的对象。而人是情感的“凝结物”,所以“文章不是无情物”。语文原本就是内容丰富多彩、情感性极强的学科。被选入语文课本中的都是古今中外优秀的文章,篇篇都关注着人文、人性、人情。如李白的“安能摧眉折腰事权贵”的傲骨,杜甫的“安得廣厦千万间”的情怀,苏轼的“大江东去,浪淘尽,千古风流人物”的豪迈,鲁迅振聋发聩的呐喊,李清照的“凄凄惨惨戚戚”的痛苦等等。所有这一切,都可能成为开启学生生命激情大门的钥匙。作为语文教师,我们要善于挖掘教材中的情感元素,去碰撞、去激活同学们心中最美好的感情,去呵护学生心底最柔软的东西,让他们永远拥有一颗纯净、美好的心灵,拥有一份丰盈而多彩的情感。
另外,文学也是审美的。“美”是我们人类追求的终极目标之一。文学作品中,语言的优美、结构的精美、意境的韵味美、人物的品德美,无时无刻不在感染着我们,打动着我们,使我们仿佛置身于“美”的大观园中。陶渊明在“采菊东篱下,悠然见南山”的田园美景中带给我们一种闲适、淡泊的宁静美,让我们体验到“天人合一”的人间“大美”;王维在“明月松间照,清泉石上流”的山村美景中让我们品味着“淡泊名利,宁静致远”的高洁美;茨威格在平凡普通的托尔斯泰坟墓中“挖掘”出其朴素美与崇高美;徐志摩在宁静忧伤的氛围中流露出对母校的深情美。这林林总总的“美”,让同学们一次次徜徉在“美”的“大观园”中,流连忘返,如醉如痴。但愿这些“美景”“美人”都能给学生带来心灵上的震撼、灵魂上的洗礼,同时把我们的学生也造就成“美的拥有者和创造者”。
文学是丰富的、多彩的、动态的,相信它会带给我们深刻的感悟与体验。作为一名职专语文教师,我们要善于把握语文课强烈的人文色彩特征,及时对学生进行教育与引导,相信它会带领我们的学生走出人生的迷宫,步入人生的阳光大道,让学生在人生道路上走得更稳、更远。
(南阳市财经中等职业学校)
文学,作为一门社会科学的基础学科,它具有浓郁的人文精神特质,对学生人文素质的培养具有重要作用。同时,语文也是一种基本技能,它的重要性并不是掌握一两种操作技能那样简单,而是它会促进学生综合素质的提高,包括表达能力、与人合作协调的能力,甚至是最基本的生活能力等的提高。作为职业中专的语文教师,我们在教学过程中,要善于挖掘语文课中出现的人文精神特质,及时对学生进行人格素养的培养和教育,相信会对学生今后的发展起到一个航向标的作用。文学,首先是“人”学,也就是教我们学做“人”的学问,而学会做人正是我们人生最重要的课题之一。语文课的教育功能体现于潜移默化的影响与熏陶之中。在教学中,我们要善于抓住语文学科颇具人文内涵的特点,准确、深入地挖掘出课文人物身上闪现的优良品性,及时有效地对学生进行教育和引导。比如我们在学习《假如给我三天光明》一文时,我们要结合课文内容,及时向学生介绍海伦·凯勒这位伟大女性不幸而又光辉灿烂的一生。她身残志坚,从小两耳失聪、双目失明,但她从不向命运屈服与妥协,在自己恩师莎莉文的精心培养下,终于战胜病残,成长为一位卓越的作家、教育家及社会活动家。通过讲述海伦·凯勒的故事,通过仔细地朗读、品味课文内容,让学生感受作者崇高的精神世界和人格魅力,并从中汲取积极向上的精神力量,从而达到提升学生对人生意义、人生价值的理解与思考的目的。再如我们在学习《邹忌讽齐王纳谏 》一文时,可以结合课文内容,仔细分析邹忌这位优秀的古代谋士,他身上所表现出的优良品质,他的客观冷静、机智勇敢,他的忠于职守、能言善辩,都给我们留下了深刻的印象。再加上齐威王的气度宏大、英明果断,结果使齐国不费一兵一卒,就“战胜于朝廷”。结合这样的内容,可以引导学生思考这样的问题:人的品格对人的发展,乃至国家、社会的发展会起到什么样的作用?对照古人,我们应该怎样做才能使我们也在自己今后的职场竞争中乃至在整个人生的竞争中立于不败之地呢?相信通过这样的对照思考,肯定会给同学们带来不小的震撼和触动,对提高他们对优良品格的认识及培养其品格起到很大的作用。
其次,文学一定程度上也可称为“情”学。因为人是文学的主体,是文学作品着重刻画和描绘的对象。而人是情感的“凝结物”,所以“文章不是无情物”。语文原本就是内容丰富多彩、情感性极强的学科。被选入语文课本中的都是古今中外优秀的文章,篇篇都关注着人文、人性、人情。如李白的“安能摧眉折腰事权贵”的傲骨,杜甫的“安得廣厦千万间”的情怀,苏轼的“大江东去,浪淘尽,千古风流人物”的豪迈,鲁迅振聋发聩的呐喊,李清照的“凄凄惨惨戚戚”的痛苦等等。所有这一切,都可能成为开启学生生命激情大门的钥匙。作为语文教师,我们要善于挖掘教材中的情感元素,去碰撞、去激活同学们心中最美好的感情,去呵护学生心底最柔软的东西,让他们永远拥有一颗纯净、美好的心灵,拥有一份丰盈而多彩的情感。
另外,文学也是审美的。“美”是我们人类追求的终极目标之一。文学作品中,语言的优美、结构的精美、意境的韵味美、人物的品德美,无时无刻不在感染着我们,打动着我们,使我们仿佛置身于“美”的大观园中。陶渊明在“采菊东篱下,悠然见南山”的田园美景中带给我们一种闲适、淡泊的宁静美,让我们体验到“天人合一”的人间“大美”;王维在“明月松间照,清泉石上流”的山村美景中让我们品味着“淡泊名利,宁静致远”的高洁美;茨威格在平凡普通的托尔斯泰坟墓中“挖掘”出其朴素美与崇高美;徐志摩在宁静忧伤的氛围中流露出对母校的深情美。这林林总总的“美”,让同学们一次次徜徉在“美”的“大观园”中,流连忘返,如醉如痴。但愿这些“美景”“美人”都能给学生带来心灵上的震撼、灵魂上的洗礼,同时把我们的学生也造就成“美的拥有者和创造者”。
文学是丰富的、多彩的、动态的,相信它会带给我们深刻的感悟与体验。作为一名职专语文教师,我们要善于把握语文课强烈的人文色彩特征,及时对学生进行教育与引导,相信它会带领我们的学生走出人生的迷宫,步入人生的阳光大道,让学生在人生道路上走得更稳、更远。
(南阳市财经中等职业学校)