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【摘要】高职高专培养学生的目的就是培养高级技术人才，是高级应用型人才，高职高专教育涉及到社会上诸多行业，随着社会的发展很多行业涉及到了对外交流，所以英语交流成为很多行业对员工的基本要求。这就要求学校对学生的英语要求除了对口语的要求严格还要对外国文化进行涉猎。
【关键词】高职高专 英语教学 文化
学习外国的文化，学习包容文化的多元性，真正的能够借鉴外国的文化来丰富我国的文化，这样才能真正的学习一个国家的语言，否则只能是纸上谈兵，对于高职高专的学生的英语教学说来尤其如此。但是近几年，随着高校的不断扩招，高职院校的学生数目猛增，而且经过普通高校的大浪淘沙之后剩下的学生水平参差不齐，生源的质量一般比较差，来自于不同程度学习水平的学生聚集在一起，再加上教师数目本身就很有限，造成英语教学的起点定位难，教学方法不好确定，再加上教师工作忙也就不会再去认真思考教学问题，造成高职高专英语教学水平降低，英语的基础下降，就更别提对外国文化的一个了解。
一、目前的英语学习者的学习方法存在的误区
学生觉得学英语主要就是在背单词、写单词、认单词，其实这种想法是十分错的，考虑你身边的孩子，他们从小说话的时候是听声音的还是背字的，毋庸置疑是听声的，然后慢慢去说和别人交流，接着去记别人说的话，接着才去记他们见过的字，所以学习一门外语一定是先说，先交流的，然而很多教师也有这个误区，也是不停的强调背单词记单词而忽视了听和说这最基本的技能，认为这是通过考试的基本条件，如今国家已经注意到英语教学存在的问题，大学四六级考试在不断的完善，不断的增加听力的分数，通过听力去使学生感受外国的文化，外国人的交流，来提高学生的外语能力。也对英语教学有了正确的导向，但高职院校英语主要考的是等级A、B级考试还没有明显的改进，导致大部分高职高专学生还是沿用以前的哑巴英语。
二、高职院校英语教学存在的问题个
人认为兴趣是学生学习的基础，这些高职学生英语水平本身就很低，因此让他们马上对英语感兴趣是很不现实的，尤其是他们年轻根本意识不到英语的重要性，认为英语不是专业课不必學习，而教师没做正确的指导，导致学生的英语越来越差，曾经听过一些极其有趣的英语教学，他们讲各种各样的故事，将英语知识融于故事当中，例如古罗马神话，他们诸神每个人的名字都是一系列的词根，无形中将语言的文化也交代给了学生，学生就会理解英语这门语言就不会对其感到十分反感，而是对其感觉亲切、新奇。现在有些高职的老师为了提高英语等级考试的过级率，就完全忘了这是一门语言教学课程，具有很强的功利性，导致学生更加功利的看英语的学习，只注意考试的内容，去划重点，背范文，完全和语言教学背离。
三、关于更好的学习英语提出的建议
1.从多讲单词过渡到多讲词根。很多高职院校还像高中一样在教大家念单词、发音、背单词、写单词，这样的结果就是大量的学生在说单词记不住，单词都记得他了，他还是对单词不认识，阅读读不懂，写作还是简单句子摞一堆，英语就是不感兴趣。本文认为英语教学到高职高专程度更重要的就是文化的学习，可以将词根的规律传授给大家就像小学时学汉字的偏旁一样让学生可以联想分析单词的含义，讲词根的时候自然就会讲到词源，而词源就会引出一段历史文化，这样就加深了学生对这个词根的理解。
2.多阅读新的英文文章。很多教师抱怨为什么现在的孩子都不愿意学习英语，都不愿意阅读，个人觉得这种说法是不负责任的，想想为什么美国生活剧《生活大爆炸》、各类外国电影学生都愿意看呢？因为这些作品内容丰富，说白了就是有趣，而目前高职院校选择的教材都是低、老、旧，当然没人愿意看了，所以英语教学一定要有创新，要因材施教，要将学生的学习兴趣充分的调动起来，所以可以将学生感兴趣的方面做一下记录，例如：考古、探险、科学、医药、爱情等等方面，然后针对这些方面去找一些文章，或是给他们留一定的翻译作业，翻译他们感兴趣方面的文章，他们对于自己感兴趣的方面是不是也会像以前枯燥的课本那样一样的冷漠呢？答案一定是否定的。
3.多为学生组织一些应用英语的活动。成立多种兴趣小组，让他们自由的交流，去说、去听，当然，也要思考这种方法如何实行会更好的吸引学生，比如是不是组织一个英语晚会，只能用英语演节目，或是唱或是表演电影，这样是不是学生会有学习英语的积极性了呢？是不是在表演练习的时候他们就更能积极主动的查资料了呢，是不是他们会更了解这个国家的文化了呢，为什么主人公会这么说话呢？中国人会不会这样说呢？这样潜移默化的他就会提高了他的英语听、说、读、写的能力。
4.课余时间推荐学生好的外国文化作品。在课余时间教师可以将他所了解的优秀的外国电影、音乐和名著告诉给学生们，当然必须是全外文的。外国文化作品与中国的文化作品有着很大的不同，当学生在看电影、音乐或是书籍的时候引导他们主动的思考文化的差异，让他们明白为什么目前有这么大的差异性，通过这些文化作品也可以让他们了解外国的文化，让他们真切的感受外国人的生活、学习、宗教等等方面，使得语言学习更为生动化、鲜活化，还可以鼓励他们搞自己的英文创作，让他们能够灵活的使用英语，将英语作为他的一个强有力的工具。
参考文献：
[1]陈欣.语言与文学的结合与精读教学探讨[J].国外外语教学. 1999（2）.
[2]何筱莉.关于外语教学中文化导入的思考[J].国外外语教学. 2001（3）.
【关键词】高职高专 英语教学 文化
学习外国的文化，学习包容文化的多元性，真正的能够借鉴外国的文化来丰富我国的文化，这样才能真正的学习一个国家的语言，否则只能是纸上谈兵，对于高职高专的学生的英语教学说来尤其如此。但是近几年，随着高校的不断扩招，高职院校的学生数目猛增，而且经过普通高校的大浪淘沙之后剩下的学生水平参差不齐，生源的质量一般比较差，来自于不同程度学习水平的学生聚集在一起，再加上教师数目本身就很有限，造成英语教学的起点定位难，教学方法不好确定，再加上教师工作忙也就不会再去认真思考教学问题，造成高职高专英语教学水平降低，英语的基础下降，就更别提对外国文化的一个了解。
一、目前的英语学习者的学习方法存在的误区
学生觉得学英语主要就是在背单词、写单词、认单词，其实这种想法是十分错的，考虑你身边的孩子，他们从小说话的时候是听声音的还是背字的，毋庸置疑是听声的，然后慢慢去说和别人交流，接着去记别人说的话，接着才去记他们见过的字，所以学习一门外语一定是先说，先交流的，然而很多教师也有这个误区，也是不停的强调背单词记单词而忽视了听和说这最基本的技能，认为这是通过考试的基本条件，如今国家已经注意到英语教学存在的问题，大学四六级考试在不断的完善，不断的增加听力的分数，通过听力去使学生感受外国的文化，外国人的交流，来提高学生的外语能力。也对英语教学有了正确的导向，但高职院校英语主要考的是等级A、B级考试还没有明显的改进，导致大部分高职高专学生还是沿用以前的哑巴英语。
二、高职院校英语教学存在的问题个
人认为兴趣是学生学习的基础，这些高职学生英语水平本身就很低，因此让他们马上对英语感兴趣是很不现实的，尤其是他们年轻根本意识不到英语的重要性，认为英语不是专业课不必學习，而教师没做正确的指导，导致学生的英语越来越差，曾经听过一些极其有趣的英语教学，他们讲各种各样的故事，将英语知识融于故事当中，例如古罗马神话，他们诸神每个人的名字都是一系列的词根，无形中将语言的文化也交代给了学生，学生就会理解英语这门语言就不会对其感到十分反感，而是对其感觉亲切、新奇。现在有些高职的老师为了提高英语等级考试的过级率，就完全忘了这是一门语言教学课程，具有很强的功利性，导致学生更加功利的看英语的学习，只注意考试的内容，去划重点，背范文，完全和语言教学背离。
三、关于更好的学习英语提出的建议
1.从多讲单词过渡到多讲词根。很多高职院校还像高中一样在教大家念单词、发音、背单词、写单词，这样的结果就是大量的学生在说单词记不住，单词都记得他了，他还是对单词不认识，阅读读不懂，写作还是简单句子摞一堆，英语就是不感兴趣。本文认为英语教学到高职高专程度更重要的就是文化的学习，可以将词根的规律传授给大家就像小学时学汉字的偏旁一样让学生可以联想分析单词的含义，讲词根的时候自然就会讲到词源，而词源就会引出一段历史文化，这样就加深了学生对这个词根的理解。
2.多阅读新的英文文章。很多教师抱怨为什么现在的孩子都不愿意学习英语，都不愿意阅读，个人觉得这种说法是不负责任的，想想为什么美国生活剧《生活大爆炸》、各类外国电影学生都愿意看呢？因为这些作品内容丰富，说白了就是有趣，而目前高职院校选择的教材都是低、老、旧，当然没人愿意看了，所以英语教学一定要有创新，要因材施教，要将学生的学习兴趣充分的调动起来，所以可以将学生感兴趣的方面做一下记录，例如：考古、探险、科学、医药、爱情等等方面，然后针对这些方面去找一些文章，或是给他们留一定的翻译作业，翻译他们感兴趣方面的文章，他们对于自己感兴趣的方面是不是也会像以前枯燥的课本那样一样的冷漠呢？答案一定是否定的。
3.多为学生组织一些应用英语的活动。成立多种兴趣小组，让他们自由的交流，去说、去听，当然，也要思考这种方法如何实行会更好的吸引学生，比如是不是组织一个英语晚会，只能用英语演节目，或是唱或是表演电影，这样是不是学生会有学习英语的积极性了呢？是不是在表演练习的时候他们就更能积极主动的查资料了呢，是不是他们会更了解这个国家的文化了呢，为什么主人公会这么说话呢？中国人会不会这样说呢？这样潜移默化的他就会提高了他的英语听、说、读、写的能力。
4.课余时间推荐学生好的外国文化作品。在课余时间教师可以将他所了解的优秀的外国电影、音乐和名著告诉给学生们，当然必须是全外文的。外国文化作品与中国的文化作品有着很大的不同，当学生在看电影、音乐或是书籍的时候引导他们主动的思考文化的差异，让他们明白为什么目前有这么大的差异性，通过这些文化作品也可以让他们了解外国的文化，让他们真切的感受外国人的生活、学习、宗教等等方面，使得语言学习更为生动化、鲜活化，还可以鼓励他们搞自己的英文创作，让他们能够灵活的使用英语，将英语作为他的一个强有力的工具。
参考文献：
[1]陈欣.语言与文学的结合与精读教学探讨[J].国外外语教学. 1999（2）.
[2]何筱莉.关于外语教学中文化导入的思考[J].国外外语教学. 2001（3）.