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新课改实施以来强调的“核心素养体系”这一理念要求高校在开展各科课程时要更加注重学生能力的培养，而非认知能力则要求教师通过教学使学生能够形成乐观积极的心态、勇于探索和创新、具有打破常规的胆量和勇气。在高校体育教学中，由于它形式的特殊性——多为学生自身实践操作，因此，它更加有利于学生核心素养和非认知能力的提高。下文将是对于在高校中培养学生核心素养与非认知能力的方法的具体介绍。
1 教师要具有长远意识，提高课堂教学时效性
高校对学生的核心素养体育教育一直以来的忽视，导致高校学生没有养成良好的体育锻炼习惯。高校体育教学要想提高学生的核心素养和非认知能力，绝不是一朝一夕就能够促成的，它需要教师在平时的体育教学中不断地引导和教育。教师在进行体育教学时，不但要给学生讲解具体的运动常识，比如运动前要进行怎样的热身练习等，还要在具体的课程中教授学生一定的技巧，比如在篮球课程上教师应该教给学生运球、投篮等技巧。除此之外，教师更重要的是要让学生爱上体育运动，通过动作细节的纠正以及平时的小小鼓励增强他们的自信心，使他们具有体育锻炼的意识，并且通过学习对自己的身体素质也能够有一个清楚地认识。教师在教学时还要注重严肃性和娱乐性相结合，体育课程毕竟主要靠学生实练，但这种练习不是盲目的练，也不是想练就练，不想练就不练，因此，教师在进行教学时一定要对学生提出具体的要求和任务。只有这样，学生才不会轻视体育课程，或者只是抱着应付考试的心态去学习或者运动，他们才能真正的主观上接受并且积极地投入到体育运动中去，从而促进人格的健全和自身的全面发展。
2 教师积极完善高校体育课程教学体系
高校教师在进行体育教学时要针对教学目标制定相应的教学计划，教师并非盲目的去上体育课，也不是仿照其他科目的教学方法去设计，而是要充分考虑到体育学科的特殊性，制定阶段性的培养计划，从而更好地进行教学。高校教师要意识到体育课应该把培养学生的核心素养放在重要位置，通过教学从而提高他们的综合素养。教师在制定教学方案时应该秉着遵循学生身心发展状况且保证训练内容适时适量的原则，认真观察学生对于体育活动的接收情况，并且及时的针对教学中发现的问题修改原有教学方案，從而在反思中不断进步。另外，高校要培养学生的核心素养和非认知能力，必须注重体育教师的筛选和考核。对于体育教师的考查并非只围绕体育知识和运动能力，而是要同时关注教师的心理健康和道德品质。要提高高校的体育教学，必须建立一批高质量的、有水平的教师队伍。学校可以为体育教师开设继续教育课程，这样不仅体育教师可以丰富自身知识储备，提升专业技能，而且也有利于学生核心素养的培养，从而师生双方共同进步、共同成长。
3 师生形成良好的互动关系
高校体育教学中师生关系的和谐与否直接影响学生对体育课程的喜好程度。教师作为教学过程中的组织者和引导者一定要发挥自己的作用，在课堂上应该跟学生进行有效的互动，使高校学生积极主动的参与体育课堂学习。教师在平时的体育教学中充分尊重学生，对待学生一视同仁，给予学生适当的关心，使学生能在小小的集体中感受到温暖和关爱，从而获得能量和继续体育活动的动力。在平时的体育教学中，教师如果遇到肢体不协调、体育技能较差、难以顺利完成老师布置的体育任务的学生，一定要耐心细致地提供他们帮助和辅导，使他们能够在温馨愉悦的氛围中完成体育活动的学习，只有这样学生才能够改善因为学不会而产生的糟糕情绪，才能够形成正确的对人对事的观念和态度，从而更好地投入到体育运动中去。教师要充分意识到一节好的体育课还应该锻炼学生养成坚韧不拔的品格和遇到困难不服输的顽强意志，学生真正做到了这些才能够受益终身，才能妥善的应对之后生活中出现的一切困难和挫折。教师在平时的体育教学中也可以采取小组练习、团队pk的方式去训练学生的合作和竞争意识，学生除了是具有强烈个性的人之外还处于社会这个大团体中，他们不能脱离群体而存在，因此，教师在平时体育训练中培养学生的集体意识不仅有助于他们在体育课上配合默契、亲密无间，而且会对他们的未来产生重要的影响，让他们明白集体利益大于个人利益、团队合作大于个人崇拜，从而培养学生的核心素养和非认知能力的发展。
4 结语
总的来说，在新课改背景下高校体育工作者一定要对自己的教学方法做出适当的调整和完善，使其更加适应学生发展状况，让学生对体育活动能够越来越充满热爱，从而懂得依靠体育活动强身健体，更好的学习。教师教学理念的改变也将更加有效地培养学生核心素养的形成以及非认知能力的改善。
（作者单位：四川大学锦城学院）
1 教师要具有长远意识，提高课堂教学时效性
高校对学生的核心素养体育教育一直以来的忽视，导致高校学生没有养成良好的体育锻炼习惯。高校体育教学要想提高学生的核心素养和非认知能力，绝不是一朝一夕就能够促成的，它需要教师在平时的体育教学中不断地引导和教育。教师在进行体育教学时，不但要给学生讲解具体的运动常识，比如运动前要进行怎样的热身练习等，还要在具体的课程中教授学生一定的技巧，比如在篮球课程上教师应该教给学生运球、投篮等技巧。除此之外，教师更重要的是要让学生爱上体育运动，通过动作细节的纠正以及平时的小小鼓励增强他们的自信心，使他们具有体育锻炼的意识，并且通过学习对自己的身体素质也能够有一个清楚地认识。教师在教学时还要注重严肃性和娱乐性相结合，体育课程毕竟主要靠学生实练，但这种练习不是盲目的练，也不是想练就练，不想练就不练，因此，教师在进行教学时一定要对学生提出具体的要求和任务。只有这样，学生才不会轻视体育课程，或者只是抱着应付考试的心态去学习或者运动，他们才能真正的主观上接受并且积极地投入到体育运动中去，从而促进人格的健全和自身的全面发展。
2 教师积极完善高校体育课程教学体系
高校教师在进行体育教学时要针对教学目标制定相应的教学计划，教师并非盲目的去上体育课，也不是仿照其他科目的教学方法去设计，而是要充分考虑到体育学科的特殊性，制定阶段性的培养计划，从而更好地进行教学。高校教师要意识到体育课应该把培养学生的核心素养放在重要位置，通过教学从而提高他们的综合素养。教师在制定教学方案时应该秉着遵循学生身心发展状况且保证训练内容适时适量的原则，认真观察学生对于体育活动的接收情况，并且及时的针对教学中发现的问题修改原有教学方案，從而在反思中不断进步。另外，高校要培养学生的核心素养和非认知能力，必须注重体育教师的筛选和考核。对于体育教师的考查并非只围绕体育知识和运动能力，而是要同时关注教师的心理健康和道德品质。要提高高校的体育教学，必须建立一批高质量的、有水平的教师队伍。学校可以为体育教师开设继续教育课程，这样不仅体育教师可以丰富自身知识储备，提升专业技能，而且也有利于学生核心素养的培养，从而师生双方共同进步、共同成长。
3 师生形成良好的互动关系
高校体育教学中师生关系的和谐与否直接影响学生对体育课程的喜好程度。教师作为教学过程中的组织者和引导者一定要发挥自己的作用，在课堂上应该跟学生进行有效的互动，使高校学生积极主动的参与体育课堂学习。教师在平时的体育教学中充分尊重学生，对待学生一视同仁，给予学生适当的关心，使学生能在小小的集体中感受到温暖和关爱，从而获得能量和继续体育活动的动力。在平时的体育教学中，教师如果遇到肢体不协调、体育技能较差、难以顺利完成老师布置的体育任务的学生，一定要耐心细致地提供他们帮助和辅导，使他们能够在温馨愉悦的氛围中完成体育活动的学习，只有这样学生才能够改善因为学不会而产生的糟糕情绪，才能够形成正确的对人对事的观念和态度，从而更好地投入到体育运动中去。教师要充分意识到一节好的体育课还应该锻炼学生养成坚韧不拔的品格和遇到困难不服输的顽强意志，学生真正做到了这些才能够受益终身，才能妥善的应对之后生活中出现的一切困难和挫折。教师在平时的体育教学中也可以采取小组练习、团队pk的方式去训练学生的合作和竞争意识，学生除了是具有强烈个性的人之外还处于社会这个大团体中，他们不能脱离群体而存在，因此，教师在平时体育训练中培养学生的集体意识不仅有助于他们在体育课上配合默契、亲密无间，而且会对他们的未来产生重要的影响，让他们明白集体利益大于个人利益、团队合作大于个人崇拜，从而培养学生的核心素养和非认知能力的发展。
4 结语
总的来说，在新课改背景下高校体育工作者一定要对自己的教学方法做出适当的调整和完善，使其更加适应学生发展状况，让学生对体育活动能够越来越充满热爱，从而懂得依靠体育活动强身健体，更好的学习。教师教学理念的改变也将更加有效地培养学生核心素养的形成以及非认知能力的改善。
（作者单位：四川大学锦城学院）