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摘 要:通过不断的教学研究和教学策略的改进,现行教育突出教师主导、学生主体的相互活动,已成为潮流。一切从学校、学生的实际出发,在教学中教师充分创设活动情境、问题情境,给学生充足的表现和交流的机会,让学生自主动手、动脑、动口,通过独立思考、合作交流、探究解决,使学生真正处于学习的主体地位,进而提高学生自主学习体育的能力,让学生树立“终身体育”的观念。
关键词:自主 探究 合作 学习
中图分类号:G63 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)06(c)-0232-01
新课程改革的风暴已经席卷全国,江苏洋思中学、东庐中学、丹阳六中和山东杜郎口中学等学校的成功课改已经闻名全国,现代教育竞争已经从拼时间走向讲效率。同时在经济不断迅速发展和媒体无处不在影响下,学生的情况、家长的素质也在不断变化。“以生为本”体育课堂教学是本人基于华南示范大学郭思乐教授的“先做后学,先会后学,先学后教,以学定教,不教而教”的生本教育理论的学习和实践提出来的。关注学生的自主发展,把“课堂还给学生”,充分运用“先学后教”的原则,以教材为基础,把知识扩展、演绎、提升,通过各种课堂活动形式展现,生成学生喜欢的高效课堂。在课堂上,学生通过讲解、示范、分析、讨论、辩论、表演、合作等丰富多彩的活动,达到培养学生自主、自信的心理素质和创新求异的能力;达到培养学生良好的学习习惯和后续学习能力,让学生的学习潜能得到充分开发。把课堂教学过程由学生掌握、课堂教学内容由学生评价,课堂教学质量由学生体现,这是新课程发展的方向。我在以生为本,帮助学生学会体育学习的方面进行了以下一些具体化的落实。
1 在教学中培养学生自主体育学习的意识和能力
新课程目标要求学生是学习的主人,一切教学活动都要为学生的发展服务。因此,培养学生良好的自主体育学习的习惯最为重要。(1)课前预习是一种良好的自主学习方式。为此我精心设计预习作业。在设计预习任务时,我充分考虑学生的能力水平,不过低也不过高。注意以学生的发展为本,精心选择、合理取舍,按课堂教学步骤提出问题,通过有效的预习促进课堂效率的提升。(2)精心设计好“课堂教学活动”,让双边互动活动取代满堂灌。我在设计每个活动时,先明确活动的目的和意图是什么,落脚点以及活动的价值在哪里;深入了解学生的兴趣、需要、经验和能力,设计出适合本班学生的活动方案。学生活动时符合学生的实际,有难有易,做到突出重点,克服难点,有效地为教学的内容和目标服务。（3）教师要精化教,学生要细化学。传统的传授式教学能够使学生很好地接受动作的学习,掌握动作的技术、技能。但这样的学习学生始终处于被动的学习状态。教学中我保证学生真正了解动作技术的内在联系,在继承传授式学习的基础上,注意充分发挥学生的独立性和能动性,给学生足够自主的学习空间,足够活动的机会进行学习。我鼓励和引导学生自己设置学习目标,设计发展学习策略,進行自我监控和评价,使学生在自主学习过程中获得积极、愉快的体验。如在学习跳绳的教学中,我先安排学生根据自己的情况选择跳绳的方法进行练习,并对各自的动作技术加以改进。接着设置30秒或1分钟跳绳达到次数的目标进行练习和体验,自我测评。要求达到老师既定目标的学生制订新的目标继续练习,对未达标者要求进行技术反思,改进练习方法,鼓励他们争取完成目标任务。学生在练习中体验到了跳绳的乐趣和成功感,掌握了跳绳的技巧,培养了自主学习的意识和能力。
2 在教学中注意培养学生探究学习的能力
探究学习即从学科领域或社会生活选择和确定主题,在教学中创设研究情景,通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动,获得知识、技能、情感与态度的发展。在体育教学中应以培养学生的创新意识和实践能力为核心,培养学生探究意识。可以是学生自主探索,也可以是小组合作探索,让学生尽情展示。教师可以在提出教学任务时先确定问题,创设有助于学生进行探究的情景,引导学生去发现问题和解决问题。培养学生一定的探究意识和创新精神。如在探究接力跑交接棒技术的教学中,教师可以创设交接棒接力跑的问题情景:怎样才能提高接力跑的速度？教师提示:除了跑得快以外,交接棒是关键。接着让一部分学生分组进行接力体验,一部分学生进行观察、记录。然后分组自主学习,各组展示接力的方法。最后比较不同的接力方式对接力跑速度的影响,引导学生找出正确的交接棒技术。又如:为什么篮圈与地面的高度是3.05米,高一点行吗？低一点行吗？还可以引导学生对事物的潜在功能进行探究。
3 在教学中注意培养学生合作学习的意识和能力
合作学习是指教学中将学生分成若干学习小组,要求小组中的每位学生能够承担完成共同任务的个人责任,并通过互相交流、互相支持和互相配合,有效地解决学习中存在的主要问题,实现小组共同的目标。同时,小组中的每位学生在合作的氛围中,不断提高学习效果,发展交往能力,培养合作精神。例如:我在进行跳长绳的教学中,先提出提高连续跳长绳次数的学习任务,接着把学生分成若干小组进行练习,帮助学生找出影响本组跳绳成绩的原因,包括个人的跳绳技术,以及同伴间的协调配合等,让技术好的学生帮助技术差的同学,再加以点拨、指导改进和提高学生跳长绳的技术,最后进行小组比赛。教学过程中学生扮演了教师的角色,尝试了教师教学的艰辛,这对我们以后的教学起到了事半功倍的作用。
通过培养和激发学生学习的兴趣,把学生对体育的潜能调动起来,让学生在自己感兴趣的项目中体验到体育的乐趣,从中接受我们的体育教育,学到体育的基本知识,从而逐步形成对体育的爱好,为以后的学习和生活打下良好的体育基础。转变学习方式,帮助学生学会学习,让体育课不再枯燥无味,越来越受学生的欢迎,确保“健康第一”、“终身体育”的思想落到实处,帮助学生健康茁壮成长。
参考文献
[1] 王建军.如何培养学生自主学练的能力[J].中国学校体育,2001.
[2] 郭思.教育走向生本[M].乐人民教育出版社,2001.
[3] 温绍权.深化课程与课堂教学改革[J].解读教育现代化,2002.
[4] 李慧芳.对课堂“自主、合作、探究”学习的冷思考[Z].素质教育大参考,2007(2A).
[5] 罗希尧.体育教材教法的内容和研究对象.中学体育教材教法[M].高等教育出版社,2009.
关键词:自主 探究 合作 学习
中图分类号:G63 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)06(c)-0232-01
新课程改革的风暴已经席卷全国,江苏洋思中学、东庐中学、丹阳六中和山东杜郎口中学等学校的成功课改已经闻名全国,现代教育竞争已经从拼时间走向讲效率。同时在经济不断迅速发展和媒体无处不在影响下,学生的情况、家长的素质也在不断变化。“以生为本”体育课堂教学是本人基于华南示范大学郭思乐教授的“先做后学,先会后学,先学后教,以学定教,不教而教”的生本教育理论的学习和实践提出来的。关注学生的自主发展,把“课堂还给学生”,充分运用“先学后教”的原则,以教材为基础,把知识扩展、演绎、提升,通过各种课堂活动形式展现,生成学生喜欢的高效课堂。在课堂上,学生通过讲解、示范、分析、讨论、辩论、表演、合作等丰富多彩的活动,达到培养学生自主、自信的心理素质和创新求异的能力;达到培养学生良好的学习习惯和后续学习能力,让学生的学习潜能得到充分开发。把课堂教学过程由学生掌握、课堂教学内容由学生评价,课堂教学质量由学生体现,这是新课程发展的方向。我在以生为本,帮助学生学会体育学习的方面进行了以下一些具体化的落实。
1 在教学中培养学生自主体育学习的意识和能力
新课程目标要求学生是学习的主人,一切教学活动都要为学生的发展服务。因此,培养学生良好的自主体育学习的习惯最为重要。(1)课前预习是一种良好的自主学习方式。为此我精心设计预习作业。在设计预习任务时,我充分考虑学生的能力水平,不过低也不过高。注意以学生的发展为本,精心选择、合理取舍,按课堂教学步骤提出问题,通过有效的预习促进课堂效率的提升。(2)精心设计好“课堂教学活动”,让双边互动活动取代满堂灌。我在设计每个活动时,先明确活动的目的和意图是什么,落脚点以及活动的价值在哪里;深入了解学生的兴趣、需要、经验和能力,设计出适合本班学生的活动方案。学生活动时符合学生的实际,有难有易,做到突出重点,克服难点,有效地为教学的内容和目标服务。（3）教师要精化教,学生要细化学。传统的传授式教学能够使学生很好地接受动作的学习,掌握动作的技术、技能。但这样的学习学生始终处于被动的学习状态。教学中我保证学生真正了解动作技术的内在联系,在继承传授式学习的基础上,注意充分发挥学生的独立性和能动性,给学生足够自主的学习空间,足够活动的机会进行学习。我鼓励和引导学生自己设置学习目标,设计发展学习策略,進行自我监控和评价,使学生在自主学习过程中获得积极、愉快的体验。如在学习跳绳的教学中,我先安排学生根据自己的情况选择跳绳的方法进行练习,并对各自的动作技术加以改进。接着设置30秒或1分钟跳绳达到次数的目标进行练习和体验,自我测评。要求达到老师既定目标的学生制订新的目标继续练习,对未达标者要求进行技术反思,改进练习方法,鼓励他们争取完成目标任务。学生在练习中体验到了跳绳的乐趣和成功感,掌握了跳绳的技巧,培养了自主学习的意识和能力。
2 在教学中注意培养学生探究学习的能力
探究学习即从学科领域或社会生活选择和确定主题,在教学中创设研究情景,通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动,获得知识、技能、情感与态度的发展。在体育教学中应以培养学生的创新意识和实践能力为核心,培养学生探究意识。可以是学生自主探索,也可以是小组合作探索,让学生尽情展示。教师可以在提出教学任务时先确定问题,创设有助于学生进行探究的情景,引导学生去发现问题和解决问题。培养学生一定的探究意识和创新精神。如在探究接力跑交接棒技术的教学中,教师可以创设交接棒接力跑的问题情景:怎样才能提高接力跑的速度？教师提示:除了跑得快以外,交接棒是关键。接着让一部分学生分组进行接力体验,一部分学生进行观察、记录。然后分组自主学习,各组展示接力的方法。最后比较不同的接力方式对接力跑速度的影响,引导学生找出正确的交接棒技术。又如:为什么篮圈与地面的高度是3.05米,高一点行吗？低一点行吗？还可以引导学生对事物的潜在功能进行探究。
3 在教学中注意培养学生合作学习的意识和能力
合作学习是指教学中将学生分成若干学习小组,要求小组中的每位学生能够承担完成共同任务的个人责任,并通过互相交流、互相支持和互相配合,有效地解决学习中存在的主要问题,实现小组共同的目标。同时,小组中的每位学生在合作的氛围中,不断提高学习效果,发展交往能力,培养合作精神。例如:我在进行跳长绳的教学中,先提出提高连续跳长绳次数的学习任务,接着把学生分成若干小组进行练习,帮助学生找出影响本组跳绳成绩的原因,包括个人的跳绳技术,以及同伴间的协调配合等,让技术好的学生帮助技术差的同学,再加以点拨、指导改进和提高学生跳长绳的技术,最后进行小组比赛。教学过程中学生扮演了教师的角色,尝试了教师教学的艰辛,这对我们以后的教学起到了事半功倍的作用。
通过培养和激发学生学习的兴趣,把学生对体育的潜能调动起来,让学生在自己感兴趣的项目中体验到体育的乐趣,从中接受我们的体育教育,学到体育的基本知识,从而逐步形成对体育的爱好,为以后的学习和生活打下良好的体育基础。转变学习方式,帮助学生学会学习,让体育课不再枯燥无味,越来越受学生的欢迎,确保“健康第一”、“终身体育”的思想落到实处,帮助学生健康茁壮成长。
参考文献
[1] 王建军.如何培养学生自主学练的能力[J].中国学校体育,2001.
[2] 郭思.教育走向生本[M].乐人民教育出版社,2001.
[3] 温绍权.深化课程与课堂教学改革[J].解读教育现代化,2002.
[4] 李慧芳.对课堂“自主、合作、探究”学习的冷思考[Z].素质教育大参考,2007(2A).
[5] 罗希尧.体育教材教法的内容和研究对象.中学体育教材教法[M].高等教育出版社,2009.