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语文新课程不但选了很多新课文，而且还提出了不少崭新的概念，如自主合作探究的学习方式、口语交际、综合性学习、现代信息技术等等，变化是很大的。但有一点始终没有变。就是对学生的思想教育。《语文课程标准》明确指出：“在语文学习的过程中，培养爱国主义感情，社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”教师在语文新课程教学中，对学生进行思想教育是不可少的。在向学生进行思想教育的各学科中，语文无疑是得天独厚的。我们要充分利用语文学科的优势教育好学生。如何在语文新课程教学中对学生进行思想教育呢?根据我的教学经验，可从如下八个方面进行。
一、通过导入新课，对学生进行思想教育
导入新课这一环节，具有一定的作用。教师精心设计生动、巧妙的导语，不仅能拨动学生的心弦，激发学生的兴趣，而且还会使其受到感染和教育。例如，我教鲁迅的小说《孔乙己》(见语文版九年级语文上册。以下均是用语文版初中语文教材为例说明)设计了如下的导语：
同学们，今天我们学习鲁迅的小说《孔乙己》。这篇小说是鲁迅最喜欢的一篇(他一共写了33篇小说)，著名作家巴金也很赞赏这篇小说。这是什么原因呢?这是因为这篇小说写得很好，很有特色。小说主人公孔乙己是一个受封建科举制度毒害极深的知识分子，他的一生是一场悲剧，他的悲剧是在人们一阵一阵笑声中产生的。你们可能会问：“笑声怎么会产生悲剧呢，”这正是鲁迅揭露旧社会的高超艺术。孔乙己在人们的取笑中登上生活舞台，又在人们的嘲笑中扮演着一系列的丑角，最后他又默默地离开了这个世界。对于他的死，无人问津，无人同情。这是什么原因造成的?同学们认真地阅读与探索这篇小说的内容就会知道了。
这段导语，不仅给学生造成悬念，创设意境。而且激发了学生急于探索造成孔乙己悲惨命运的社会根源，让学生认识到现在的社会好，从而加深对社会主义的感情。
二、通过介绍时代背景，对学生进行思想教育
(1)有些课文，要介绍时代背景(包括作品反映的时代背景和作者写作的时代背景)，学生才能理解好内容。教师在介绍时代背景时，要运用正确的观点、方法，要注意思想教育的渗透。如我教郭沫若的《石榴》这篇课文时，考虑到学生难以理解它的内容，就对这篇课文的时代背景作了如下的介绍：
这篇课文，作者写于1942年10月31日。当时正是抗日战争极端困难的关头：国民党反动派妥协投降，镇压抗日爱国运动，亲日顽固派大肆鼓吹崇外媚日，一些没骨气的政界人物和文化人士变节投敌，苟且偷生；而在毛泽东领导下的中国共产党，则高举抗日救国大旗，坚持抗战。力挽狂澜。在这个背景下，郭沫若用托物言志的方法写了这篇《石榴》，借石榴寄托情怀，通过对石榴的具，体生动的描绘，歌颂真善美，赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的品格和精神，也含蓄地抒发了作者执著坚定的信念和热切的追求。我们学习这篇课文，就是要学习作者的好思想，体会作者对石榴的喜爱和向往之情。
这段背景的介绍，既利于学生理解课文的内容，又对学生进行了一次思想教育，一举两得。
三、通过介绍课文的作者，对学生进行思想教育
语文新课程里不论是现代文，还是文言文。都有不少名家名篇。教师在介绍这些名家时。可根据学生的实际进行思想教育。譬如，我第一次教茅盾的《白杨礼赞》时，就有意识地介绍了作者茅盾，当介绍到他1981年去世前，把一生节省下来的25万元稿费捐献给中国作家协会时，学生感动了，我看火候已到，马上教育学生要学习茅盾这种爱国家，乐于奉献的好思想。又如，我介绍《岳阳楼记》(文言文)的作者范仲淹时，当介绍到他从小就有志于天下，一生都以“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”为准则时，就适时教育学生，我们是新中国的青少年，就更应该像范仲淹那样爱祖国。爱人民，具有吃苦在前，享受在后的好品质。这样既有效地教育了学生，又激发了学生学习的兴趣。
四、在指导学生自主、合作、探究的过程中。对学生进行思想教育
(2)《语文课程标准》最大的亮点应该是提出了“自主、合作、探究的学习方式”。“新课标”所提倡的课程改革核心是“学习方式”的改变。怎样在自主、合作、探究的过程中对学生进行思想教育?现分述如下：
1、通过指导学生自主学习，对学生进行教育
自主学习，是指学习文体有明确的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式。这种方式通常用在学生有明确目标的自学或在教师指导下的自学。例如，我教《“两弹”元勋邓稼先》这篇课文时，指导学生自主学习全文，完成三个基本问题：(1)朗读课文，自主解决生字。(2)积累本文的六个词语：元勋、崭露头角、销声匿迹、寥寥无几、汗马功劳、风尘仆仆。(3)本文除“引子”外按小标题可分为三部分，每部分写了哪些事’各表现了邓嫁先哪些可贵的精神?当学生回答到：第一部分，表现了邓嫁先对民族鞠躬尽瘁、无私奉献的精神；第二部分，表现了他废寝忘食、严谨细致，甘当无名英雄的精神；第三部分，表现了他不怕牺牲，为祖国奉献一生的精神。我就适时地教育学生要好好学习，学到本领，像邓嫁先那样为祖国奉献一生。
教师指导学生自主学习，有双重的作用：一、可以培养学生的主动意识和进取精神，让学生成为学习的主人。二、又可结合自读的内容对学生进行教育。
2、通过指导学生合作学习，对学生进行教育
合作学习，是指学生在学习群体中，为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。这种方式一般用在师生参与的学习问题的讨论，在讨论的过程中有明确的分工。比如，我教《骆驼寻宝记》这篇童话时，确定了两个让学生合作完成的问题(分组讨论，教师是参与者)：(1)本文的题目是“骆驼寻宝记”，为什么用近一半的篇幅写众多的动物在途中的表现?(2)骆驼寻宝成功的主要原因是什么?试从课文中找出语句加以说明。在教师的参与和指导下，学生认真地讨论，合作得很好。较快找到了骆驼寻宝成功的原因：他有着坚定的信念，战胜困难的勇气和百折不挠的毅力。此时我马上借这个机会教育学生：我们不论在学习上，还是在生活上，难免会碰到这样或那样的困难。遇到了困难，就应向“骆驼”那样有战胜困难的勇气和毅力，这样才能获得成功。
教师指导学生合作学习，一方面可以培养学生的合作意识和团队精神，另一方面又可结合课文的内容对学生进行教育。学生得到的好处是多方面的。
3、通过指导学生探究学习，对学生进行教育
探究学习，是指学生独立的发现问
一、通过导入新课，对学生进行思想教育
导入新课这一环节，具有一定的作用。教师精心设计生动、巧妙的导语，不仅能拨动学生的心弦，激发学生的兴趣，而且还会使其受到感染和教育。例如，我教鲁迅的小说《孔乙己》(见语文版九年级语文上册。以下均是用语文版初中语文教材为例说明)设计了如下的导语：
同学们，今天我们学习鲁迅的小说《孔乙己》。这篇小说是鲁迅最喜欢的一篇(他一共写了33篇小说)，著名作家巴金也很赞赏这篇小说。这是什么原因呢?这是因为这篇小说写得很好，很有特色。小说主人公孔乙己是一个受封建科举制度毒害极深的知识分子，他的一生是一场悲剧，他的悲剧是在人们一阵一阵笑声中产生的。你们可能会问：“笑声怎么会产生悲剧呢，”这正是鲁迅揭露旧社会的高超艺术。孔乙己在人们的取笑中登上生活舞台，又在人们的嘲笑中扮演着一系列的丑角，最后他又默默地离开了这个世界。对于他的死，无人问津，无人同情。这是什么原因造成的?同学们认真地阅读与探索这篇小说的内容就会知道了。
这段导语，不仅给学生造成悬念，创设意境。而且激发了学生急于探索造成孔乙己悲惨命运的社会根源，让学生认识到现在的社会好，从而加深对社会主义的感情。
二、通过介绍时代背景，对学生进行思想教育
(1)有些课文，要介绍时代背景(包括作品反映的时代背景和作者写作的时代背景)，学生才能理解好内容。教师在介绍时代背景时，要运用正确的观点、方法，要注意思想教育的渗透。如我教郭沫若的《石榴》这篇课文时，考虑到学生难以理解它的内容，就对这篇课文的时代背景作了如下的介绍：
这篇课文，作者写于1942年10月31日。当时正是抗日战争极端困难的关头：国民党反动派妥协投降，镇压抗日爱国运动，亲日顽固派大肆鼓吹崇外媚日，一些没骨气的政界人物和文化人士变节投敌，苟且偷生；而在毛泽东领导下的中国共产党，则高举抗日救国大旗，坚持抗战。力挽狂澜。在这个背景下，郭沫若用托物言志的方法写了这篇《石榴》，借石榴寄托情怀，通过对石榴的具，体生动的描绘，歌颂真善美，赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的品格和精神，也含蓄地抒发了作者执著坚定的信念和热切的追求。我们学习这篇课文，就是要学习作者的好思想，体会作者对石榴的喜爱和向往之情。
这段背景的介绍，既利于学生理解课文的内容，又对学生进行了一次思想教育，一举两得。
三、通过介绍课文的作者，对学生进行思想教育
语文新课程里不论是现代文，还是文言文。都有不少名家名篇。教师在介绍这些名家时。可根据学生的实际进行思想教育。譬如，我第一次教茅盾的《白杨礼赞》时，就有意识地介绍了作者茅盾，当介绍到他1981年去世前，把一生节省下来的25万元稿费捐献给中国作家协会时，学生感动了，我看火候已到，马上教育学生要学习茅盾这种爱国家，乐于奉献的好思想。又如，我介绍《岳阳楼记》(文言文)的作者范仲淹时，当介绍到他从小就有志于天下，一生都以“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”为准则时，就适时教育学生，我们是新中国的青少年，就更应该像范仲淹那样爱祖国。爱人民，具有吃苦在前，享受在后的好品质。这样既有效地教育了学生，又激发了学生学习的兴趣。
四、在指导学生自主、合作、探究的过程中。对学生进行思想教育
(2)《语文课程标准》最大的亮点应该是提出了“自主、合作、探究的学习方式”。“新课标”所提倡的课程改革核心是“学习方式”的改变。怎样在自主、合作、探究的过程中对学生进行思想教育?现分述如下：
1、通过指导学生自主学习，对学生进行教育
自主学习，是指学习文体有明确的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式。这种方式通常用在学生有明确目标的自学或在教师指导下的自学。例如，我教《“两弹”元勋邓稼先》这篇课文时，指导学生自主学习全文，完成三个基本问题：(1)朗读课文，自主解决生字。(2)积累本文的六个词语：元勋、崭露头角、销声匿迹、寥寥无几、汗马功劳、风尘仆仆。(3)本文除“引子”外按小标题可分为三部分，每部分写了哪些事’各表现了邓嫁先哪些可贵的精神?当学生回答到：第一部分，表现了邓嫁先对民族鞠躬尽瘁、无私奉献的精神；第二部分，表现了他废寝忘食、严谨细致，甘当无名英雄的精神；第三部分，表现了他不怕牺牲，为祖国奉献一生的精神。我就适时地教育学生要好好学习，学到本领，像邓嫁先那样为祖国奉献一生。
教师指导学生自主学习，有双重的作用：一、可以培养学生的主动意识和进取精神，让学生成为学习的主人。二、又可结合自读的内容对学生进行教育。
2、通过指导学生合作学习，对学生进行教育
合作学习，是指学生在学习群体中，为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。这种方式一般用在师生参与的学习问题的讨论，在讨论的过程中有明确的分工。比如，我教《骆驼寻宝记》这篇童话时，确定了两个让学生合作完成的问题(分组讨论，教师是参与者)：(1)本文的题目是“骆驼寻宝记”，为什么用近一半的篇幅写众多的动物在途中的表现?(2)骆驼寻宝成功的主要原因是什么?试从课文中找出语句加以说明。在教师的参与和指导下，学生认真地讨论，合作得很好。较快找到了骆驼寻宝成功的原因：他有着坚定的信念，战胜困难的勇气和百折不挠的毅力。此时我马上借这个机会教育学生：我们不论在学习上，还是在生活上，难免会碰到这样或那样的困难。遇到了困难，就应向“骆驼”那样有战胜困难的勇气和毅力，这样才能获得成功。
教师指导学生合作学习，一方面可以培养学生的合作意识和团队精神，另一方面又可结合课文的内容对学生进行教育。学生得到的好处是多方面的。
3、通过指导学生探究学习，对学生进行教育
探究学习，是指学生独立的发现问