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王笑梅校长被评为江苏“最美教师”，这使我想到她喜欢的“水”这一文化意象，王笑梅的“最美”表现的正是如水之美。
如水的纯净之美。纯净是水的特征，因而它经常与儿童联系在一起。法国学者加斯东·巴什拉曾写道：“欢笑的水，嘲笑的溪水，欢腾吵闹的瀑布会聚集在各种各样的虚幻的景致中。似乎，这些笑声，这些歌声是大自然充满稚气的话语。孩童般的大自然通过流水来表达。”《浮士德》里有诗句：“流水似孩童絮语。”王笑梅喜欢水，崇奉“水”的哲学，我想首先是“水”之洁与她的人格契合。王笑梅是纯净明亮的人，她乐观向上，不藏不掖。“假如生活欺骗了我”，也能豁然应对，不失初心；碰到困難，总是把挑战化为机遇；努力“以不息为体，以日新为道”，刻苦学习，执着研究，不断激发新的生命活力。她的纯净又与职业的志向融为一体，指向儿童整体发展的生命化教育。她率领同仁打造的学校园林“蕊春园”，就是一座洋溢着稚气和童趣的生命之园：栽种花树，集成一本精美的自然物；诗化园林，合成一册唯美的“自然诗集”；阅读大地，养成一种纯美的自然情愫；自然嬉乐，玉成一份至真的生命情愫。她用天然的生态园，打开儿童的博物之眼，培育儿童的纯真之心，蓄积儿童的审美之力。王笑梅和孩子们一起养育童心，从而拥有了生命的绿色诗意和成长的精神动力。
如水的母性之美。古希腊哲学家泰勒斯有句名言：水是万物之源。《老子》也说：“水者，何也？万物之本原也。”圣梯夫在《水的民间故事》中曾引述吠陀教赞词：“水是我们的母亲，水渴望着参与多种奉献，水循着自己的道来到我们身边，给我们带来乳汁。”水最大的德性就是母性，就是滋养万物。王笑梅的身上就体现着这样的精神。在与孩子们交流的过程中，她走到哪里，就把春天带到哪里。在课堂上，听者有如沐春风的感觉。她的“生命语文”，播下了学生精神成长的种子。她率队建构“生命化校园”，处处吹拂着醉人的和风。和同事们相处，她一方面有“第一等胸襟”引领，另一方面又给同事们亲人般的关怀。她对自己校长形象的诠释和定位是“亲和、微笑、赞赏”。她的管理像水一样，顺势而为，了解生命，契合生命，浸润生命。这种亲情式的情感滋养使学校里的教师们获得了精神的依托和心灵的归属。
如水的智慧之美。孔子在《论语》里说“知者乐水，仁者乐山；知者动，仁者静；知者乐，仁者寿”。我们不妨对水的智慧作一些想象：其一，水的灵动之美。这可能是王笑梅校长主张“管理若水”的灵感触发点，由水之柔联系到女性之柔。其二，水的深邃之美。水波澜不惊，却又深不可测。其三，水的创造之美。水，随物赋形，富有创造力。我在听王笑梅讲她的教育故事时，时常能感受到她水一般的智慧。王笑梅的管理哲学是——做教师成长路上的校长。她认为，发展人、提高人是高层次的关心人，是尊重人的发展权和文化权的最重要的体现。她依据多元智能理论来发展不同类型的教师，努力将“少数人的胜利”变为“所有努力者的胜利”。她常常利用自己的学术优势，向各界推介学校的教师，把握机会适时“送一程，拉一把，托一下”，将更多教师推向更高的平台……她不断丰厚自己，努力使自己拥有更广大丰富的内涵，承载起更多绚丽的生命。她以一人之智启动众人之智，以一己之力启动众人之力，变自己忙为大家忙，达到“让棋子自己走”的理想境界。她牵手团队，引领教师，共同奔跑。在教师焕发生命活力、绽放生命精彩的同时，她也收获着自己的快乐。■
（作者系江苏省教育学会会长，研究员）
如水的纯净之美。纯净是水的特征，因而它经常与儿童联系在一起。法国学者加斯东·巴什拉曾写道：“欢笑的水，嘲笑的溪水，欢腾吵闹的瀑布会聚集在各种各样的虚幻的景致中。似乎，这些笑声，这些歌声是大自然充满稚气的话语。孩童般的大自然通过流水来表达。”《浮士德》里有诗句：“流水似孩童絮语。”王笑梅喜欢水，崇奉“水”的哲学，我想首先是“水”之洁与她的人格契合。王笑梅是纯净明亮的人，她乐观向上，不藏不掖。“假如生活欺骗了我”，也能豁然应对，不失初心；碰到困難，总是把挑战化为机遇；努力“以不息为体，以日新为道”，刻苦学习，执着研究，不断激发新的生命活力。她的纯净又与职业的志向融为一体，指向儿童整体发展的生命化教育。她率领同仁打造的学校园林“蕊春园”，就是一座洋溢着稚气和童趣的生命之园：栽种花树，集成一本精美的自然物；诗化园林，合成一册唯美的“自然诗集”；阅读大地，养成一种纯美的自然情愫；自然嬉乐，玉成一份至真的生命情愫。她用天然的生态园，打开儿童的博物之眼，培育儿童的纯真之心，蓄积儿童的审美之力。王笑梅和孩子们一起养育童心，从而拥有了生命的绿色诗意和成长的精神动力。
如水的母性之美。古希腊哲学家泰勒斯有句名言：水是万物之源。《老子》也说：“水者，何也？万物之本原也。”圣梯夫在《水的民间故事》中曾引述吠陀教赞词：“水是我们的母亲，水渴望着参与多种奉献，水循着自己的道来到我们身边，给我们带来乳汁。”水最大的德性就是母性，就是滋养万物。王笑梅的身上就体现着这样的精神。在与孩子们交流的过程中，她走到哪里，就把春天带到哪里。在课堂上，听者有如沐春风的感觉。她的“生命语文”，播下了学生精神成长的种子。她率队建构“生命化校园”，处处吹拂着醉人的和风。和同事们相处，她一方面有“第一等胸襟”引领，另一方面又给同事们亲人般的关怀。她对自己校长形象的诠释和定位是“亲和、微笑、赞赏”。她的管理像水一样，顺势而为，了解生命，契合生命，浸润生命。这种亲情式的情感滋养使学校里的教师们获得了精神的依托和心灵的归属。
如水的智慧之美。孔子在《论语》里说“知者乐水，仁者乐山；知者动，仁者静；知者乐，仁者寿”。我们不妨对水的智慧作一些想象：其一，水的灵动之美。这可能是王笑梅校长主张“管理若水”的灵感触发点，由水之柔联系到女性之柔。其二，水的深邃之美。水波澜不惊，却又深不可测。其三，水的创造之美。水，随物赋形，富有创造力。我在听王笑梅讲她的教育故事时，时常能感受到她水一般的智慧。王笑梅的管理哲学是——做教师成长路上的校长。她认为，发展人、提高人是高层次的关心人，是尊重人的发展权和文化权的最重要的体现。她依据多元智能理论来发展不同类型的教师，努力将“少数人的胜利”变为“所有努力者的胜利”。她常常利用自己的学术优势，向各界推介学校的教师，把握机会适时“送一程，拉一把，托一下”，将更多教师推向更高的平台……她不断丰厚自己，努力使自己拥有更广大丰富的内涵，承载起更多绚丽的生命。她以一人之智启动众人之智，以一己之力启动众人之力，变自己忙为大家忙，达到“让棋子自己走”的理想境界。她牵手团队，引领教师，共同奔跑。在教师焕发生命活力、绽放生命精彩的同时，她也收获着自己的快乐。■
（作者系江苏省教育学会会长，研究员）