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摘 要：根据技工院校学生的特点，对电工课程的教学方法进行不断的创新，将新的教学理念和教学知识植入到课堂当中，将学生的被动学习变为主动，这些都是技工院校的教学改革中的重要举措。随着技工教育改革的不断深入，技工院校的一体化教学也在不断的推进，本文以技工院校一体化教学中电工课程教学方法为主要研究内容，通过对一体化教学的课程新方法的探讨，找寻推进技工院校一体化教学课程改革的方法和措施。
关键词：技工院校；一体化教学；电工课程；教学方法
技工院校的机电专业的电工基础课程一直是技工院校的重要课程，学生对电工课程的掌握程度如何，直接关系到他们后续课程的学习。电工课程的主要特点是内容比较复杂，原理抽象，学生在开始学习的过程当中，对课程内容的掌握比较困难，很难理解到课程的内容含义，在初学阶段部分学生会对课程内容没有兴趣，从而让他们没有能进一步地去认真学习，最终会导致他们的电工基础差，学习的积极性不高。所以在教学的初期教师就应该安排好教学内容，激发他们对电工课程学习的兴趣，培养他们的自信心，从学生的角度出发，不断提高课堂教学的教学质量，改进教学方法。技工院校应该不断重视一体化课程内容的教学，让课程的教学更加直观化，能够引导学生进行学习，让学生由被动学习变为主动。
1 编写适合电工基础的一体化课程内容
电工基础课程的教学需要教师编写好教学大纲、计划和教材，构建好整个课程的一体化教学内容，根据学校的课程安排，合理的对学生进行课程内容的排课和讲解，注重课程内容的实操性、基础性和实用性。以往的教学大纲、计划和教材的编写过程中，教师更注重课程内容的连贯性，注重自身讲解课程内容的好坏，并没有从学生的角度出发，将教学内容进行分段式的劃分，让教学内容不再僵硬更适合更多的学生学习。这就需要教师能够根据现在市场经济条件下，企业对人才的需求情况和对工人技能的要求内容上进行细致的了解，将实际需求内容融入到教学当中，制定出适合学生学习的教学大纲、计划和内容，把教学课程内容合理的划分，训练的目标、内容、时数都进行统一的安排。同时，学校还要给课堂配备一体化的教学器材、多媒体设备等，为一体化教学课程的顺利开展做好基础保障。
2 电工课程教学做到更直观化
让课程教学更加直观化指的是教师在教学课程当中，利用一体化的教学设备，让学生能够更加直观的看到所要学习的内容。在教学实践课程当中，直观化是教师必须要采纳的。利用好教学设备和教具可以让学生对教学课堂所讲的内容加深印象，更容易让学生理解课堂的教学内容，加强对内容的记忆。所以，点公共基础课程的教学中，加强直观教学对于发挥学生的视觉、听觉和触觉等各器官的协调作用有很大的帮助。在电工课堂当中会有电流表、电压表、电阻、电容电感，如果没有直观教学，这些设备的抽象性很难让学生理解到其远离，但是如果电工课程把这些教具直观的展示到学生的面前，不仅会让学生看到其原理，还会增加他们对学习的主动性和积极性。
在电工基础课堂的教学过程当中，往往抽象的事物比较多，如果将所有抽象的事物都做成实体来给学生进行展示又不是很方便。所以，在教学课堂当中利用多媒体来辅助教学，多媒体可以将教学抽象的内容进行实体化，将学生脑海中想象的内容以图像进行展示，这样会让学生更容易理解课堂内容，加深学习印象，课堂的教学也就会更加的简单。多媒体辅助教学作为现代化教学的重要手段，是电工教学新方法必须具备的。利用多媒体教学可以有效提高课堂教学和教学效率。图像、声音、信息等大量的素材，给学生的感官、视觉等带来很多的冲击，有利于他们开拓思维，帮助他们展开更多的想象的空间。电工课程教学的直观化需要教师和学生共同的配合，这样才能让直观化教学起到应有的作用，让学生真正地理解和掌握知识内容。
3 电工课程教学由被动变为主动
以往电工课堂教学是被动，教师一言堂的局面，学生只是听课进行理解，遇到问题不能及时的进行解决。而一体化教学是要发挥学生的主观性，让学生自己活跃起来。其实，学生的内心当中还是独立、自主的的，他们没有主动学习，还是需要外力去激发他们学习的潜力，激发学生学习电工基础课程的兴趣是教师需要不断研究和探讨的工作。在教学课程当中，遇到观察和讨论问题，教师应该放下手中的教材，让学生进行观察和思考，通过这样的方式将课程的理论和操作有机的结合，加深学生对理论知识的理解。学生在动手操作时，会出现很多不足和错误，在不违反一体化教室安全条例和制度的情况下，教师应该允许学生在操作过程中犯些小的错误，但是需要让他们对问题进行思考和探讨，让学生自己去评价和全面的思考自己的操作中存在的不足和问题。学生的动手能力直接反应的是学生对理论知识的掌握情况，教师应该制定好实际操作的评分标准，不断改革点公共基础课程，废除掉陈旧的教学课程内容，引入先进的操作设备和技术，利用操作考核来评价学生的学习情况，增强学生实操能力，为学生在以后的专业课程的学习中打下良好的基础。教学课程引导学生由被动变为主动的过程，就是根据每个学生的实际情况，以及学生对操作课程的态度对其进行讲解、要求和指导。学生需要认真对待操作课程，不断提高实际的操作水平，包括对仪器设备的熟悉程度，对课程内容的操作等。学生发自内心的去学习和总结，就是转变到了主动学习当中。目前，电工基础一体化的课堂教学方法的改革，已经让部分学生可以主动积极地进行理论知识的学习，和不断进行有效的实践操作。
总结
技工院校一体化教学中电工课堂的教学方法要不断的改进，教师要对一体化教学课程加强重视，将一体化教学有效的落地，并能够根据学生掌握知识的实际情况，有效地督促和促进学生对电工基础课程的学习，并将理论基础和实践相互结合，不断提高学生的想象力和动手能力。对一体化教学在电工基础课程的应用分析中发现，这种新的教学方法是非常必要的，可以有效提高教师的教学效果，推动技工院校的教学质量，为社会提供更多有素质的专业人才。
参考文献
[1] 乔丽婧，房克莲.论技工院校计算机教学创新[J].职业.2011（09）：169
[2] 汤晓华，黄定明，洪霞.机电一体化技术专业人才培养模式创新与实践[J].职业技术教育.2010（02）：13-14+41
[3] 于晓平.电工基础教学中培养创新能力的实践与思考[J].职业教育研究.2004（09）：72
[4] 李淑珍，孙建设.《电工基础实验》课程改革的设想与实践[J].郑州铁路职业技术学院学报.2004（04）：41-42
[5] 尚弘琳，马剑.《电工基础》问题教学法实践策略探究[J].科技信息（科学教研）.2008（05）：253
关键词：技工院校；一体化教学；电工课程；教学方法
技工院校的机电专业的电工基础课程一直是技工院校的重要课程，学生对电工课程的掌握程度如何，直接关系到他们后续课程的学习。电工课程的主要特点是内容比较复杂，原理抽象，学生在开始学习的过程当中，对课程内容的掌握比较困难，很难理解到课程的内容含义，在初学阶段部分学生会对课程内容没有兴趣，从而让他们没有能进一步地去认真学习，最终会导致他们的电工基础差，学习的积极性不高。所以在教学的初期教师就应该安排好教学内容，激发他们对电工课程学习的兴趣，培养他们的自信心，从学生的角度出发，不断提高课堂教学的教学质量，改进教学方法。技工院校应该不断重视一体化课程内容的教学，让课程的教学更加直观化，能够引导学生进行学习，让学生由被动学习变为主动。
1 编写适合电工基础的一体化课程内容
电工基础课程的教学需要教师编写好教学大纲、计划和教材，构建好整个课程的一体化教学内容，根据学校的课程安排，合理的对学生进行课程内容的排课和讲解，注重课程内容的实操性、基础性和实用性。以往的教学大纲、计划和教材的编写过程中，教师更注重课程内容的连贯性，注重自身讲解课程内容的好坏，并没有从学生的角度出发，将教学内容进行分段式的劃分，让教学内容不再僵硬更适合更多的学生学习。这就需要教师能够根据现在市场经济条件下，企业对人才的需求情况和对工人技能的要求内容上进行细致的了解，将实际需求内容融入到教学当中，制定出适合学生学习的教学大纲、计划和内容，把教学课程内容合理的划分，训练的目标、内容、时数都进行统一的安排。同时，学校还要给课堂配备一体化的教学器材、多媒体设备等，为一体化教学课程的顺利开展做好基础保障。
2 电工课程教学做到更直观化
让课程教学更加直观化指的是教师在教学课程当中，利用一体化的教学设备，让学生能够更加直观的看到所要学习的内容。在教学实践课程当中，直观化是教师必须要采纳的。利用好教学设备和教具可以让学生对教学课堂所讲的内容加深印象，更容易让学生理解课堂的教学内容，加强对内容的记忆。所以，点公共基础课程的教学中，加强直观教学对于发挥学生的视觉、听觉和触觉等各器官的协调作用有很大的帮助。在电工课堂当中会有电流表、电压表、电阻、电容电感，如果没有直观教学，这些设备的抽象性很难让学生理解到其远离，但是如果电工课程把这些教具直观的展示到学生的面前，不仅会让学生看到其原理，还会增加他们对学习的主动性和积极性。
在电工基础课堂的教学过程当中，往往抽象的事物比较多，如果将所有抽象的事物都做成实体来给学生进行展示又不是很方便。所以，在教学课堂当中利用多媒体来辅助教学，多媒体可以将教学抽象的内容进行实体化，将学生脑海中想象的内容以图像进行展示，这样会让学生更容易理解课堂内容，加深学习印象，课堂的教学也就会更加的简单。多媒体辅助教学作为现代化教学的重要手段，是电工教学新方法必须具备的。利用多媒体教学可以有效提高课堂教学和教学效率。图像、声音、信息等大量的素材，给学生的感官、视觉等带来很多的冲击，有利于他们开拓思维，帮助他们展开更多的想象的空间。电工课程教学的直观化需要教师和学生共同的配合，这样才能让直观化教学起到应有的作用，让学生真正地理解和掌握知识内容。
3 电工课程教学由被动变为主动
以往电工课堂教学是被动，教师一言堂的局面，学生只是听课进行理解，遇到问题不能及时的进行解决。而一体化教学是要发挥学生的主观性，让学生自己活跃起来。其实，学生的内心当中还是独立、自主的的，他们没有主动学习，还是需要外力去激发他们学习的潜力，激发学生学习电工基础课程的兴趣是教师需要不断研究和探讨的工作。在教学课程当中，遇到观察和讨论问题，教师应该放下手中的教材，让学生进行观察和思考，通过这样的方式将课程的理论和操作有机的结合，加深学生对理论知识的理解。学生在动手操作时，会出现很多不足和错误，在不违反一体化教室安全条例和制度的情况下，教师应该允许学生在操作过程中犯些小的错误，但是需要让他们对问题进行思考和探讨，让学生自己去评价和全面的思考自己的操作中存在的不足和问题。学生的动手能力直接反应的是学生对理论知识的掌握情况，教师应该制定好实际操作的评分标准，不断改革点公共基础课程，废除掉陈旧的教学课程内容，引入先进的操作设备和技术，利用操作考核来评价学生的学习情况，增强学生实操能力，为学生在以后的专业课程的学习中打下良好的基础。教学课程引导学生由被动变为主动的过程，就是根据每个学生的实际情况，以及学生对操作课程的态度对其进行讲解、要求和指导。学生需要认真对待操作课程，不断提高实际的操作水平，包括对仪器设备的熟悉程度，对课程内容的操作等。学生发自内心的去学习和总结，就是转变到了主动学习当中。目前，电工基础一体化的课堂教学方法的改革，已经让部分学生可以主动积极地进行理论知识的学习，和不断进行有效的实践操作。
总结
技工院校一体化教学中电工课堂的教学方法要不断的改进，教师要对一体化教学课程加强重视，将一体化教学有效的落地，并能够根据学生掌握知识的实际情况，有效地督促和促进学生对电工基础课程的学习，并将理论基础和实践相互结合，不断提高学生的想象力和动手能力。对一体化教学在电工基础课程的应用分析中发现，这种新的教学方法是非常必要的，可以有效提高教师的教学效果，推动技工院校的教学质量，为社会提供更多有素质的专业人才。
参考文献
[1] 乔丽婧，房克莲.论技工院校计算机教学创新[J].职业.2011（09）：169
[2] 汤晓华，黄定明，洪霞.机电一体化技术专业人才培养模式创新与实践[J].职业技术教育.2010（02）：13-14+41
[3] 于晓平.电工基础教学中培养创新能力的实践与思考[J].职业教育研究.2004（09）：72
[4] 李淑珍，孙建设.《电工基础实验》课程改革的设想与实践[J].郑州铁路职业技术学院学报.2004（04）：41-42
[5] 尚弘琳，马剑.《电工基础》问题教学法实践策略探究[J].科技信息（科学教研）.2008（05）：253