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摘 要：小学的美术教学对于提升学生的审美水平和综合素质有着重要的作用。而在小学的美术教学中，除了培养学生基本的绘画技能之外，最重要的是培养学生的创造性和个性。学生的创造性与美术学习有着密切的关系，而创造性与学生的个性又息息相关，学生具有自己的个性才不会人云亦云，创作的作品才有属于自己的风格。教师在小学美术的教学过程中一定要注重保护学生的个性，鼓励学生的个性化的美术创作，不要为了所谓的标准抹杀学生最宝贵的天性。
关键词：小学美术教学；培养；学生个性
小学美术主要培养学生对美术的学习兴趣，激发学生的想象力和创造力。学生在美术学习中不仅仅可以发挥自己的个性，同时通过美术学习也可以培养自己的个性，形成良好的审美品位，塑造品格。然而传统的小学美术教学模式只是教授学生基本的绘画技能，学生只需要模仿作画，完全谈不上创作和个性。教师应该重视小学的美术教学，改进教学策略。
一、 当前小学美术课堂教学中存在的问题
（一） 小学教学过程中不够重视美术学科的教学
很多学校在办学过程中注重的是学校的升学率，关注的是作为考试科目的语数外，而对于美术学习是不够重视的。很多学校甚至没有专门的美术教师，美术课是由其他科目的老师代教的，一些学校的美术课形同虚设，被其他课程占用上课时间。学生得不到审美上的熏陶，艺术和审美素质欠缺，学生的综合素质的得不到提升。
（二） 美术老师的教学方法较为单一
很多美术教师在教学的过程中对于美术教学不够重视，教学方法单一陈旧。教师很少在课前准备，很少在课前备课，课堂上也只是让学生临摹课本上的图画。这种小学方式显然难以引起学生的兴趣，学生对于美术学习的积极性不高。很多美术教师在教学的过程中没有将美术课与现实生活联系起来，没有发挥美术课联想和创造性的功能。
（三） 美术课中老师与学生的语言交流和互动不足
在教学中普遍存在教师与学生沟通交流少的问题。教师很难只是通过课堂上的教学深入了解学生的个性和品格。教师如果不了解学生的个性和品格就很难引导学生的个性。
二、 小学美术课程中如何培养学生的个性
（一） 营造宽松的环境和轻松愉悦的氛围，使学生敢于表现个性
学生在美术学习的过程中对美术作品的独特见解、充满属于自己风格的美术创作都是学生的美术个性。学生的个性的表现和形成与美术课堂的氛围有着密切的关系。传统的沉闷的、机械化的教学课堂很难激发学生表现自己的个性，会压抑学生的个性，不利于学生良好个性的形成。自由的、活泼的美术课堂则有利于学生个性的形成。学生在民主化的美术课堂中可以自由地表达自己的见解，按照自己的意愿呈现自己的作品，在创作美术作品的时候不被条条框框限制。教师在日常的美术中要注重课堂气氛的营造，尊重学生，不轻易批评学生，鼓励学生的个性化创作。这种活泼的、自由的教学氛圍可以塑造学生良好的个性，挖掘学生创作的潜力。
（二） 抓住课堂有利时机进行激励诱导，使学生乐于展示个性
1. 美术作品欣赏，鼓励学生发挥个性
美术作品欣赏是美术教学的重要环节。欣赏的美术作品主要包括美术课本中的美术作品、学生自己创作的美术作品还有教师自己搜集的教学范例。欣赏美术作品对于学生审美能力的形成具有重要作用。学生在欣赏美术作品的时候，教师要鼓励学生勇于发表自己的见解，教师还要告诉学生对于美术作品的欣赏没有标准的答案，重要的是要有属于自己的观点和想法。
很多学生在刚开始欣赏美术作品的时候不知道该如何下手，教师要注意对学生的引导，可以向学生提一些开放性的问题：你最喜欢的作品是哪幅，为什么会喜欢这幅作品？对于她的观点你有没有不同的看法？学生在这些问题的引导下，可以一边欣赏作品一边思考，最终形成自己的见解。例如在欣赏“标志设计”的时候，很多学生对于作品中的标志代表的意义有着自己的看法，对于某个标志学生的意见无法的达成统一，有的学生认为刀叉，还有的学生认为是交叉路口。学生在争执不已的情况下，教师可以告诉学生设计作品本身就是设计时自身个性的体现，允许大家有自己的见解，没有谁对谁错。但是如果想要进一步了解设计的创作意义可以上网查阅相关的资料。这种开放性的教学方式就是保护学生个性的典范，而且还留下悬念，激发了学生的好奇心。
2. 美术作品创作，鼓励学生彰显个性
在美术学习中，学生的个性往往可以通过美术作品表现出来，教师应精心设计作业要求，鼓励学生在作业中体现个性，对作业的要求不要过死，要具有多样性和开放性，允许学生有选择的余地，从而有利于学生个性的发挥。一是对材料的选择可以更自由，只要学生认为可以有助于表现自己作品的特色，就可以自由选择材料；二是表现形式鼓励多样化，对同一主题，学生可以根据自己的个性和喜好，选择适合于自己的表现形式，如绘画、剪贴、泥塑等可自由选择；三是作品的构思、构图、装饰、用色上鼓励个性化和创造性，在突出主题的前提下，允许学生按照自己想法大胆去做。
3. 美术作业评价，鼓励学生表达个性
传统的美术作业主要由教师做出等级的评价，这种评价方式很难发现学生作品中的独到之处，学生的创作得不到回应就会慢慢丧失兴趣。很多小学生的美术作品尤其是一些低年级的小学生的美术作品都有自己的想法，带有自己鲜明的风格。为了训练学生敢于表达自己的个性，教师在评价学生的美术作品前可以让学生先进行自评，用自己的话将作品中的充满个性的部分表达出来，介绍给老师和其他学生。学生如果不习惯自评的话，教师可以试着引导学生：你最喜欢自己作品的那些地方？你为什么会这么做？你想通过这种方式表达什么？学生在教师的引导下，可以将自己作品中最闪光的地方表达出来，这种评价方式同样也是培养学生个性的有效手段。
三、 结语
小学阶段的美术教学十分重要，对于激发学生的创造力，培养学生的个性具有十分重要的影响。学生通过对美术的学习可以逐渐形成具有自己鲜明风格审美品位和个性，教师要善于利用美术课，为学生将来的发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]刘超，崔加良.试论小学美术教学中如何培养学生的个性[J].中国校外教育，2016（22）：100，106.
[2]田仙桃.试论小学美术教学中如何培养学生的个性[J].中学课程辅导（教学研究），2017（23）：59.
[3]李东晗.浅析如何在小学美术教学中培养学生的个性[J].新课程（小学版），2018（4）：231.
[4]徐恩忱.小学美术教学中学生个性培养初探[J].新课程（小学），2017（10）：221.
作者简介：
李梅，四川省宜宾市，宜宾市翠屏区棠湖学校。
关键词：小学美术教学；培养；学生个性
小学美术主要培养学生对美术的学习兴趣，激发学生的想象力和创造力。学生在美术学习中不仅仅可以发挥自己的个性，同时通过美术学习也可以培养自己的个性，形成良好的审美品位，塑造品格。然而传统的小学美术教学模式只是教授学生基本的绘画技能，学生只需要模仿作画，完全谈不上创作和个性。教师应该重视小学的美术教学，改进教学策略。
一、 当前小学美术课堂教学中存在的问题
（一） 小学教学过程中不够重视美术学科的教学
很多学校在办学过程中注重的是学校的升学率，关注的是作为考试科目的语数外，而对于美术学习是不够重视的。很多学校甚至没有专门的美术教师，美术课是由其他科目的老师代教的，一些学校的美术课形同虚设，被其他课程占用上课时间。学生得不到审美上的熏陶，艺术和审美素质欠缺，学生的综合素质的得不到提升。
（二） 美术老师的教学方法较为单一
很多美术教师在教学的过程中对于美术教学不够重视，教学方法单一陈旧。教师很少在课前准备，很少在课前备课，课堂上也只是让学生临摹课本上的图画。这种小学方式显然难以引起学生的兴趣，学生对于美术学习的积极性不高。很多美术教师在教学的过程中没有将美术课与现实生活联系起来，没有发挥美术课联想和创造性的功能。
（三） 美术课中老师与学生的语言交流和互动不足
在教学中普遍存在教师与学生沟通交流少的问题。教师很难只是通过课堂上的教学深入了解学生的个性和品格。教师如果不了解学生的个性和品格就很难引导学生的个性。
二、 小学美术课程中如何培养学生的个性
（一） 营造宽松的环境和轻松愉悦的氛围，使学生敢于表现个性
学生在美术学习的过程中对美术作品的独特见解、充满属于自己风格的美术创作都是学生的美术个性。学生的个性的表现和形成与美术课堂的氛围有着密切的关系。传统的沉闷的、机械化的教学课堂很难激发学生表现自己的个性，会压抑学生的个性，不利于学生良好个性的形成。自由的、活泼的美术课堂则有利于学生个性的形成。学生在民主化的美术课堂中可以自由地表达自己的见解，按照自己的意愿呈现自己的作品，在创作美术作品的时候不被条条框框限制。教师在日常的美术中要注重课堂气氛的营造，尊重学生，不轻易批评学生，鼓励学生的个性化创作。这种活泼的、自由的教学氛圍可以塑造学生良好的个性，挖掘学生创作的潜力。
（二） 抓住课堂有利时机进行激励诱导，使学生乐于展示个性
1. 美术作品欣赏，鼓励学生发挥个性
美术作品欣赏是美术教学的重要环节。欣赏的美术作品主要包括美术课本中的美术作品、学生自己创作的美术作品还有教师自己搜集的教学范例。欣赏美术作品对于学生审美能力的形成具有重要作用。学生在欣赏美术作品的时候，教师要鼓励学生勇于发表自己的见解，教师还要告诉学生对于美术作品的欣赏没有标准的答案，重要的是要有属于自己的观点和想法。
很多学生在刚开始欣赏美术作品的时候不知道该如何下手，教师要注意对学生的引导，可以向学生提一些开放性的问题：你最喜欢的作品是哪幅，为什么会喜欢这幅作品？对于她的观点你有没有不同的看法？学生在这些问题的引导下，可以一边欣赏作品一边思考，最终形成自己的见解。例如在欣赏“标志设计”的时候，很多学生对于作品中的标志代表的意义有着自己的看法，对于某个标志学生的意见无法的达成统一，有的学生认为刀叉，还有的学生认为是交叉路口。学生在争执不已的情况下，教师可以告诉学生设计作品本身就是设计时自身个性的体现，允许大家有自己的见解，没有谁对谁错。但是如果想要进一步了解设计的创作意义可以上网查阅相关的资料。这种开放性的教学方式就是保护学生个性的典范，而且还留下悬念，激发了学生的好奇心。
2. 美术作品创作，鼓励学生彰显个性
在美术学习中，学生的个性往往可以通过美术作品表现出来，教师应精心设计作业要求，鼓励学生在作业中体现个性，对作业的要求不要过死，要具有多样性和开放性，允许学生有选择的余地，从而有利于学生个性的发挥。一是对材料的选择可以更自由，只要学生认为可以有助于表现自己作品的特色，就可以自由选择材料；二是表现形式鼓励多样化，对同一主题，学生可以根据自己的个性和喜好，选择适合于自己的表现形式，如绘画、剪贴、泥塑等可自由选择；三是作品的构思、构图、装饰、用色上鼓励个性化和创造性，在突出主题的前提下，允许学生按照自己想法大胆去做。
3. 美术作业评价，鼓励学生表达个性
传统的美术作业主要由教师做出等级的评价，这种评价方式很难发现学生作品中的独到之处，学生的创作得不到回应就会慢慢丧失兴趣。很多小学生的美术作品尤其是一些低年级的小学生的美术作品都有自己的想法，带有自己鲜明的风格。为了训练学生敢于表达自己的个性，教师在评价学生的美术作品前可以让学生先进行自评，用自己的话将作品中的充满个性的部分表达出来，介绍给老师和其他学生。学生如果不习惯自评的话，教师可以试着引导学生：你最喜欢自己作品的那些地方？你为什么会这么做？你想通过这种方式表达什么？学生在教师的引导下，可以将自己作品中最闪光的地方表达出来，这种评价方式同样也是培养学生个性的有效手段。
三、 结语
小学阶段的美术教学十分重要，对于激发学生的创造力，培养学生的个性具有十分重要的影响。学生通过对美术的学习可以逐渐形成具有自己鲜明风格审美品位和个性，教师要善于利用美术课，为学生将来的发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]刘超，崔加良.试论小学美术教学中如何培养学生的个性[J].中国校外教育，2016（22）：100，106.
[2]田仙桃.试论小学美术教学中如何培养学生的个性[J].中学课程辅导（教学研究），2017（23）：59.
[3]李东晗.浅析如何在小学美术教学中培养学生的个性[J].新课程（小学版），2018（4）：231.
[4]徐恩忱.小学美术教学中学生个性培养初探[J].新课程（小学），2017（10）：221.
作者简介：
李梅，四川省宜宾市，宜宾市翠屏区棠湖学校。